統(tǒng)編版語文三年級語文上冊一

1大青樹下的小學教學目標1．認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。3．能用自己的話說出“大青樹下的小學”的特別之處。能借助提示，仿照課文中相關(guān)句子說出自己學校生活的某個場景。4．在理解課文內(nèi)容的過程中，體會作者對這所學校的自豪和贊美之情。教學重點1．能用自己的話說出“大青樹下的小學”的特別之處。2．能邊讀邊想象畫面，關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。教學難點仿照課文的句式，用自己的話說說自己學校生活的某個場景。教學策略認寫字詞會認字10個。要引導學生采用多種方法識記、理解生字?！鞍?、揚、摔”的部首都是“扌”，都和手的動作有關(guān)?！傍P”可以借助插圖認識“鳳尾竹”，再識記“鳳”，也可以結(jié)合熟字“風”來識記?！皦巍笨梢越Y(jié)合生活識記，由表示平坦場地的“坪壩”，拓展到攔截水的設施“水壩”“堤壩”等。“艷”可以在詞語“鮮艷”中理解，并將“鮮艷”與下文“絢麗多彩”相聯(lián)系?！皾h、讀、跤、潔”可以隨文識記。會寫字13個。要分析字形，歸類書寫?！敖q、球、漢、服、扮、靜、停、粗”左窄右寬，“服”右邊的第二筆是豎，“扮”右部“分”撇低捺高，中間留空；“孔、艷”左右等寬；“晨、裝、雀”是上下結(jié)構(gòu)，“晨”的“日”要寬扁一些，“裝”上窄下寬，“雀”上面的豎沒有鉤。會寫詞語16個。重點理解“鮮艷、安靜、好奇、招引”等?！磅r艷”可以聯(lián)系課文，找近義詞來理解?！昂闷妗笨梢月?lián)系生活經(jīng)歷，說說自己感到好奇的事情。“招引”可以用近義詞拓展法和組詞法來理解?！罢幸庇袃蓚€意思，第一個意思是“用動作、聲響或色、香、味等特點吸引”，這個意思可以用近義詞擴展法理解，“招引”的近義詞是“吸引”，用什么吸引呢？“用動作、聲響或色、香、味等特點吸引”。第二個意思是“招入；引進”，這是用組詞法理解詞語。朗讀指導這篇課文語言優(yōu)美，描寫的情景很有畫面感。朗讀時，要重點引導學生關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象畫面，體會學校環(huán)境優(yōu)美和生活美好，體會作者自豪、贊美之情。讀第1自然段第一句，在正確朗讀的基礎上，可以想象這個地方的樣子——“山坡”高高低低、草木蔥蘢，“坪壩”平整而空曠，“小路上”開滿鮮花，并想象置身于這樣的環(huán)境里會有什么感受。“有……的，有……的，有……的，還有……的”這一句式，強調(diào)了不同民族的孩子們從四面八方來到學校，讀起來有一定的韻律，朗讀時引導學生體會上學路上的景色之美，同時提醒學生注意“的”要讀輕聲。讀第3自然段描寫窗外十分安靜的語句時語速適當放慢，突出孩子們讀課文有聲有色。孩子們課下盡情玩耍的場景，朗讀時要輕快活潑，突出孩子們玩耍時的歡樂，引得小動物們心生羨慕。課文最后一句，古老的銅鐘、鳳尾竹的影子等美麗的景物突出了這所小學的特點。朗讀時語速漸漸放慢，體會作者對這所小學的難忘和懷念之情。閱讀理解閱讀時，感知學校的特別之處與關(guān)注有新鮮感的詞句相結(jié)合，引導學生充分展開學習過程：通過品讀詞句、想象畫面理解課文內(nèi)容，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，從而體會課文的表達，感受“大青樹下的小學”的特別之處。最后能借助提示，說出自己學校生活的某個場景，在運用中積累，在遷移中運用，借鑒課文的語言范式，內(nèi)化生成語言。遷移運用教學時，除了引導學生關(guān)注有新鮮感的詞句，還要鼓勵學生嘗試進行積累運用。如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”這一句，可以讓學生仿照例句，將地點放到前面，動詞放到主語前面，用上“有……的，有……的，有……的，還有……的”的句式，聯(lián)系生活說一說，寫一寫。課后練習題第3題讓學生選擇一個場景說一說自己的學校是什么樣的，同學們在學校里做些什么，泡泡里的文字提示學生可以從“上課的時候”和“放學了”兩方面來說，還可以進一步鼓勵學生課后去寫。教學準備教師準備：1.課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料，如圖片或視頻等；課件。2．準備歌曲《愛我中華》。學生準備：1.了解自己的學校情況，觀察上課、下課的情景。2．了解同學們的民族情況。教學課時2課時。第1課時課時目標1．借助拼音，利用漢字構(gòu)字規(guī)律等方法正確認讀“壩、漢、艷”等10個生字，學寫“晨、絨、球、漢、艷”等13個生字，會寫“早晨、穿戴”等8個詞語，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解“鮮艷、絢麗多彩”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文。畫出有新鮮感的詞句，與同學交流。3．學習課文，說出這所學校有哪些特別的地方。教學過程板塊一激發(fā)興趣，導入新課活動1聽歌曲，互動交流1．播放歌曲《愛我中華》選段。(課件)出示歌詞：“五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話……”2．學生簡單交流了解到的少數(shù)民族相關(guān)知識，說說我們的同學有哪些少數(shù)民族。活動2激發(fā)閱讀期待，引入新課學習1．在我國西南邊疆地區(qū)，有這樣一所小學，來自不同民族的孩子在這所學校里共同學習和生活，想不想去參觀一下？2．板書課題，指導學生讀好課題。(板書：大青樹下的小學)設計意圖歌曲引入，創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀期待，促使學生以最佳的狀態(tài)進入學習。板塊二自學字詞，感受“新鮮”活動1自讀課文，學習字詞1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2．看圖片，猜名稱。出示各民族服裝圖片，學生猜一猜是哪個民族。認讀詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。(課件)3．聯(lián)系上述圖片和文中句子“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩”，理解詞語“鮮艷、絢麗多彩”。(課件)提示：可以通過找近義詞的方法進一步加深對詞語的理解。4．聯(lián)系偏旁和形聲字構(gòu)字規(guī)律學習字詞。出示“打扮、飄揚、摔跤”。提示：觀察“扮、揚、摔”，發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都是提手旁，通過思考得出這些字都和手的動作有關(guān)?！八印币辉~可以聯(lián)系生活實際和形聲字構(gòu)字規(guī)律，將這兩個字的音、形、義結(jié)合起來進行學習。5．用近義詞拓展法和組詞法來理解“招引”。提示：“招引”有兩個意思，第一個意思是“用動作、聲響或色、香、味等特點吸引”，這個意思可以用近義詞擴展法理解，“招引”的近義詞是“吸引”，用什么吸引呢？“用動作、聲響或色、香、味等特點吸引”。第二個意思是“招入；引進”，這是用組詞法理解詞語。活動2交流并理解有新鮮感的詞句1．默讀課文，畫出有新鮮感的詞句。(課件)(1)“坪壩、銅鐘、絨球花、太陽花、鳳尾竹”等，我對這些描寫邊疆風貌的事物或景物比較好奇。(2)“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個民族名稱，我以前沒聽過。(3)有些描寫很新鮮?！