部編人教版《道德與法治》教材解讀(共163張) 省賽獲獎

部編人教版《道德與法治》教材解讀

西吉縣回民小學(xué)馬騰

繼承發(fā)展新教材德育回歸生活的課程理念教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具突出內(nèi)容活動化與活動內(nèi)容化的要求體現(xiàn)人文性、實踐性、綜合性等特點立德樹人是教育的根本任務(wù)

社會主義核心價值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化法治精神國際視野3唯一的、重要的依據(jù)；并非逐條對應(yīng)，有拆解也有整合。課程標(biāo)準(zhǔn)1大綱是對小學(xué)階段落實法治教育的依據(jù)；比課標(biāo)要廣。法治教育大綱2教育的內(nèi)容3落實立德樹人，突出社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。改革的要求4教材修訂中落實的要求社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；黨的18大以來歷次會議精神。道德與法制教材的整體解讀教材整體介紹完善標(biāo)準(zhǔn)原則保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)整，精益求精。與時俱進原則緊跟時代發(fā)展的步伐，強調(diào)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，充分體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生成長服務(wù)。（一）課標(biāo)修訂工作遵循兩個原則變化一強調(diào)“以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)”變化二明確“以引導(dǎo)和促進小學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的”教材整體介紹（二）基于課標(biāo)的修改（二）基于課標(biāo)的修改教材整體介紹生活邏輯學(xué)科邏輯社會變遷科技發(fā)展青少年成長的需要更生活化地選擇教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動建立旨在認同社會主義核心價值觀、發(fā)展健全人格，形成法治意識，培育公共精神的整體的課程價值觀。彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過去的一條增至三條）。突出法治教育（課標(biāo)內(nèi)容點增加，進而采取專冊的安排）。強化公民意識教育（透過法治教育、公共生活、公共精神教育進行）。加強媒體素養(yǎng)教育。（二）基于課標(biāo)的修改教材整體介紹（二）基于課標(biāo)的修改新增“要求學(xué)生增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力”。（反哺家庭共享共建）增加“知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感”。（社會發(fā)展和學(xué)生現(xiàn)狀）教材整體介紹（二）基于課標(biāo)的修改補充“了解不同勞動和職業(yè)的特點及其獨特價值”這一內(nèi)容要求。增加“學(xué)會行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)”。增加“體會承擔(dān)責(zé)任的意義”、“維護社會公正”、“參與公共生活”、“構(gòu)建社會主義和諧社會的責(zé)任意識”。教材整體介紹（二）基于課標(biāo)的修改突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。更加重視對教學(xué)理念與方法的革新，強調(diào)優(yōu)化教學(xué)過程。（內(nèi)容與方法、過程的關(guān)系問題）提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)，推動學(xué)習(xí)方式的改變。重視代際間的雙向互動和共同成長。做好大、中、小學(xué)德育課程的銜接。教材整體介紹（三）教材編寫原則教材整體介紹1.以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)在國家意志、社會良序生活的需要與青少年生命成長之間、青少年自身的學(xué)習(xí)與生活需要之間找到一種既科學(xué)又藝術(shù)的聯(lián)結(jié)與契合，讓核心價值觀的思想之光照亮生命、進入青少年的精神世界。有專題、有滲透，顯隱結(jié)合、多維展開，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升?！镎业缴钆c價值觀的連接，不同年齡段基于學(xué)生易懂的，接收的方式，進行價值引領(lǐng)。（三）教材編寫原則教材整體介紹2.努力體現(xiàn)課程的綜合性質(zhì)首先綜合倫理道德、心理、法律、國情國策四大領(lǐng)域的知識。其次有機融整情感態(tài)度、行動能力和知識認知。（多維度）最后突出強調(diào)活動性學(xué)習(xí)方式。（三）教材編寫原則教材整體介紹3.力圖實現(xiàn)課程功能作為一門對學(xué)生進行道德與法治教育的專設(shè)課程，它與日常德育以及學(xué)校黨團少先隊組織教育成為并駕齊驅(qū)的三條德育工作路徑?！兜赖屡c法治》課程作為專設(shè)課程，必須依托相關(guān)知識，但根本在于價值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性與人格健全。整個教材設(shè)計及教學(xué)歸宿是超越知識，指向價值教育?！锘谥R超越知識指向價值教育（三）教材編寫原則教材整體介紹4.循序德育育人它指的是特定學(xué)習(xí)主體進行道德學(xué)習(xí)與法治學(xué)習(xí)的規(guī)律。包括：既要和其他學(xué)科一樣遵循小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。

