對集體備課的再認識

對集體備課的再認識?您現在正在閱讀的對集體備課的再認識文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!對集體備課的再認識集體備課是指同科或相關學科的教師為實現教學目標和完成教學任務，通過相互討論、集體研究等形式制定教學方案和方案。集體備課最突出的功能是萃聚集體智慧，優(yōu)化教學方案，以增強課堂效果，提高教學質量，提高教師的教育教學水平。集體備課的主要形式有以下三種：一是以備課組為單位組織的年級同科教師間的集體備課；二是以教研組為單位組織的學校同科教師間的集體備課；三是以文科綜合（政史地）和理科綜合（理化生）為單位組織的年級跨學科集體備課。三種形式的集體備課，尤以第一種形式開展得最普及、最深入，也取得了明顯的成效。下面主要以備課組間的集體備課為例，談談我校集體備課的主要做法和初步認識。一、集體備課的根本要求.備課內容和方法上要做好“三備〃：（1）備“課標〃和“說明〃。在認真學習？課程標準?和？考試說明？的根底上，制定切實可行的教學方案；⑵備學生和學法。要了解學生學習的全面情況，根據不同層次學生的要求，對癥下藥地討論議定教學方案；針對不同內容設計學法指導，既要保證學生學到知識，又要讓學生掌握獲取知識的方法；（3）備教材和教法。根據教材的具體內容和學生的認知實際，采取有效手段，改良教學方法，啟發(fā)學生思維，鼓勵主動參與。.備課形式上要做到“四定〃：（1）定時間：各備課組除平時的教學交流活動外，還應安排專門的集體備課時間，每星期1?2課時；（2）定地點：各年級組教師辦公位置根本按各備課組排位，這樣便于備課組集體備課、教研；（3）定課題：每次備課組集體活動應先擬定討論課題；（4）定中心發(fā)言人：確定每次備課組活動的中心發(fā)言人。中心發(fā)言人應事先初步擬定教學內容、教學方案和討論主題。.備課目標上要做到五“明確〃：（1）明確根本知識點；（2）明確根本能力訓練點；（3）明確思想教育結合點；（4）明確知識遷移結合點；（5）明確重難點。.教學過程上要做到三“統一〃：統一進度；統一要求；統一考查。（“三統一〃是我們的做法，會引起不同的見解，我們期待大家共同探討這個問題。）二、集體備課的主要優(yōu)勢.集體備課可以有效凝聚集體的智慧。由于教師的教學年限、業(yè)務水平、學科專長和教學經驗各有不同，組織開展集體備課，通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。.集體備課有利于共同提高教育教學水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的缺乏，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。.集體備課能夠更好地效勞于教學。集體備課的目的是更好地效勞于教學，從而提高教學質量。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。三、集體備課應端正的幾點認識受傳統教學觀念的影響，集體備課還存在一些認識上的誤區(qū)，也還存在著種種名不符實的形式主義做法。在集體備課問題上，需要端正以下幾點認識：.集體備課W輪流備課。集體備課強調的是集體參與，共同研討，決不能把它理解成為備課組成員間的輪流備課或分工備課。如果備課組成員采用“值日〃式的輪流備課或協作式的分工備課，這完全是一種不負責任的投機取巧，其效果與個人備課相比，只會差不會好。.集體備課W統一教案。集體備課要求在教學思想、重難點處理、教法學法、訓練檢測等方面做到根本統一，但這并不意味著從備課形式到教案內容都高度一致。集體備課既要強調共同研討，統一認識，又要突出個性特色和自由發(fā)揮。如果同組教師都抱著同一版本的教案走進教室去照本宣科，那那么是對集體備課的歪曲。.集體備課W個人不備課。集體備課旨在克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，同組每一位教師都應該積極參與，相互探討，奉獻才智，共享資源。如果某一個人一味依賴集體備課，機械地使用他人撰寫的教案，既難以取得理想的課堂效果，也不利于教師提高教育教學業(yè)務水平?？傊?，集體備課與傳統的個人備課相比，有著明顯的優(yōu)勢和長處。集體備課既可以凝聚集