斑@時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”“這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。”2．談談對有新鮮感的詞句的理解。(課件)(1)“坪壩、銅鐘”通過觀察“坪壩、銅鐘”這兩個詞語的偏旁，用查詞典的方法來幫助理解；“絨球花、太陽花、鳳尾竹”等結(jié)合課文插圖或網(wǎng)上圖片理解。(2)少數(shù)民族名稱可以結(jié)合課后“資料袋”和課前收集的資料了解。(3)上學情景、上課和下課的情景描寫，可以想象畫面，引導學生交流自己的感想。設計意圖本單元的語文要素是“閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，在初讀課文時需要根據(jù)學生的實際情況圈畫有新鮮感的詞句，并請學生說說為什么覺得這些詞句有新鮮感，然后通過觀察插圖、借助“資料袋”、想象畫面談感想等方法來理解。板塊三交流“特別”，把握內(nèi)容活動1再讀課文，說說學校特別的地方1．指名朗讀第1自然段，學生用“”畫出覺得特別的地方。2．引導學生交流討論并整理歸納。(1)學生交流畫出的內(nèi)容，如：“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩”“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼”。教師引導整理歸納。學生上學路上和來到學校時的情景很特別。(板書：“上學路上和來到學?！薄懊利愄貏e”)(2)學生自主朗讀第2～4自然段，用“”畫出覺得特別的地方，整理內(nèi)容，反饋交流。①引導學生交流。如：第2自然段：大青樹上的銅鐘敲響了。第3自然段：上課了……這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。第4自然段：銅鐘、大青樹、鳳尾竹。②根據(jù)交流的內(nèi)容，引導學生整理歸納。第2、3自然段的內(nèi)容：學生們上課很認真，動物們聽課；學生們下課玩耍，動物們看熱鬧。(板書：上課、下課認真讀書盡情玩耍情景獨特)第4自然段的內(nèi)容：學校里有銅鐘、鳳尾竹?；顒?填表對比，理解“特別”對比“大青樹下的小學”和“我們的學?！?。(課件)大青樹下的小學我們的學校聽著敲響的銅鐘聲上課、下課有許多不同民族的學生一起上課，窗外有小動物來聽課下課了，大家跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引小動物來看熱鬧古老的銅鐘、粗壯的大青樹、鳳尾竹、潔白的墻活動3通過特別之處，把握課文內(nèi)容1．引導學生連起來說說“大青樹下的小學”特別的地方。預設：這所小學是聽敲響的銅鐘聲來上課和下課的。上課時，同學們讀課文的聲音很好聽，好奇的小動物被吸引來了，認真地聽同學們讀課文；下課了，同學們玩耍，小動物也來看熱鬧。學校里有古老的銅鐘，還有鳳尾竹。2．結(jié)合課文描寫的場景，說說這篇課文的主要內(nèi)容。這篇課文描寫了一所邊疆小學歡樂而寧靜的校園生活，先寫同學們上學路上和來到學校的情景，再寫上課和下課的情景，最后贊美了這所學?！@就是我們可愛的小學。設計意圖本設計圍繞“學校有哪些特別的地方”，先瀏覽提取信息，然后和“我們的學?！睂Ρ忍畋?，最后“說說學校有哪些特別的地方”，從而“初步把握課文的主要內(nèi)容”。板塊四觀察比較，指導寫字1．出示要求會寫的字，分類指導學生規(guī)范書寫。出示“晨、絨、球、漢、艷、服、裝、扮”8個字?！敖q、球、漢、服、扮”左窄右寬；“艷”左右等寬；“晨、裝”是上下結(jié)構(gòu)，“晨”的“日”要寬扁一些，“裝”上窄下寬。2．重點指導“絨、球、服”和“晨、裝”。(1)“絨、球”注意筆畫的穿插，左右兩部分要寫得緊湊?！敖q”右邊的“戈”橫短斜鉤長，豎撇要穿插到左邊提的下面?！敖q”的筆順為：撇折、撇折、提、橫、橫、撇、斜鉤、撇、點?！扒颉弊蠖潭覍挾L，“求”的提伸到左部下?！胺庇也康牡诙P是豎，寫在豎中線上。(2)出示“晨、裝”這兩個上下結(jié)構(gòu)的字，這兩個字在書寫時上半部分都要寫得扁一點。寫“晨”時，“日”寫得扁一些，下半部分“辰”三橫間距相等，長短不一，教師范寫時注意提醒第九筆是豎提，豎提左邊容易多寫一撇?！把b”的“壯”要寫得扁一些，筆畫緊湊?！耙隆逼?、捺伸展。3．抄寫“早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、敬愛、國旗、敬禮”8個詞語。板書設計第2課時課時目標1．會寫“靜、停”等5個字，會寫“安靜、樹枝”等8個詞語。2．朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，與同學交流有新鮮感的詞句并將其歸類。3．遷移運用文中的語言范式，進行表達訓練。4．能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。教學過程板塊一回顧導入，聚焦“新鮮”活動1回顧內(nèi)容，導入新課1．回顧課文內(nèi)容。提問：請說說這篇課文的主要內(nèi)容。(課件)預設：本文先寫了同學們在上學的路上和來到學校時的情景，然后寫同學們課上認真讀書和課下盡情玩耍的情景，最后進一步贊美了大青樹下的小學。2．過渡導入。上節(jié)課我們關(guān)注了文中具有新鮮感的詞句，了解了這所學校特別的地方，這節(jié)課我們借助想象，再次聚焦這兩個方面，來深入學習課文。活動2學習第1自然段，說說哪些詞句具有新鮮感1．請學生自由朗讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞句和同學交流。2．組織學生交流想象的畫面，交流有新鮮感的詞句。預設1：課件出示從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。(1)說說哪些詞句有新鮮感，為什么。①“從……從……從……”和“有……的，有……的，有……的，還有……的”這兩種句式以前沒見過。②“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個少數(shù)民族名稱我覺得很陌生，感覺有新鮮感。③“坪壩、絨球花、太陽花”，我不知道這些事物是什么樣的，感覺很新鮮。(2)邊讀邊想象，體會句子描繪的畫面。①引導學生結(jié)合初讀時對有新鮮感的詞句的了解，一邊朗讀一邊想象這些地方的樣子——“山坡”高低起伏、草木蔥蘢，“坪壩”平整、空曠，“小路上”開滿了鮮花，并想象置身在這樣的優(yōu)美環(huán)境中的感受。②引導學生發(fā)揮想象：小學生還可能從哪些地方走來？試著用上“從……從……從……”的句式說一說。預設2：課件出示那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。(1)這句話把學校寫得像人一樣會打扮，這樣描寫讓人感覺很新奇。(2)引導學生朗讀句子，根據(jù)“鮮艷”想象小學生服裝的顏色、樣子，再想象他們在蔥郁的大樹下、潔白的墻邊，把學校打扮得“絢麗多彩”。(3)學生再讀句子，體會學校的生氣蓬勃。預設3：課件出示同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。(1)交流有新鮮感的詞句。①“向……向……向……”這個句式很新鮮。②“向在校園里歡唱的小鳥打招呼”這種說法很有趣。(2)請學生朗讀句子，想象學生到學校后的情景，會怎樣跟小鳥打招呼，怎樣向老師問好，向國旗敬禮時的動作是怎樣的。(3)相機指導學生用“向……向……向……”的句式說說自己的學校生活。示例：晚上我離開學校，向高大的梧桐樹告別，向門口的保安叔叔說再見，向值日的同學揮手。活動3把交流內(nèi)容嘗試歸類1．把活動1中的交流內(nèi)容填入表格中。