★關(guān)注學(xué)生成長。關(guān)注學(xué)生原有認知，以學(xué)生的困惑和問題為中心，不斷探索思考，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣；更符合學(xué)生的認知規(guī)律和品德形成規(guī)律，便教利學(xué)。（三）教材編寫原則教材整體介紹4.循序德育育人反復(fù)顯現(xiàn)與螺旋式上升似曾相識循環(huán)是必須的提高了的認知水平擴展的生活加深理解……★價值觀的原則要結(jié)合生活具體化價值學(xué)習(xí)是人在原有價值系統(tǒng)上不斷增值性的獲取，認同新的價值，再整合至原有的體系中。（三）教材編寫原則教材整體介紹5.努力體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神氣質(zhì)將中華優(yōu)秀文化中的精髓融入在教材中，以豐富和提升教材的思想性和人文性。注意選擇適切的、在現(xiàn)代生活中仍富有生命活力的材料。多處行文使用思想深邃、語言凝練的古文句來表達。在相關(guān)鏈接、活動設(shè)計等欄目中采用多種形式有機滲透。（三）教材編寫原則教材整體介紹素材選取上，落實了教育立德樹人的根本任務(wù)，突出了社會主義核心價值觀，體現(xiàn)中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。人物：毛澤東、錢學(xué)森、馬克思和恩格斯、孔子、陶行知、亞里士多德與柏拉圖、王亞南、徐特立、習(xí)近平、愛迪生、雷鋒、保爾·柯察金等素材：名著閱讀書單、說文解字“學(xué)習(xí)”“家”、《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》木瓜、《論語·學(xué)而》、古語名言、《格言聯(lián)璧》、季羨林的《人生感悟》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》、《孔子世家譜》、馮友蘭關(guān)于人生意義的觀點等。（四）教材的總體設(shè)計教材整體介紹以小學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，以生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領(lǐng)域，凝練六年十二冊教材各個單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排各年級教育。（四）教材的總體設(shè)計教材整體介紹世界國家社會學(xué)校我熟人圈生人圈人的德行的發(fā)展（四）教材的總體設(shè)計教材整體介紹我自己他人和集體世界國家和社會★由自我出發(fā)，再回到自我，完成在我認知。在關(guān)系中的自我發(fā)展……（五）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹道德教育與法治教育本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學(xué)習(xí)。思想品德教育必須超越知識傳遞性的學(xué)習(xí)，必須改變簡單告知對與錯的方式，必須改變成人單方面的說教，走向雙向平等的交流與開放的對話。為使教材不再成為學(xué)生用來記誦、應(yīng)對考試的工具，為了進一步改變簡單、表淺、枯燥的德育課程方式，探索教材的呈現(xiàn)形式，一定意義上說，就是探索道德價值觀學(xué)習(xí)、法治意識形成、品德和人格形成的規(guī)律與機制。（五）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹考慮到學(xué)生的思想品德發(fā)展有一個觀念認識、體驗內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)的復(fù)雜過程，編寫組努力搭建教和學(xué)的腳手架，在形態(tài)上不以對知識進行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設(shè)計與小學(xué)生生活貼近、小學(xué)生喜愛的活動，在探究、體驗、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養(yǎng)品格，形成正確的價值認同。（六）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗的線索：以“運用你的經(jīng)驗”開始，希望將學(xué)生的個體生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)起點；隨后的“探究與分享”、“相關(guān)鏈接”、“閱讀感悟”等活動設(shè)計，在不同層面促使學(xué)生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享、交流，進而引導(dǎo)個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認等促進學(xué)生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。體現(xiàn)新課程教育理念，注重道德實踐。（五）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹“運用你的經(jīng)驗”環(huán)節(jié)，或設(shè)置情境或活動導(dǎo)入，旨在進行學(xué)生經(jīng)驗的引入，與較為典型的學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上，正文聚焦主題，正面陳述觀點、原則；進一步展開討論或?qū)υ?，揭示矛盾、深入分析，思想交鋒、聚焦，繼續(xù)正面陳述更為普遍的價值通則；最后進行相關(guān)行為和行動能力方法的指導(dǎo)。（五）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹邏輯推進的追求第一，堅持依托知識，但一定是超越知識，導(dǎo)向價值認同和行為踐履。第二，體現(xiàn)思想性與人文性，堅持價值引導(dǎo)。第三，注重行為指導(dǎo)。盡可能做到具體化、易操作，提倡行為踐履、行為改善，激發(fā)學(xué)生用行動改變個人現(xiàn)狀、改變周遭現(xiàn)實的意愿?！兜赖屡c法制》二年級上冊教材的整體解讀教材的整體分析1、教育主題：適應(yīng)新生活兒童由原來的自然狀態(tài)，進入一種“文化式”“文明式”狀態(tài)，由原來依循自然需要的生活方式，轉(zhuǎn)為一種有目的的理性生活方式。

本冊教材共設(shè)計了《我是小學(xué)生了》《校園生活真快樂》《家中的安全與教育》《天氣雖冷有溫暖》四個單元。前三個單元是沿著“去上學(xué)—在學(xué)?！氐郊摇边@一日常生活的敘事邏輯展開；第四單元是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、天氣變化的生活現(xiàn)實，以及在這段自然時間內(nèi)的社會時間（節(jié)日）和心理時間（成長）組織與安排的。教材的整體分析2、本冊教材的主要欄目：活動欄本課程是一門活動性課程，學(xué)生解決問題的方式、技能，價值判斷的能力、對道德原則的領(lǐng)悟，都可以在活動中形成。例如，《愛新書，愛書包》環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生在活動中學(xué)會合理裝書包。依據(jù)活動形式，本冊還有游戲、表演、猜謎語、探秘等活動。辨析欄辨別是與非，知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時自覺踐行良好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個重要方面。例如第3課的《這樣做對嗎》，第11課的《在家會有危險嗎》等。教材的整體分析2、本冊教材的主要欄目：討論欄對于低年級的學(xué)生來說，“說”比“寫”更容易。為此，教材設(shè)置了討論欄目，旨在為學(xué)生的交往能力以及自我表達能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。例如第2課的《我的好伙伴》，第12課的《幾點睡，才合適》等。兒歌童謠兒童歌謠，簡明易懂，讀起來朗朗上口，是低年級學(xué)生喜歡的一種文體。有的融合在其他欄目中，有的獨立構(gòu)成內(nèi)容。例如，第1課關(guān)于小書包的兒歌，第4課關(guān)于交通信號的兒歌……。繪本故事繪本閱讀不同與文字閱讀，只有認真細心地發(fā)現(xiàn)繪本中的細節(jié)，才能更好地理解編寫意圖。關(guān)于繪本故事教學(xué)用書中還有大量的介紹。本冊教材的整體使用建議1、本冊教材的主要道德學(xué)習(xí)方式及建