上海市校園暴力現(xiàn)狀調(diào)查

上海市校園暴力現(xiàn)狀調(diào)查

校園暴力是一個影響社會和公共衛(wèi)生的問題。如何消除或避免校園暴力的重大影響，以及為學(xué)生創(chuàng)建安全健康的校園，必須是由現(xiàn)有的教育、心理學(xué)、政府和社會各界關(guān)注的主題。1對象和方法1.1調(diào)查的主題采用分層整群抽樣1.2內(nèi)容和方法的研究根據(jù)WHO有關(guān)暴力的定義標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計調(diào)查問卷1.3語言暴力的定義根據(jù)WHO對暴力分類,把發(fā)生在校園或校園周圍的暴力行為定義為校園暴力。校園暴力類型包括:(1)身體暴力:推、打、踢、撞、擠以及其他可導(dǎo)致疼痛、傷害、損傷的攻擊性行為;(2)心理暴力:威脅恐嚇、辱罵、諷刺挖苦、起歧視性外號等語言暴力,也包括勒索財物、孤立、排擠、破壞個人物品等行為;(3)性暴力:各種言語、行為性的性騷擾和性侵犯。本次調(diào)查限于學(xué)生之間的校園暴力行為,不包括教師、校外非學(xué)生等人員對學(xué)生的暴力行為。1.4統(tǒng)計分析采用EpiData3.1進行數(shù)據(jù)錄入,并用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。檢驗水準(zhǔn)α=0.05。2結(jié)果2.1施暴者與受害者的暴力發(fā)生率比較本次調(diào)查,1532名中學(xué)生近1年內(nèi)發(fā)生校園暴力者288人,發(fā)生率為18.8%,其中只是施暴者占16.7%,只是受害者占31.2%,52.1%的暴力者既是施暴者又是受害者。男生暴力行為的發(fā)生率(25.5%)為女生(11.5%)的2倍左右(χ2.2暴力襲擊2.2.1發(fā)病率2.2.2暴力受害者2.2.3欺凌行為的施暴者認為,有的改革方案或者在實際不滿情緒和不節(jié)拍前3位為“經(jīng)常與我發(fā)生矛盾”(37.4%),“發(fā)泄心中的不滿情緒”(28.3%)和“看某人不順眼”(24.7%),此外有6.1%的施暴者認為校園的欺凌行為屬于正常行為。2.2.4施暴主體及施暴方式以身體暴力(60.1%)和心理暴力(44.9%)為主,此外還有13.1%的施暴形式為性暴力。男女生實施暴力行為的類型有所區(qū)別,男生施暴類型多為身體上的暴力,而女生則更多的使用言語暴力2.3受害者2.3.1發(fā)病率83.3%(240/288)的暴力者屬于受害者,受害情況中,男生發(fā)生率高于女生(χ2.3.2性暴力型以身體暴力(60.0%)和心理暴力(48.3%)為主,此外有10.4%的受害形式為性暴力。其中“被惡意取笑、挖苦、辱罵、起歧視性外號”(51.3%)、“被施與打、踢、推、擠等攻擊性行為”(42.5%)、“個人物品被惡意破壞”(22.1%)和“被威脅、恐嚇”(22.1%)是調(diào)查中最常見的遭受暴力的具體形式。2.3.3受害者的位置教室(47.1%)和上下學(xué)路上(44.2%)是主要的受害地點,此外學(xué)校廁所、學(xué)校操場等也是校園暴力發(fā)生的高發(fā)地點。2.3.4快速進行報復(fù)的方式36.3%的受害者會在事后告訴家長或老師以尋求幫助,30.0%的受害者會采取反抗、以牙還牙伺機進行報復(fù)的方式,另有28.3%的受害者忍氣吞聲自認倒霉,只有17.1%的受害者會向?qū)W校的心理老師尋求心理輔導(dǎo)和疏通。而上述應(yīng)對方式中,有60.0%的受害者感覺“有時候有幫助”,28.3%覺得“有幫助”,另有11.7%感覺“幾乎沒有幫助”。