第14課《詩(shī)詞三首-水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版

《水調(diào)歌頭》精品實(shí)用高效教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。蘇軾也以秋月為題材，寫(xiě)了一首詞叫《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！苯裉?，我們來(lái)賞析蘇軾的這首詠月絕唱，看看這首備受后人推崇的詞妙在何處?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀并背誦這首詞。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟詞的意境美。3、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度?！咀髡吆?jiǎn)介】蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，眉州眉山人，為“唐宋八大家”之一，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”；散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“四大家”；詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”。在詞學(xué)上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創(chuàng)始人，但細(xì)數(shù)《東坡樂(lè)府》，340多首傳世之作中，真正稱(chēng)得上“豪放”的也不過(guò)十分之一?！緦?xiě)作背景】《水調(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年。當(dāng)時(shí)，蘇軾因與當(dāng)權(quán)者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)到各地為官。寫(xiě)此詞時(shí)，作者39歲，在密州做官。除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之?！咀x音停頓】水調(diào)歌頭蘇軾明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天。不知/天上/宮闕(què)，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊(qióng)樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺(qǐ)戶(hù)，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟(chánjuān)?！菊w把握】1、“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”是這首詞小序部分，它有什么作用？明確：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間、背景和寫(xiě)作目的——懷念弟弟子由。2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上闕和下闕的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)這首詞的線索。明確：上闕：飲酒問(wèn)月，抒發(fā)人生感慨。下闕：對(duì)月懷人，抒寫(xiě)離合之情。線索：明月【合作探究】1、作者在上闋發(fā)出了什么疑問(wèn)？為什么發(fā)出這樣的疑問(wèn)？明確：開(kāi)頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn)。作者政治失意，孤寂苦悶，冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿(mǎn)足。這連發(fā)的疑問(wèn)，反映了作者對(duì)天上宮闕的向往。2、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”表達(dá)了作者怎樣的心理？明確：政治上的失意讓作者產(chǎn)生了乘風(fēng)飛往月宮的奇想，但他又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，這就流露出出世和入世的矛盾心理。（出世指對(duì)世俗之事不關(guān)注，消極避世；入世指步入社會(huì)，投身于社會(huì)，積極用世）3、“高處不勝寒”現(xiàn)在常用在什么語(yǔ)境里？明確：比喻身居高位感覺(jué)到孤單寂寞。還比喻一個(gè)人在技藝或修為上所達(dá)到的極高境界。境界越高，能夠做伴的人就越少，越會(huì)感到孤獨(dú)與寒冷。4、“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？從中可以看出作者什么樣的感情？明確：我在月下翩翩起舞，與自己的清影為伴，月宮哪里比得上在人世間呢？這兩句寫(xiě)出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，詞人的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，用對(duì)比的手法表現(xiàn)了詞人對(duì)人間生活的熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。5、“起舞弄清影，何似在人間”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：承上啟下（過(guò)渡）。飛天探月，出塵之思，終于讓位于對(duì)人間生活的熱愛(ài)。6、簡(jiǎn)析“轉(zhuǎn)朱閣，低椅戶(hù)，照無(wú)眠”一句中“轉(zhuǎn)”“低”“無(wú)眠”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果。明確：“轉(zhuǎn)”和“低”準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了月光的移動(dòng)，暗示夜已深沉；“無(wú)眠”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了離別之人因不能團(tuán)圓而難眠的情景，自然引起下文。7、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：擬人、反問(wèn)。作者用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。作者借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。8、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句中“此事”指什么？明確：指“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。9、怎么理解“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”？明確：這幾句富有哲理：人月無(wú)常，自古皆然。人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾；世上沒(méi)有永遠(yuǎn)圓滿(mǎn)的事情。作者受到月的啟發(fā)，惆悵心情得到慰藉，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷。10、如何理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”？明確：意思是雖然相隔千里，也能共享這美好月光。表達(dá)了作者對(duì)親人的美好祝愿和樂(lè)觀的情懷。這兩句想象豐富，富有浪漫色彩，成為中秋祝福的千古名句。11、歸納主旨明確：這首詞上闋飲酒問(wèn)月，下闋對(duì)月懷人，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)親人的懷念以及樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟。【課堂檢測(cè)】1、填空。（1）這首詞中“_____”一詞照應(yīng)小序中的“歡飲達(dá)旦”。全詞帶有人生哲理的意味，詞人問(wèn)天，問(wèn)月，歸根到底是問(wèn)_____。（2）詞的上闕詩(shī)人從幻想上天寫(xiě)起，最后又回到熱愛(ài)人間的感情上來(lái)，這中間顯示詩(shī)人感情起伏的詞語(yǔ)一個(gè)是“我欲”，一個(gè)是“_____”、一個(gè)是“_____”。答案：（1）無(wú)眠人生（2）又恐何似2、理解性默寫(xiě)。①由出塵之思過(guò)渡到入世情懷：___________，___________。②直接寫(xiě)明月：_______________________。③表達(dá)作者曠達(dá)胸襟，感悟人生哲理：________________________________________。④從“隔千里兮共明月”演化而來(lái)，通過(guò)寫(xiě)明月來(lái)表達(dá)對(duì)人生美好祝愿，道盡了千載離人心愿：___________，__________。答案：（1）起舞弄清影何似在人間（2）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（4）但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟3、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？答案：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