內(nèi)容歸類有新鮮感的詞句陌生的民族名稱傣族、景頗族、阿昌族、德昂族新鮮的邊疆事物坪壩、絨球花、太陽花不常用的句式從……從……從……，向……向……向……景物描繪很生動那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩2.小結(jié)：第1自然段寫得很生動，選擇靈活的句式，運用恰當?shù)男揶o方法，抓住邊疆特有的景物特點，把上學路上及到校后的情景描寫得優(yōu)美而生動。設計意圖關(guān)注具有新鮮感的詞句，要從陌生名詞、新鮮事物、少見的句式、生動的描寫等方面入手，通過填表歸類培養(yǎng)學生的歸類意識。板塊二遷移運用，自主歸類活動1學習第2、3自然段，說說哪些詞句有新鮮感1．請學生自由朗讀第2、3自然段，邊讀邊想象：大青樹上的銅鐘敲響了，同學們走進了教室。你看到了大青樹下的小學上課時的哪些畫面？2．組織學生交流想象的畫面。預設：上課了，大家一起認真地朗讀課文，兩只猴子好奇地聽同學們朗讀課文。下課了，大家在大青樹下跳舞、玩耍，松鼠和山貍趕來看熱鬧。3．引導學生圈畫描寫這些畫面的具體詞句，朗讀、交流，教師相機指導。(1)引導學生交流圈畫的詞句。①列出學生反饋的詞語，如“不同民族、孔雀舞、摔跤”等，引導學生讀一讀，想象學校特別的情景。②適時補充相關(guān)資料，播放圖片或視頻。(2)指導學習相關(guān)句子，引導想象，理解內(nèi)容。預設1：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。(課件)①引導學生結(jié)合初讀時對有新鮮感的詞句的體驗，想象樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶一直停在花朵上，都在聽同學們讀課文的情形，感受“安靜”的氛圍。②教師進行小結(jié)：寫窗外安靜，是為了更好地表現(xiàn)同學們朗讀的聲音好聽、學習認真。③師生合作朗讀，教師引導學生歸納概括，感受語言表達的特點。師引讀：窗外十分安靜，樹枝________，鳥兒________，蝴蝶________。最有趣的是，____________________。這些山林里的朋友，________________。引導學生想象“好奇地聽著”的情形，并進行歸納概括，理解這幾句話都是在說窗外十分安靜。預設2：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。①引導學生想象小鳥、松鼠、山貍看到大家玩耍、游戲，趕來看熱鬧的情景。②點撥：小鳥停在大青樹枝頭，嘰嘰喳喳地歌唱，松鼠看到興奮處，在枝頭跳來跳去，好像在為摔跤的同學加油。這里寫小鳥、松鼠等小動物來看熱鬧，是為了表現(xiàn)下課后同學們玩耍的熱鬧景象。(3)引導學生想象畫面，讀好描寫上課、下課情景的語句，體會學校的特別之處。小結(jié)：無論是上課，還是下課，都有小動物們參與。上課了，同學們讀課文，小動物們好奇地聽著；下課了，同學們玩耍，小動物們趕來看熱鬧。這情景是獨特的。(板書：情景獨特)活動2學習第4自然段，想象畫面1．請學生朗讀第4自然段(課件)，邊讀邊想象畫面，同桌交流。2．組織學生交流反饋。引導學生結(jié)合插圖進一步體會這所學校的特別之處，如景物很獨特，有“古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹、潔白的墻”。3．引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這所小學與自己所在學校的環(huán)境有什么不同。4．讀本段的第一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：“這就是我們可愛的小學”抒發(fā)了作者的自豪和贊美之情。小結(jié)：第4自然段，作者先通過抒發(fā)喜愛和贊美之情來點題，接著描繪了邊疆小學的獨特的景物之美。(板書：可愛的小學抒情點題)活動3歸類填表請把第2～4自然段中有新鮮感的詞句填入表格中。內(nèi)容歸類有新鮮感的詞句特有的邊疆事物陌生的動物名稱描繪生動的景物設計意圖引導學生邊讀課文邊想象畫面，以交流圈畫具體的描寫語句為切入點，重點引導學習課文中有關(guān)上課和下課的情景描寫，體會這所學校的特別之處。把理解詞句與想象畫面、朗讀課文與體會表達結(jié)合在一起，促進語文學習能力的發(fā)展。另外，遷移運用板塊二的學習成果，將有新鮮感的詞句進行分類梳理，落實語文要素。板塊三感悟主題，借鑒表達活動1聚焦“團結(jié)”，感悟主題1．提問：“我們可愛的小學”還是一所團結(jié)的小學呢！你是從哪些語句中感受到團結(jié)的呢？畫出相關(guān)語句。課件出示大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。預設：這句話說明了各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來到學校都團結(jié)友愛、和睦相處，成了好朋友，所以說這是一所團結(jié)的學校。課件出示上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。預設：邊疆小學的孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。課件出示下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。預設：小動物的出現(xiàn)更突出了邊疆小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛，從動物與人的和諧相處中，表現(xiàn)了這是一所祥和的小學。2．小結(jié)：這是一所美麗的學校，這是一所團結(jié)的學校，這是一所歡樂的學校，這是一所祥和的學校，這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。活動2遷移運用，表達生活1．引導學生用自己的話整體說說這所小學的特別之處?？梢园凑照n文描寫的先后順序說一說，如“上學路上……上課時……下課時……”；也可以從課文描寫的幾個方面來說，如學校獨特的景物、不同民族的小學生、上課和下課時的情景等。2．引導學生選擇一個場景，說說自己的學校。(1)引導學生選擇自己印象深刻、特別感興趣的場景進行觀察，如教室里、操場上、花壇邊，可以在不同的時間去看看這個地方的環(huán)境是怎樣的。(2)以“教室里”為例，指導學生借助課后第3題泡泡中的提示“上課的時候……”“放學了……”說話。也可以說說其他時間，如“早晨……”“下課了……”“中午……”。(3)學生根據(jù)自己選擇的場景，說說自己的學校是什么樣的，在學校里會做些什么。(4)在口頭表達的基礎上，學有余力的學生可以寫一寫。3．小結(jié)：大家的描述，讓人體會到了校園生活的溫馨，而大青樹下的小學，有很多不同民族的孩子，像兄弟姐妹一樣快樂地學習，愉快地生活，就像一個和睦的大家庭。(板書：團結(jié)友愛似親人歡樂祥和如一家)設計意圖借鑒課文的語言范式來進行語用表達，體現(xiàn)了課堂學語言、課下用語言的語用規(guī)律。板塊四指導書寫，摘抄積累活動1指導書寫“靜、停、孔、粗、雀”5個字及8個必會詞語1．觀察“靜、停、孔、粗”結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同。相同點：都是左右結(jié)構(gòu)的字；不同點：左右兩部分寬窄不一樣。2．教師范寫“雀”，提醒兩點左低右高，撇要長而斜，下面要寫得緊湊。3．學生練寫，展示評價。4．聽寫詞語：安靜樹枝好奇孔雀招引粗壯枝干影子活動2分類摘抄詞語及有新鮮感的詞句1．引導學生對本課詞語表中的詞語進行分類整理并摘抄積累。表示事物名稱的：服裝、國旗、孔雀、樹枝、枝干、影子。表示動作的：穿戴、打扮、敬禮、招引。