部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第1課《社戲》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第1課《社戲》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材教學(xué)內(nèi)容分析

部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元以“民俗”為主題，每一篇文章都帶著濃郁的煙火氣息。可以說(shuō)“民俗”就是人間煙火，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多民俗離我們的生活越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至淡出了人們的視線。這篇《社戲》中“社戲”就是在社會(huì)中進(jìn)行的一種有關(guān)宗教和風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)，這需要我們引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)民俗、傳承文化。

《社戲》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一篇課文，這是一篇小說(shuō)題材的經(jīng)典課文，以外來(lái)少年“我”的新奇眼光，敘述了“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲，偷吃羅漢豆等情節(jié)，展示了“我”童年時(shí)一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，水鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然風(fēng)光，水鄉(xiāng)的敦厚、淳樸、和睦的民風(fēng)。表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶。作品圍繞“社戲”展開(kāi)情節(jié)，事件集中，人物鮮活，夜間水鄉(xiāng)之景非常有意境。所以，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章要緊扣第一單元的單元導(dǎo)向：1、學(xué)習(xí)本單元，要注意體會(huì)作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的；2、還要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了敘述、描寫、說(shuō)明、抒情、議論等多種表達(dá)方式，基本具備了獨(dú)立思考和分析的能力，處于求知欲正濃、又勇于展現(xiàn)自我的階段，他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)的情感，如實(shí)袒露自己所見(jiàn)所想的一切，具有一定審美能力，但語(yǔ)言表述能力較差，品味語(yǔ)言能力較差。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生能更深入理解多種表達(dá)方式的綜合應(yīng)用，運(yùn)用品味文章語(yǔ)言的方法，提高自己的審美鑒賞力，感受作者的情思。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、熟記“撮”“行輩”“攛掇”“欺侮”“歸省”等字詞的讀音，熟記“潺潺”“皎潔”“踴躍”等字詞的字形。

2、理清文章脈絡(luò)。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子與段落，感受敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式對(duì)于描寫人物心理，刻畫人物形象的作用。

2、體會(huì)作者根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式表達(dá)情思的方法。

3、討論探究在敘事過(guò)程中，材料和表達(dá)方式的選擇與應(yīng)用是由文章的中心決定的。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)童年自由美好生活的回憶和留戀之情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考與認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式對(duì)于描寫人物心理，刻畫人物形象的作用。

2、體會(huì)作者根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式表達(dá)情思的方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

討論探究在敘事過(guò)程中，材料和表達(dá)方式的選擇與應(yīng)用是由文章的中心決定的。

五、教法與學(xué)法

（一）教法

導(dǎo)讀法、問(wèn)答法、質(zhì)疑法、賞析法、引導(dǎo)法

（二）學(xué)法:

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、做批注

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

每當(dāng)我們回憶往事，童年生活中的一些特別的畫面總是會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海，正如魯迅一樣，若說(shuō)起他的童年生活，一定少不了那好看的“社戲”和特別的“羅漢豆”，可是為什么長(zhǎng)大后的魯迅說(shuō)“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！蹦?，難道戲真的不好看了，豆子真的變得不好吃了？今天，我們就追隨魯迅兒時(shí)的腳步回到平橋村，去他的童年時(shí)光里看看那令他魂?duì)繅?mèng)繞的“社戲”吧。

二、初讀課文，了解預(yù)習(xí)情況

（一）積累字詞音、形：

qián（）撮()偏僻（）行輩（）照l(shuí)ì（）欺侮（）cuānduo（）fú水（）潺潺（）yǒng躍（）yì立（）家juàn（）

jiǎo潔（）好dǎi（）歸?。ǎ╄陿?shù)（）棹（）楫（）mí散（）獸脊（）

糾葛（）旺相（）憚（）篙（）

yùnzǎo（）xù叨（）duó步（）

（設(shè)計(jì)意圖：字詞拼讀與書寫是學(xué)好閱讀的基礎(chǔ)，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，可以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)）

（二）想一想，說(shuō)一說(shuō)

文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！苯Y(jié)合文本說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？

預(yù)設(shè)：1.跟小伙伴一起看的戲，一起吃的豆；2.在江南水鄉(xiāng)的夜景中看的戲，吃的豆。3.那夜看的戲最好看，那夜偷吃的豆最好吃。

（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)主旨的把握，為下一個(gè)梳理文章結(jié)構(gòu)做鋪墊）