2.3.5暴力傷害受害者的個人因素40.4%的受害學(xué)生“感到憤怒,產(chǎn)生報復(fù)心理”,37.9%的受害學(xué)生“感到不安、害怕和委屈”,認為“已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)”的學(xué)生占24.2%,分別有20.4%和18.8%的受害者表示在受到暴力傷害后“產(chǎn)生自卑感”和“減少與他人的交往”,值得注意的是有4.2%的受害者產(chǎn)生自殺意念。2.4主要的獲取途徑2.4.1獲取校園暴力相關(guān)信息的途徑只有5.3%的受訪者從未聽說過校園暴力事件,79.6%的學(xué)生聽他人說起校園暴力事件,報紙雜志等傳媒報道(51.5%)和網(wǎng)絡(luò)(46.5%)也是主要的信息獲取途徑,此外有32.0%的受訪者親眼目睹過校園暴力事件發(fā)生。2.4.2調(diào)查表明學(xué)生認為造成校園暴力發(fā)生的主要原因分別是社會不良風(fēng)氣和文化(70.2%)、家庭教育方式不當(dāng)(63.4%)和學(xué)校疏于管理忽視學(xué)生心理健康(43.9%)2.4.3對校園暴力發(fā)生時所持的態(tài)度62.9%的受訪者表示不敢及時干預(yù),但會通知報告老師,只有7.4%的受訪者表示現(xiàn)場就挺身而出,幫助受害者,29.7%的學(xué)生因為害怕或不愿招惹施暴者和司空見慣等原因而對校園暴力行為不進行任何作為。3引導(dǎo)與教育,反對暴力和校園暴力的發(fā)生在我國,青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占刑事犯罪總數(shù)的70%以上,其中十五六歲少年犯罪案件占青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上本次調(diào)查顯示,在校園暴力的總發(fā)生率、施暴和受害發(fā)生率方面,男生高于女生,初中生高于高中生,說明男生和初中生是校園暴力的高發(fā)人群,是重點預(yù)防的對象值得關(guān)注的是在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近三分之一的暴力受害者會采取以暴抗暴來解決矛盾和沖突,40%左右的受害者在遭受校園暴力后感到憤怒,產(chǎn)生報復(fù)心理,提示學(xué)生在遭受暴力后若采取不正確手段保護自己,易從受害者轉(zhuǎn)變成施暴者,這將造成校園暴力惡性膨脹和蔓延的不良后果,因此在防制暴力時,加強對學(xué)生正確理念的引導(dǎo)與教育針對青少年暴力和校園暴力相關(guān)危險行為的干預(yù)措施宜建立在以下策略基礎(chǔ)上:(1)利用WHO社會生態(tài)學(xué)模式,從公共衛(wèi)生角度出發(fā),采取三級預(yù)防,核心是建立防治校園暴力的學(xué)校-家庭-社區(qū)三聯(lián)屏障。(2)以《未成年人保護法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防青少年犯罪法》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律作為行為的基本準(zhǔn)則,在學(xué)校內(nèi)外樹正氣、壓邪氣,嚴(yán)格施教,大膽管理,切實提高教職員工的責(zé)任心和使命感。(3)加強預(yù)防暴力的健康教育,使青少年了解校園暴力的危害,學(xué)會控制情緒、提高人際關(guān)系的處理技巧,加強對國外先進經(jīng)驗的引進校園暴力的具體預(yù)防措施可從以下方面進行:從學(xué)生個體角度,應(yīng)培養(yǎng)良好的個性特點和人際關(guān)系;從家庭角度,創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境和正確的教養(yǎng)模式;從學(xué)校角度,加強管理和教育,做好預(yù)警與防范;從社區(qū)與社會角度,加強法制建設(shè)、治安管理和規(guī)范媒體。校園暴力的預(yù)防是一項復(fù)雜的綜合性的社會工程,需要全社會、多部門的共同參與來減少