描寫事物或人物的：鮮艷、敬愛、好奇、安靜、粗壯。2．運用表格，分類整理摘抄有新鮮感的詞句。內(nèi)容歸類有新鮮感的詞句陌生的民族名稱新鮮的邊疆事物不常用的句式景物描繪很生動設計意圖分類摘抄、分類積累，是積累語言的一個好辦法，從詞性、詞語色彩、詞語描寫對象等方面進行歸類，可以提高積累的指向性和實效性。板書設計作業(yè)設計見《小學教材全解隨堂測》對應的測試內(nèi)容。學生課堂活動卡課題大青樹下的小學用時3～5分鐘活動內(nèi)容自主探究：“我們可愛的小學”是一所怎樣的小學？民族小學的特點選擇一個場景，說說你的學校是什么樣的。教室里操場上花壇邊教學樓前★活動建議1．學生自讀課文，用簡短的詞語概括邊疆小學給自己留下的初步印象。2．小組之間互相交流，找出課文中相關(guān)的詞句寫下來，并理解詞句的意思。3．練習朗讀你畫出的有關(guān)句子。學生課前預學案課題大青樹下的小學時間建議10～15分鐘預學內(nèi)容熟讀課文1.這篇課文共有()個自然段。2．帶著對學校的喜愛之情朗讀課文三遍。預習字詞1.給加點字補全音節(jié)，再把詞語正確地讀兩遍。b________ónɡy____b________uāiy____j____坪壩絨球飄揚打扮摔跤鮮艷潔白2．根據(jù)書寫提示，工整地描一描下面的生字。3．借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并選詞填空。飄揚鮮艷熱鬧安靜朗讀招引(1)()的五星紅旗高高地()在學校的上空。(2)下課了，同學們在操場上做游戲，()來許多小動物看()。內(nèi)容感知本文先寫了同學們在_____________和來到______________時的情景，然后寫同學們課上______________和課下______________的情景，最后進一步贊美了這所邊疆小學。資料搜集搜集有關(guān)作者吳然的資料。閱讀質(zhì)疑在預習中，我遇到了下面的問題：_______________________________________________________2花的學校教學目標1．認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。3．關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，品讀、感悟、積累。能仿照“雨一來，他們便放假了”這樣的表達寫句子。4．體會課文富于童真童趣的語言和豐富而奇特的想象，感受孩子和媽媽之間自然深厚的感情。教學重點能關(guān)注有新鮮感的詞句，通過想象畫面、聯(lián)系生活實際理解詞句的意思。教學難點能想象詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的意境，體會課文豐富而奇特的想象。教學策略認寫字詞本課要求會認4個字，可以結(jié)合詞語“荒野”“口笛”“懲罰”“衣裳”等進行認讀。多音字“假”可以根據(jù)字義來確定讀音：表示“照規(guī)定或經(jīng)過批準暫時離開工作、學習場所的時間”，讀四聲，如“請假、放假、病假”；表示“不真實的，不是本來的，跟‘真’相對”，讀三聲，如“真假、假話”?！盎摹焙汀吧选笔呛蟊且?。“笛”和“罰”讀二聲。本課要求會寫13個字。在左右結(jié)構(gòu)的字中，“狂、猜、揚”要寫得左窄右寬；“所、夠”要寫得左右等寬。在上下結(jié)構(gòu)的字中，“落”下半部分的撇、捺要寫得舒展；“罰、臂”的上半部分要寫得扁一些；“舞”注意四個豎畫之間是等距的，第三橫要寫得舒展；“荒”在書寫時特別容易多一點，可作強調(diào)。本課詞語不難理解，可以采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、在語境中理解等方法，以學生自主理解為主。朗讀指導課文情感真摯，充滿情趣，朗讀時要讓學生入情入境，邊讀邊想象畫面，體會花的期待、快樂和向往，讀出自己的感受。比如，第1自然段，可以引導學生想象著陣雨落下，東風輕輕吹過的美麗畫面，朗讀時語氣平緩溫和。第2自然段，可以引導學生想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，讀出花的興奮、喜悅及場面的熱烈，語氣可以輕松一些，語調(diào)可以上揚一些。第6自然段，可以圍繞“互相碰觸著”“拍著大手”引導學生想象樹枝、雷云在干什么，體會大自然狂歡的場面，讀出快樂的語氣。第8自然段，可以引導學生聯(lián)系自己的生活體驗，想象花孩子急著回家與家人團聚的感覺，讀出兩個問句輕快又急切的語氣。第9自然段，可以讓學生圍繞“揚起雙臂”展開想象：花孩子要對媽媽說什么？媽媽在怎么招呼他們？再讓學生聯(lián)系自己與媽媽相處的感受體會，讀出溫馨的感覺。課文中有些句子比較長，表達方式比較特殊，要指導讀準確。比如，第2自然段，“一群一群的花”“從無人知道的地方”“突然跑出來”這三處要停頓?！耙蝗阂蝗骸币刈x，強調(diào)花的多；“突然跑出來”要重讀，強調(diào)出乎意料的感覺；“跳舞、狂歡”也要重讀，表現(xiàn)出花快樂自由的感覺。再如，第3自然段，“覺得”后面要停頓，“真的”“地下的”讀成重音，“真的”可以處理成慢讀來強調(diào)。閱讀理解本文是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩。作者用擬人的手法，以兒童的視角，描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現(xiàn)得自然深厚。本課教學，要繼續(xù)引導學生關(guān)注有新鮮感的詞句，體會感悟，理解內(nèi)容，想象畫面，有感情地朗讀，并創(chuàng)設情境，讓學生積累運用學到的詞句。一要關(guān)注把事物當人來寫的詞句，想象畫面。如，第1自然段，想象東風“走過荒野”“吹著口笛”的樣子，體會這些詞句的生動及其中蘊含的情感。二要聯(lián)系生活實際，體會充滿奇特想象的詞句。如，第3～5自然段，要重點圍繞“關(guān)了門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象，并聯(lián)系生活實際進行體會。三要引導學生主動關(guān)注有新鮮感的詞句，自主圈畫，并聯(lián)系生活實際想象。如，第7～9自然段，可引導學生想象：天空是怎樣的？太陽給了他們什么？星星所住的地方是怎樣的？體會花孩子們對自由的渴望。還可以通過“急急忙忙”“揚起雙臂”等動作描寫，體會花孩子對母親的依戀。積累運用本課擬人手法的運用，生動形象；豐富而奇特的想象，充滿童趣。教學中，不但要讓學生關(guān)注這些有新鮮感的詞句，而且要創(chuàng)設情境，引導學生在學習中積累，在積累中運用。教學準備教師準備：1.制作教學課件。2．搜集泰戈爾的資料。學生準備：1.搜集有關(guān)泰戈爾的資料。2．預習課文。教學課時2課時。第1課時課時目標1．認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等5個字，會寫“陣雨、荒野”等4個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，通過圈畫詞語感知課文描寫的情景，初步把握課文內(nèi)容。3．朗讀第1、2自然段，關(guān)注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。教學過程板塊一創(chuàng)設情境，導入新課1．談話激趣：美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方。上節(jié)課，我們看到了大青樹下的小學。這節(jié)課，讓我們一起領(lǐng)略詩人筆下的花的學校。教師板書課題：花的學校。2．