三、整體感知文本，梳理故事情節(jié)

（一）瀏覽文章，文章可以分為幾個(gè)部分？

預(yù)設(shè)：第一部分：看社戲前（1-6）

第二部分：看社戲時(shí)（7-21）

第三部分：看社戲后（22-40）

（一）通讀全文，仿照示例，用四字短語(yǔ)概括本文所寫的幾件事。

（二）主要事件是什么？為什么這樣安排？

預(yù)設(shè)：看社戲，偷吃羅漢豆

這是一篇小說(shuō)，以“社戲”貫穿全文，故事情節(jié)較多，主要是看社戲，偷吃羅漢豆，略寫了其他事件，為了將兩個(gè)故事寫精彩，作者精心的組織了材料，使文章跌宕起伏，這些事件（材料）的選擇都是根據(jù)需要（文章的中心）決定的。

（設(shè)計(jì)意圖：理清文章寫作脈絡(luò)，體會(huì)敘事過(guò)程中事件之間的聯(lián)系。這環(huán)節(jié)考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。）

四、細(xì)讀課文，探究各種表達(dá)方式及其作用

作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，分析這些表達(dá)方式各自的作用。快速讀課文，找出并做批注。

（一）教師示范：

1、和我一同玩的是許多小朋友，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來(lái)游戲。在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。（第2自然段）

（介紹了我在平橋村的生活，敘述了平橋村淳樸的民風(fēng)。）

2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（第11自然段）

（景物描寫，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受刻畫了水鄉(xiāng)夜景，寫出了船行速度快和我的急切心理。）

3、但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（第1自然段）

（充滿感情的議論語(yǔ)句，“樂(lè)土”二字表達(dá)了“我”對(duì)平橋村的熱愛(ài)和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書生活的厭倦。）

（二）學(xué)生快速閱讀課文，做批注，然后交流，教師適時(shí)做引導(dǎo)、師生歸納總結(jié)。

預(yù)設(shè)：

第一部分，看社戲前（教師引導(dǎo)）

1、我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來(lái)是凡有出嫁的女兒……只有一家很小的雜貨店。（第1自然段）

（描寫、敘述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況。交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。）

2、總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。（第6自然段）

(“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象出了情境，表現(xiàn)了一個(gè)孩子的悲傷、失落的情緒。)

第二部分，去看社戲（教師引導(dǎo)）

3、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（第10自然段）

（描寫、敘述“我”的愿望得以實(shí)現(xiàn)時(shí)自由歡快的心情。）

4、大家跳下船，雙喜拔前篙……即又上前出了橋。（第10自然段）

（動(dòng)作描寫傳神地描繪了小伙伴們熟練敏捷的駕船技術(shù)、勤勞能干的性格和去看社戲時(shí)的愉快心理）

5、我們便都擠在船頭上看打仗,但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻,翻了一陣,都進(jìn)去了,接著走出一個(gè)小旦來(lái),咿咿呀呀的唱。雙喜說(shuō)，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢”（第18自然段）

（語(yǔ)言描寫，雙喜分析鐵老頭不肯翻筋斗的原因有理有據(jù)，表現(xiàn)出他親切，善解人意的性格。）

6、我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去，他去了一刻……現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷。”（第19自然段）

（語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)了桂生的淳樸熱情的性格。）

第三部分，看社戲后（教師引導(dǎo)）

7、這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。（第23自然段）

（比喻，船的速度快，孩子們駕船技術(shù)高。）

8、他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！保ǖ?6自然段）

（動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，看出選擇自家的來(lái)“偷”，表現(xiàn)了孩子的淳樸善良的性格。)

9、不料六一公公竟非常感激起來(lái)……他于是打著楫子過(guò)去了。（第38自然段）

（動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了六一公公淳樸善良的鄉(xiāng)民形象，老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。）

10、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（議論、抒情的表達(dá)方式，寫出了我對(duì)那夜看戲、吃豆的懷念。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)教師給出的示例，運(yùn)用批注法再次通讀全文找出多種表達(dá)方式的運(yùn)用，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式對(duì)于描寫人物心理，刻畫人物形象的作用，為小結(jié)環(huán)節(jié)做鋪墊。）

