守望語文之“明月”

精品文檔-下載后可編輯守望語文之“明月”一、抓整體，速感知，把握思路

師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)的是當(dāng)代著名作家趙麗宏的散文《望月》，請大家一起把課題讀一遍（生讀），輕輕地讀（生讀），柔柔地讀（生讀）

師：有人說，《望月》所望的月亮不是一個，而是三個，一個在江中，一個在詩中，還有一個在心中。（課件顯示：江中月，詩中月，心中月）請大家用最快的速度瀏覽課文，找出“江中月”“詩中月”“心中月”分別在哪兒，然后完成課堂作業(yè)第一大題的第一小題。

生：先寫江中月，再寫詩中月，后寫心中月。（隨機板書）

師：跟她一樣的舉手，孩子們，你們很了不起，讀了一遍課文，已經(jīng)迅速地把握了《望月》這篇課文的寫作思路。原來《望月》是先寫“江中月”，再寫“詩中月”，最后寫“心中月”，明白了這一點，我們整個閱讀就有了正確的方向。孩子們，這叫整體地讀，明白嗎？

【賞析：沒有華麗的語言，沒有炫目的課件演示，一開篇，就直接告知文章寫三個月亮，要求學(xué)生瀏覽課文，完成課堂練習(xí)。這樣以練導(dǎo)學(xué)，簡潔了當(dāng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的寫作思路，并習(xí)得整體閱讀的方法?！?/p>

二、抓結(jié)構(gòu)，巧引讀，漸入意境

師：有了整體地讀，我們可以細(xì)致入微地讀。誰找到了江中月？

（生讀第一段）

師：大家看，這就是文中出現(xiàn)的江中月。（課件出示以“江中月”景色為背景的整段話）請大家自由地輕聲地讀一讀這段江中月，讀出你對這一段文字的感覺來。再請一位同學(xué)來讀一讀，讀出你對這一段的感覺來。

（一生讀文）

師：讀得真好，月亮是安詳?shù)模睦首x就像月亮一樣安詳。

師：孩子們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，就在那艘江輪的甲板上，面對這樣一片江天月色，你置身其間，請問：你最大的感受是什么？

生：（明亮、皎潔、柔和、寧靜）

師：孩子們，面對這么一片江天月色，有人感受到的是寧靜，有人感受到的是柔和，有人感受到的是皎潔。每個人都可以找到屬于自己的那一份感覺。讓我們帶著自己的感覺，走進(jìn)這一片江中月。

（生配樂齊讀）

【賞析：緊扣“感受”，引導(dǎo)朗讀，“導(dǎo)”的方向十分明確，讀的目標(biāo)也就顯得集中。讓學(xué)生暢談讀后的感受、體驗，進(jìn)而點明“每個人都可以找到屬于自己的那一份感覺”，巧妙地為體會“千江有水千江月”多元閱讀方法作了鋪墊?！?/p>

師：多么安詳?shù)脑鹿?，多么清幽的月色，多么寧靜的月夜！孩子們，這就是作家筆下的江中月。既然是江中月，它一定跟江有關(guān)。請大家在這段文字中找一找，出現(xiàn)了哪些帶江的詞語。找到一個框出一個。

（生找、框，一生講自己所找的詞語：長江、江面、江水、江兩岸、江天交界處）

師：（課件顯示）我們來讀一讀這些詞。怎么讀呢？帶江的詞老師讀，其余的文字你們來讀。咱們配合著通過讀，來體會江和月的關(guān)系。

（師生互讀，然后互換角色再合作朗讀）

師：孩子們，你們看，此時此刻，月和江之間可以分開嗎？（生：不能）此時此刻，江和月可以分開嗎？（生：不能）是的，此時此刻，月亮、月光和月色早已經(jīng)融入了（生讀長江里），早已經(jīng)融入了……（師指課件中圈紅的字，學(xué)生逐一續(xù)讀）這樣的月，我們才把它叫做江中月。

師：孩子們，其實你完全可以想象到，在這樣一個月光皎潔的晚上，月亮照亮的一定不止是一條江、也許是兩條，也許是百條，也許是千條和萬條。孩子們，你們看，月亮出來了，月光和月色融入了（生讀：長江里）如果長江是指一條長長的江，月光已融入了（生：江面）……（生根據(jù)師的板書續(xù)讀）這就叫做，千江有水千江月！

師：孩子們，讓我們再次走進(jìn)這一片江天月色，來好好感受這千江有水千江月的美好境界。（師生再讀第一段）

【賞析：“思有路，尊路識斯真”，從查找“帶江的詞語”入手，就抓住段落結(jié)構(gòu)之支架，也就抓住了文本之思路。因為此時的江與月已經(jīng)渾然一體，不可分離。抓住“帶江的詞語”，巧妙地運用引讀，師生合作，角色互換，讓學(xué)生在反復(fù)回旋的讀、悟之中，品味文本優(yōu)美精練的語言，逐漸進(jìn)入江月一色、清幽曠遠(yuǎn)的意境。這樣學(xué)生對江和月的密切關(guān)系就有了形象而深刻的體會。再從“一江月”聯(lián)想到“千江有水千江月”，使學(xué)生思維的視野，更為廣闊，同時，又在體會“千江有水千江月”閱讀方法方面打下了基礎(chǔ)。】

三、抓“詩眼”，細(xì)品讀，感悟心境

師：這真是月光照水，水波映月，好一輪清幽曠遠(yuǎn)的——（生：江中月?。┱l找到了詩中月？（生讀詩句，課件出示文中的六個詩句）

師：咱們一起來讀這六句詩中月，邊讀邊體會。在這幾句詩中都嵌著一個“月”字，然而，當(dāng)你仔細(xì)體會的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，詩人望月的心情和感受是不一樣。（師生互讀）

師：請在每一句詩中找出一個動詞，圈出來，請你借助這個動詞來體會詩人望月時的心情和感受！

師：好的，我們來看看，第一句，你找到的是哪個動詞？

生：我找到的是呼。

師：他找到的是呼，呼喊的呼，直呼其名的呼。小時候不認(rèn)識月亮，他直呼月亮（生：白玉盤），大聲地呼（生：白玉盤）。對著夜空呼（生：白玉盤），是嚷嚷的呼（生：白玉盤）。

師：不對?。∷皇墙性铝羻?？你怎么叫它白玉盤啊！

生：月亮潔白無瑕！就像一塊巨大的玉盤！（課件出示：呼月）

師：當(dāng)你呼著白玉盤，呼著藍(lán)天上白白圓圓的月亮的時候，你的心情如何？

生（安詳、平靜、興奮、高興）

師：是的，我們帶著這樣的心情來呼一呼白玉盤！小時不識月，

——生：呼作白玉盤。（重復(fù)練讀）

（接著運用此種方法，學(xué)生分別找出第二句的“問”，第三句“疑”，老師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人不同的心境，進(jìn)而反復(fù)朗讀體會）

師：很好，你們看，有人因為天真在（生：呼月），有人因為孤獨