了解作者：這篇課文的作者是印度詩人泰戈爾，你想了解他嗎？引導學生閱讀“資料袋”，了解泰戈爾的相關(guān)信息，教師補充作者簡介。課件出示泰戈爾是享譽世界的印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集。曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自他的散文詩集《新月集》。3．讀題設疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？預設：為什么花也有學校？花的學校是怎樣的？花在學校里做什么？4．引入新課：下面就讓我們帶著這些疑問一起走進課文，到課文中去尋找答案吧！設計意圖談話激趣，激發(fā)學生對課文的興趣；了解作者，使學生對泰戈爾有初步的認識，豐富文學素養(yǎng)；讀題設疑，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書質(zhì)疑、帶著問題讀書的習慣。板塊二初讀課文，整體感知活動1初讀課文，學習字詞1．帶著問題，自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通暢。課件出示①自讀課文，圈畫標注不認識的字，不理解的詞語。②組內(nèi)展示朗讀，討論交流不理解的字詞。2．檢查生字認讀情況。(1)出示學生認為難讀的詞語，多種形式指名認讀。課件出示荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠放假落下互相(2)引導學生關(guān)注生字易錯的音、形。重點強調(diào)：“笛、罰”都讀二聲?！盎摹笔呛蟊且?。“裳”是翹舌音，在“衣裳”一詞中讀輕聲。“假”是多音字，在本文中讀jià，組詞為“放假”；它還有一個讀音是jiǎ，組詞為“真假”。(3)討論識記生字的方法。課件出示“減一減”識記：謊－讠＝荒“加一加”識記：＋由＝笛熟字比較識記：堂——裳霞——假字謎識記：橫目看，言似劍；不賞錢，只加鞭。(罰)3．交流詞語理解情況。(1)“雷云、口笛”這兩個詞語，學生覺得跟平常的表達不一樣，可以借助圖片引導了解。(2)“荒野”一詞學生不理解，可以引導觀察“荒”的字形——“荒”上面的草字頭表示茂密的野草，下半部分表示沼澤地，“荒野”指的是荒涼的野外?；顒?再讀課文，感知內(nèi)容1．請學生朗讀課文第1、2自然段，指導借助關(guān)鍵詞了解課文描寫的畫面。(1)讀文思考。指名學生朗讀第1、2自然段，其他學生思考：當六月的陣雨落下的時候，你看到了怎樣的畫面？(2)交流反饋。說一說你看到了怎樣的畫面。預設：看到了六月的陣雨落下時，花在綠草上跳舞、狂歡的畫面。(3)教師點撥。引導學生在文中圈出關(guān)鍵詞“跳舞、狂歡”。2．請學生朗讀第3～5自然段，說說仿佛看到了怎樣的畫面，自主嘗試圈出與花相關(guān)的關(guān)鍵詞，并交流。(1)學生反饋。預設：看到了花們關(guān)了門在做功課；下雨了，花們放假了。圈出的關(guān)鍵詞：做功課、放假。(2)教師小結(jié)：邊讀邊想象畫面，并在文中圈出關(guān)鍵詞，能幫助我們更好地了解課文的內(nèi)容。3．請學生朗讀第6～9自然段，說說仿佛看到了哪些畫面，圈出相關(guān)的關(guān)鍵詞。同桌交流，集體反饋評價。預設：第6自然段描寫的畫面：花孩子們穿了各色衣裳沖了出來。(關(guān)鍵詞：沖了出來)第7～9自然段描寫的畫面：花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。(關(guān)鍵詞：趕回家、揚起雙臂)4．引導學生根據(jù)圈出的關(guān)鍵詞，連起來說一說課文中描寫的花的學校的情景。對于有困難的學生，教師可以幫助練說。課件出示當六月的陣雨落下的時候，一群一群的花在綠草上()、()。平時他們是在()，雨一來，他們便()了?；ê⒆觽兇┲魃囊律眩?)。他們的家在()，他們急急忙忙地趕到那兒，對著媽媽()。設計意圖圈畫字詞，小組交流，教師引導，總結(jié)方法，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，字詞教學落到實處。朗讀課文，想象畫面，并借助關(guān)鍵詞梳理課文內(nèi)容，由扶到放，既讓學生把握了課文內(nèi)容，又教給了學生學習的方法。板塊三品讀前兩段，體會感悟活動1品讀詞句，感受畫面1．默讀第1、2自然段，畫出有新鮮感的詞句。2．學生匯報自己畫出的有新鮮感的詞句，教師匯總。課件出示詞語：走過、吹著、跑出來、跳舞、狂歡等。句子：“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”“……在綠草上跳舞、狂歡”等。3．教師引導：讀著這些有新鮮感的詞句，你有什么感受？4．學生交流對這些詞句的體會和感悟。預設：(1)“走過”“吹著”賦予東風以生命，惟妙惟肖地寫出了東風吹過荒野的動態(tài)，語言生動而富有童趣。(2)“跑”“跳舞”“狂歡”運用擬人的手法，寫出了花在雨中盛開的喜悅和無拘無束的自由，語言生動準確。5．教師小結(jié)：像這樣把事物當作人來寫，句子就有了新鮮感。這些有新鮮感的詞句，使得課文語言準確生動，富有童真童趣。抓住這些有新鮮感的詞句，有助于我們對課文的理解和體會?；顒?想象畫面，有感情朗讀1．指導朗讀第1自然段。課件出示當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。(1)引導想象。①“荒野、竹林”是怎樣的？走在那里有什么感覺？②東風“走過荒野、吹著口笛”是什么樣子的？(2)指導朗讀。讀出東風的輕快和自由，強調(diào)“轟響”“落下”“走過”“吹著”。(3)練習朗讀。結(jié)合自己的體會，根據(jù)教師的指導，練習朗讀第1自然段。2．指導朗讀第2自然段。課件出示于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。(1)引導想象：花“跳舞、狂歡”是什么樣子的？可以從姿態(tài)、表情、動作、聲音等方面展開想象。預設：①花穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻上最美的舞姿。②花高高揚起綠色的手臂，在風中做出各種優(yōu)美的動作。(2)指導朗讀。讀出花的興奮、喜悅，語氣可以輕松一些，語調(diào)可以上揚一些。重讀“一群一群”“突然跑出來”“跳舞”“狂歡”。(3)練習朗讀。結(jié)合自己的體會，根據(jù)教師的指導，練習朗讀第2自然段。3．想象畫面，有感情地朗讀第1、2自然段。設計意圖抓住有新鮮感的詞句，交流自己的體會和感悟，教給學生理解課文內(nèi)容的方法，落實語文要素。引導學生展開想象，把文字還原成畫面，把朗讀課文與想象畫面有機結(jié)合，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。板塊四指導書寫，積累詞句1．出示“落、荒、笛、舞、狂”5個字，學生觀察字形、結(jié)構(gòu)。2．小組交流寫字注意事項(筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、多筆少筆等)。3．教師重點指導。課件出示落：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”?；模荷舷陆Y(jié)構(gòu)，注意“芒”不要在豎折上再多加一點。舞：注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！?。4．學生練習寫字，教師巡視指導。5．學生抄寫“陣雨、落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡”等詞語。6．自主積累文中有新鮮感的詞句。