（三）小結(jié)

問(wèn)：通過(guò)以上探究分析，大家總結(jié)一下作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，有什么作用呢？

預(yù)設(shè)：

描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用既可以展現(xiàn)人物心理（“我”渴望、急切、愉悅的心情），還可以表現(xiàn)平橋村老人、小孩淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私，熱情好客，憨厚老實(shí)的美好品格，老人小孩更是社會(huì)風(fēng)貌的縮影，體現(xiàn)了平橋村的淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的民風(fēng)。作者寫此文想表達(dá)對(duì)平橋村的喜愛(ài)，難以忘記就是因?yàn)槿饲槊?，民風(fēng)淳樸。

教師點(diǎn)撥：這就是作者根據(jù)需要（文章的中心）選擇與應(yīng)用多種表達(dá)方式。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單地總結(jié)，掌握文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的作用：描寫人物心理、刻畫人物形象，抒發(fā)作者情感。）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)讀全文，仿照示例，用四字短語(yǔ)概括本文所寫的幾件事。理清文章寫作脈絡(luò)，體會(huì)敘事過(guò)程中事件之間的聯(lián)系。這是一篇小說(shuō)，事件較多但是主要的就是“看社戲”和“偷吃羅漢豆”，詳略安排得當(dāng)，文章以時(shí)間順序安排材料，以“看社戲”為線索，為了將兩個(gè)故事寫精彩，作者精心組織材料，使得情節(jié)跌宕起伏。

我們運(yùn)用做批注的方法細(xì)讀了文章，體會(huì)敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式對(duì)于表現(xiàn)人物（心理、形象），社會(huì)風(fēng)氣，抒發(fā)作者情感的重要作用。

第二課時(shí)

閱讀全文，體會(huì)根據(jù)需要選擇有用的細(xì)節(jié)

找出你認(rèn)為不符合常理（邏輯）的詞句與同桌討論。思考：為什么要寫這些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：

（1）這時(shí)候，小朋友們便不再原諒我會(huì)讀秩秩斯干，卻全都嘲笑起來(lái)了。

（孩子們最率真、最樸實(shí)的相處方式，體現(xiàn)小伙伴們的天真率直。）

（2）老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。

（我最怕老旦，只要看戲肯定有，但是我沒(méi)看戲前卻極度渴望看戲的心理。老旦是戲劇中的一種角色，不是東西。寫出了“我”厭煩的心理。）

（3）駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。

（這就農(nóng)村孩子們特有的自由，在傳統(tǒng)封建教育束縛下的＂我＂來(lái)是不能說(shuō)臟話的。體現(xiàn)了孩子們的坦率。）

（4）那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

（老漁夫是沉穩(wěn)踏實(shí)的，停下艇子看著我們，為我們喝采。以此來(lái)襯托我們返航是無(wú)比歡快的心情。）

（5）他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

（偷自己家的東西好像是孩子有點(diǎn)傻，在此農(nóng)村孩子的淳樸，熱情好客的性格特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。）

（6）他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當(dāng)面叫他＂八癩子＂。

（小孩子喊長(zhǎng)輩綽號(hào)本來(lái)是不對(duì)的，但是這也體現(xiàn)出農(nóng)村孩子們率真的天性。）

(7)不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書的人才識(shí)貨！”

（包含著一個(gè)農(nóng)民生活的辛酸，也包含著熱心與善良，勤勞和質(zhì)樸。）

（二）小結(jié)：課文中多次寫到不合理常理（邏輯）的語(yǔ)句，寫出了農(nóng)村孩子、老人的淳樸善良、隨性率直、自由自在的特點(diǎn)，從而展現(xiàn)了農(nóng)村淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的民風(fēng)。這是“我”一直懷念而留戀的重要原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從“寫了什么＂到“為什么寫”，根據(jù)需要，引導(dǎo)學(xué)生一步步把對(duì)文本的理解走向深處，指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如何根據(jù)需要選擇細(xì)節(jié)。)