設計意圖學生觀察討論，教師重點指導，讓寫字教學有的放矢；積累本課中有新鮮感的詞句，強化學生對這些詞句的理解和體會，豐富學生的語言積累。板書設計畫面一(1～2段)：陣雨落下跳舞、狂歡畫面二(3～5段)：關(guān)門做功課下雨放假畫面三(6段)：穿著各色衣裳沖了出來畫面四(7～9段)：急著趕回家揚起雙臂第2課時課時目標1．會寫“罰、假”等8個字，會寫“功課、放假”等8個詞語。2．學習第3～9自然段，邊讀邊想象畫面，體會把花當作人來寫的特點。3．關(guān)注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”這樣的表達寫句子。教學過程板塊一復習鞏固，導入新課1．出示上節(jié)課學習的詞語，指名讀，檢查識記情況。課件出示落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂2．說一說課文描繪了哪幾個畫面。3．導入新課：在花的學校里，花孩子們是不是和我們一樣上課、放假呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。設計意圖復習提問，檢查學生對知識的掌握情況，同時為本課的學習打下基礎。談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。板塊二品讀想象，體會感悟活動1品讀詞句，學習第3～5自然段1．指名朗讀第3～5自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞句。預設：關(guān)了門做功課，罰他們站墻角；雨一來，他們便放假了。2．品讀有新鮮感的詞句，感知表達。這些詞語表現(xiàn)的都是我們平時的學習生活。作者將花的生長特點和我們的學習生活巧妙地結(jié)合在一起，讓我們看到了一群追求自由、向往自然的花孩子。3．引導學生想象畫面。(1)地下的學校會是什么樣的？花朵們在地下的學校里上學是什么樣子的？他們會做些什么功課？(2)花孩子們放假了是怎樣一種情形？花孩子們的心情怎么樣？他們可能會做些什么？4．仿寫訓練。(1)教師啟發(fā)：雨一來，花孩子們便放假了。如果是清風一吹，如果是蝴蝶一來，如果是……他們又會怎么樣呢？請你展開想象，先試著說一說，然后在練習本中寫一寫。課件出示①清風一吹，他們________________________________________________。②蝴蝶一來，他們__________________________________________________________。③________一________，他們________________________________________________。(2)班級反饋。預設：清風一吹，他們便揚起雙臂，扭動著身子。蝴蝶一來，他們便伸出手臂，邀請蝴蝶一起跳舞。小鳥一來，他們便拍手歡迎，為歌唱的小鳥打著節(jié)奏。5．指導朗讀。指導學生讀好重音，如“我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學”，為了更好地表達語意，“真的、地下的”要讀成重音，“真的”可以讀得慢一點來表示強調(diào)。6．請學生想象畫面，有感情地朗讀第3～5自然段。活動2遷移運用，學習第6～9自然段1．師生共同總結(jié)學習第3～5自然段的方法及步驟。(1)讀文畫出有新鮮感的詞句；(2)品讀有新鮮感的詞句，體會感悟；(3)想象畫面，朗讀課文。2．自主朗讀第6～9自然段，畫出有新鮮感的詞句。3．小組合作學習，交流學習體會。4．教師引導，學生匯報?！舫鍪镜?自然段。課件出示樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。(1)感知表達。預設：生1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了綠葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。生2：“互相碰觸”“拍著大手”賦予樹枝、雷云以人的行為，事物的形象更加生動、鮮活。生3：一個“沖”字，寫出了花孩子們渴望出來玩耍的心情。(2)引導想象。①結(jié)合“樹枝在林中互相碰觸著”，可以想象他們是在拉著手輕輕地聊天；從“雷云拍著大手”，可以想象雷云鼓掌邀請花孩子們出來玩耍。②結(jié)合“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”，可以想象花孩子們迎著風、伴著雨在草地上快樂地玩耍、舞蹈。(3)有感情地朗讀。◆出示第7～9自然段。課件出示你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。(1)感知表達。預設：生1：“他們的家是在天上，在星星所住的地方”是作者的猜想，體現(xiàn)了作者想象的豐富。生2：“你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？”反問句式強調(diào)肯定的語氣。生3：“急急忙忙”“揚起雙臂”寫出了花孩子對母親的依戀。(2)引導想象。①結(jié)合“家是在天上，在星星所住的地方”，引導學生想象：花孩子的家在天上，這個家會是怎樣的？星星住的地方又是怎樣的？②結(jié)合“急急忙忙”“揚起雙臂”，引導學生聯(lián)系生活實際展開想象：花孩子為什么那么著急想回家去？花孩子想對媽媽說些什么呢？媽媽在怎么招呼他們？(3)有感情地朗讀。5．教師小結(jié)：品讀關(guān)鍵詞句，感知表達；想象畫面，有感情地朗讀。這些是閱讀課文、理解內(nèi)容的好辦法。設計意圖本環(huán)節(jié)教學重在扶放結(jié)合。“扶”在第3～5自然段，通過“讀文圈畫有新鮮感的詞句→品讀詞句，感知表達→想象畫面，有感情朗讀”等方式，理解內(nèi)容，體會感情?！胺拧痹诘?～9自然段，讓學生運用第3～5自然段的學法，自主閱讀，以學生自主學習、小組交流為基礎，通過教師評價提升，幫助學生理解文本內(nèi)容。這一過程，既傳授了學習方法，又培養(yǎng)了學習能力。板塊三總結(jié)回顧，想象練筆1．著眼全文，回顧寫法。提問：你覺得花的學校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？2．交流總結(jié)，聚焦想象。小結(jié)：把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！3．下面讓我們回到課文，展開想象，想象花孩子們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。4．小練筆：“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子，寫一寫。課件出示例如：“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！狈抡者@句話接著想象：東風還可能走過哪些地方？又會做些什么？東風走過樹林，____________________________________________________________。東風走過沙漠，____________________________________________________________。設計意圖整體回顧，感知寫法，在此基礎上，為學生搭建橋梁，進行想象力和語言表達的訓練，從而使讀寫結(jié)合有效落實。板塊四指導書寫，拓展閱讀1．指導書寫“罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂”8個字。(1)指導“假、互”的書寫?！凹佟备鞑糠忠獙懙镁o湊，第三、四、五畫的筆順是橫折、橫、豎；“互”第二、三畫的筆順是豎折、橫折。(2)歸類書寫。上下結(jié)構(gòu)：罰、臂；左右結(jié)構(gòu)：所、夠、猜、揚。2．學生抄寫“功課、放假、互相、狂風、急急忙忙、自然、能夠、雙臂”8個詞語?？梢赃x擇詞語寫一寫自己放學回家時的情景。3．推薦閱讀《新月集》中的《金色花》《云與波》，有興趣的同學可以讀整本詩集。設計意圖落實《語文課程標準》每節(jié)課10分鐘寫字的要求，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。由課內(nèi)到課外，由文本到生活。讓學生留心生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。板書設計作業(yè)設計見《小學教材全解隨堂測》對應的測試內(nèi)容。學生課堂活動卡課題花的學校用時3～5分鐘活動內(nèi)容這首兒童散文詩的想象豐富而奇特！把“雷云”“東風”“花朵”當作人來寫，請你邊讀邊體會這樣寫的好處。把有新鮮感的詞句抄下來，有感情地朗讀并想象畫面。有新鮮感的詞句想象的畫面★活動建議1．一邊讀課文一邊用橫線畫出作者奇思妙想的詞句，同時對詩歌內(nèi)容進行提問，可以對作者提問，也可以問一問詩中的花孩子。2．同桌之間說一說自己找到的奇思妙想的詞句。3．集體交流，說一說自己提出的問題，其他同學大膽猜想。學生課前預學案課題花的學校時間建議10～15分鐘預學內(nèi)容熟讀課文1.這篇課文共有()個自然段。2．默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。預習字詞1.借助工具書寫出或補全加點字的音節(jié)，再把詞語正確地讀兩遍。h__________k________āi____ɑnɡɡ____y____荒野跳舞狂歡猜得出衣裳能夠揚起2．讀一讀下面的多音字，寫出讀音并組詞。假______()______()3．根據(jù)書寫提示，工整地描一描下面的生字，每個字描兩遍?！拔琛弊⒁馍喜康娜齻€橫畫中第三橫最長，四個豎畫向中心聚攏；下部寬松舒展?！凹佟钡谌?、四、五畫的筆順“舞”注意上部的三個橫畫中第三橫最長，四個豎畫向中心聚攏；下部寬松舒展?！凹佟钡谌?、四、五畫的筆順是橫折、橫、豎?！氨邸鄙习氩糠謱懙檬嬲剐?，略扁；下半部分第一筆是豎，要寫直。4．借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并口頭造句?；囊埃篲____________________________________________狂歡：_____________________________________________內(nèi)容感知課文描寫了()在綠草上跳舞、狂歡的情景。A．孩子們B．一群一群的花資料搜集搜集關(guān)于泰戈爾的資料。閱讀質(zhì)疑1.這篇詩歌有什么特點？2．讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：____________________________________________________3*不懂就要問教學目標1．認識“誦、例”等11個生字，讀準多音字“背、圈”。2．初步了解略讀課文學習的基本要求。3．默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。4．能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。教學重點默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。教學難點理解孫中山先生的話，明白其中蘊含的道理。教學策略認寫字詞可集中識字。利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，如，“誦、糊、挨”等形旁表義，聲旁表聲；運用加一加的方法識記，如，“口＋木＝呆”“廠＋萬＝厲”；利用熟字識記，如，“列——例”“余——涂”；結(jié)合詞語識記，如，“練”“戒”“楚”可結(jié)合“練習”“戒尺”“清楚”進行學習?！罢b”是平舌音；“楚”是翹舌音；“照例”一詞中的“例”要與“列”的讀音區(qū)分開；“背”“圈”是多音字，“背”表示“人用背馱東西”時讀一聲，表示“軀干后部自肩至后腰的部分”時讀四聲；“圈”表示“養(yǎng)家畜等的柵欄”時讀juàn，表示“環(huán)形，環(huán)形的東西”時讀quān。詞義的理解可以采用歸類的方式。比如，“戒尺”“厲聲”“挨打”等都跟私塾學習有關(guān)，可以看插圖幫助理解；“背誦”“糊里糊涂”“清楚”等跟讀書有關(guān)，可以聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解。“私塾、照例、霎時、鴉雀無聲”可以聯(lián)系上下文，在語境中猜意思，還可以引導學生通過換詞來理解?！敖涑摺币辉~可以通過圖片，結(jié)合教師的講解來理解。閱讀理解略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生自主學習的時間，提供默讀、提問、交流、發(fā)表見解的機會。建議圍繞課文前的學習提示展開教學，同時結(jié)合兩個泡泡，讓學生了解略讀課文的基本學習要求?？勺寣W生在初讀課文后，結(jié)合兩幅插圖說說課文講了一件什么事，在交流中明白文中蘊含的“不懂就要問”的道理；然后關(guān)注有新鮮感的詞句，把它們畫出來，通過聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等方式讀懂這些詞句，落實學習任務。本文的難點是孫中山說的話——“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！笨赏ㄟ^默讀課文第2～7自然段，品味同學們的反應和先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變來理解。積累運用課文中一些有新鮮感的詞語和句子，要引導學生積累運用。如，描寫課堂上學生讀書的“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”等詞語，可引導學生試著用詞語說話；孫中山說的話“學問學問，不懂就要問”，可引導學生將其積累在書簽等處，作為激勵自己的名言警句。教學準備教師準備：制作有關(guān)孫中山簡介的多媒體課件。學生準備：熟讀課文，搜集有關(guān)勤學好問的故事。教學課時1課時。教學過程板塊一談話導入，揭示課題活動1圖片導入，簡介孫中山1．導入：同學們，今天老師帶來了一幅偉人畫像。這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。誰能介紹一下他的生平事跡？2．出示孫中山先生的畫像。3．學生介紹收集的關(guān)于孫中山的資料。課件出示孫中山(1866—1925)，中國近代偉大的民主革命家。名文，字德明，號日新，改號逸仙，廣東香山(今中山)人。辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)?；顒?板書課題，引發(fā)質(zhì)疑1．過渡：今天，我們就來學習一篇寫孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。2．教師出示課題，學生齊讀課題。3．教師質(zhì)疑問難：看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？預設：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？設計意圖學生通過交流收集到的孫中山的資料，加深了對文中人物的了解。讀題質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀興趣。