二、拓展延伸

（一）提出研討問(wèn)題，感悟作者情思

文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，-----也不再看到那夜似的好戲了?！倍故呛芷胀ǖ亩?，戲也是讓“我”昏昏欲睡得戲，但是文章最后卻說(shuō)是“好豆”“好戲”，你怎么理解？結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣寫？

（說(shuō)明：承接上節(jié)課內(nèi)容，提出疑問(wèn)，引起學(xué)生的探究興趣。)

引導(dǎo)：教師設(shè)疑

問(wèn)題1．六一公公送去的豆，在大人手里有各種調(diào)料，火候也掌握得好，味道應(yīng)該很好，但是“我＂卻覺(jué)著沒(méi)那夜的味道好，為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：那夜在靜謐的夜景中與小伙伴們偷豆、煮豆、剝豆、吃豆，很刺激，整個(gè)過(guò)程都是無(wú)拘無(wú)束、自由自在、歡快愉悅的。

問(wèn)題2．閱讀“社戲”刪節(jié)部分，有名角表演，各種設(shè)施齊全，可為什么作者要說(shuō)那夜的戲好看？

預(yù)設(shè)：整個(gè)看戲的過(guò)程都是有小伙伴陪伴，隨意的率性的，覺(jué)得無(wú)聊還可以罵唱戲的。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分為了突出對(duì)和平寧?kù)o的江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的，對(duì)平橋村善良淳樸、率直的民風(fēng)的贊美，更有著對(duì)自由的向往。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫是根據(jù)創(chuàng)作需要而選擇的。）

（二）資料鏈接

《社戲》原文開(kāi)頭部分“我”成年后在劇院看中國(guó)戲的兩段經(jīng)歷

第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤喤的響著了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行!”

我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來(lái)。這所謂地位者，原來(lái)是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二。我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。

走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的"我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我?guī)С鰜?lái)了。我很詫異的說(shuō)，“怎么總是走，不答應(yīng)”我說(shuō)，“朋友，對(duì)不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話。”

后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，--否則便是我近來(lái)在戲臺(tái)下不適于生存了。

第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天還沒(méi)有死。捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺(tái)去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買了一張票，本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺(tái)去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購(gòu)來(lái)的寶票，總得使用了オ舒服。我打聽(tīng)得叫天出臺(tái)是遲的，而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造，用不著爭(zhēng)座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱。那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連的母親，因?yàn)楹髞?lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚。然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫?。⑽疑罾\陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，—然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。

補(bǔ)充材料：龔云甫（1862-1932）近代京劇演員。名瑗，一說(shuō)名世祥，北京人。早年業(yè)玉器行工人，因愛(ài)好京劇由票友加入四喜班拜孫菊仙為師，先演老生；后又拜熊連喜為師，改演老旦。唱腔新穎，做功細(xì)膩，富于創(chuàng)造。1900年后成名。能以老旦唱大軸，創(chuàng)過(guò)去未有之先例。

思考：作者通過(guò)寫不同的看戲經(jīng)歷，表達(dá)了一種怎樣的情思

預(yù)設(shè)：原文開(kāi)頭部分的內(nèi)容要點(diǎn)，一是“我”當(dāng)時(shí)在北京，對(duì)看戲本無(wú)興趣;二是在北京第一次看戲，因?yàn)槿颂?，聲音嘈雜，且無(wú)合適座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”;三是在北京第二次因?yàn)槟季瑁醋T叫天的戲，可是到了很晚譚叫天還不出場(chǎng)，只好失望地離去;四是反思中國(guó)的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！保贿m合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。在北京看戲的挫敗經(jīng)歷，使“我”懷念小時(shí)候在外祖母家鄉(xiāng)所看的“社戲”。雖然過(guò)去幾十年，但是當(dāng)時(shí)的難忘經(jīng)歷如在眼前。如此對(duì)比地寫來(lái)，眼前的戲不適合看，過(guò)去的戲永生難忘，一貶一褒盡在文中。以眼前的戲?yàn)閷懽鞯挠深^，反襯早年“社戲”的好看;其實(shí)未必真好看，主要是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗讓“我”神往，“我”心的角永遠(yuǎn)保持著對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)、對(duì)鄉(xiāng)民的愛(ài)、對(duì)鄉(xiāng)村文化的愛(ài)。

（設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，訓(xùn)練獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。）

（二）寫作背景

《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍的統(tǒng)