板塊二初讀課文，整體感知活動1明確學習任務1．教師過渡：這是一篇略讀課文，我們先來讀一讀本課的學習要求。2．教師出示本課的學習提示。課件出示學習提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。3．引導學生說一說本課的學習任務?；顒?初讀課文1．學生根據(jù)學習提示默讀課文。2．教師質(zhì)疑，思考：課文講了一件什么事？“不懂就要問”是誰說的？3．學生讀完匯報交流。4．小結(jié)：課文講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事?！安欢鸵獑枴笔菍O中山說的?；顒?學習生字1．出示詞語，其中生字帶拼音。bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlì課件出示背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲áichǔ挨打清楚2．去掉生字的拼音讀一讀。課件出示背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚3．做“摘蘋果”游戲，鞏固生字讀音。課件出示背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚4．學習多音字。(1)背bēi(背包)bèi(背誦)(2)圈quān(圓圈)juàn(羊圈)juān(圈雞)設計意圖學習生字時，教師可以放手讓學生自學，在字詞的關(guān)鍵處給予指導即可。板塊三細讀課文，深入了解活動1初步學習略讀方法1．教師出示課文后面的泡泡語。2．學生朗讀泡泡語，理解什么是略讀。3．過渡：這篇課文是略讀課文，可以采用這種方法來學習，課文可以讀得粗略一些，同學們可以根據(jù)老師的引導，研討、自學、交流?；顒?學習第1、2自然段1．學生快速默讀課文第1、2自然段。2．引導思考：孫中山為什么要向先生提問？3．學生匯報，教師出示句子：課件出示孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？(1)用找反義詞的方法理解“糊里糊涂”。(2)用“糊里糊涂”造句。4．引導學生找一找孫中山是怎樣提問的。畫出重點的詞語。(1)出示句子：課件出示于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”(2)教師引導：①“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？(指名讀)②你壯著膽子問老師時心情怎么樣？要是你，你會怎么問？③說話訓練：課件出示我()，問老師：“這道數(shù)學題該怎么做呢？”預設：疑惑不解地走到老師身邊，滿懷期待地走到老師身邊……(3)小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴！活動3學習第3～6自然段1．學生略讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。2．引導學生思考：當孫中山提出自己的問題后，同學和先生有什么反應呢？3．學生匯報。(1)出示句子：課件出示這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。教師點撥：①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念書？請同學們做動作讀一讀。②“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子？誰來描述一下？(2)出示句子：課件出示先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。教師點撥：①引導學生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。③引導學生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利?；顒?學習第7～9自然段1．學生讀課文第7～9自然段，并找出認為有新鮮感的詞句。2．學生交流。出示句子：課件出示學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。(1)采用不同方式讀句子：男女生輪讀句子，再齊讀句子。(2)學生交流對這兩句話的理解。3．小結(jié)：這兩句話點明文章中心，也讓我們看到了少年孫中山的學習態(tài)度，為了學習，不怕老師責罵。這種不懂就問的學習勁頭讓教書的先生贊嘆，也值得我們學習。設計意圖引導學生圍繞重點句子，抓住有新鮮感的詞語進行互動交流，讓學生在自讀自悟中體會學習孫中山敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。板塊四聯(lián)系實際，拓展延伸活動1課堂回顧，交流收獲1．學生思考并交流：學習了課文，你有哪些體會？2．教師引導：孫中山小時候讀書背誦毫不糊里糊涂，能夠提出問題，正所謂：“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟?！边@一點很值得我們學習。在一百多年前的封建社會，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“不懂就要問”，這種“勤學好問，讀書求理”的精神太值得我們學習了。3．自由討論：你在平日是怎樣學習的？有哪些學習經(jīng)驗分享給同學們？4．指名發(fā)言，教師相機總結(jié)歸納。5．指導學生摘抄積累格言。選擇自己喜歡的讀書格言做成書簽勉勵自己?；顒?布置作業(yè)，鞏固提升1．小結(jié)：不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。2．布置作業(yè)。(1)學生交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。(2)找出兩三句孫中山的名言，并背誦。設計意圖適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。板書設計作業(yè)設計見《小學教材全解隨堂測》對應的測試內(nèi)容。學生課堂活動卡課題不懂就要問用時3～5分鐘活動內(nèi)容閱讀思考：孫中山壯著膽子提問時，同學們有什么表現(xiàn)？先生有什么表現(xiàn)？找到關(guān)鍵詞句體會一下人物的心情。同學們先生我的體會★活動建議1．讀第3、4自然段，一邊讀一邊思考問題，找出關(guān)鍵詞句寫下來。2．結(jié)合自己找到的詞句，與小組同學交流。3．集體交流，說一說自己體會到的同學們和先生的心情。學生課前預學案課題不懂就要問時間建議10～15分鐘預學內(nèi)容熟讀課文1.這篇課文共有()個自然段。2．默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。預習字詞1.將本課的生字與讀音連線，再讀一讀。chǔdāijièduànlì例段戒呆楚2．查字典，給加點的多音字選擇正確的讀音。A．bēiB．bèi背米()后背()背誦()A．quānB．juànC．juān圓圈()羊圈()圈畫()3．借助工具書或聯(lián)系上下文理解下面的詞語，并選詞填空。照例流利厲聲戒尺挨打清楚糊里糊涂鴉雀無聲(1)老師走進教室，教室里立刻()了。(2)為了弄()道理，就是()也值得。(3)孫中山想：這樣()地背，有什么用呢？內(nèi)容感知1.課文寫了()的事。A．孫中山求學問B．孫中山挨打2．為了__________________，孫中山寧可__________也要站起來提問。資料搜集搜集關(guān)于孫中山的資料。閱讀質(zhì)疑1.孫中山為什么要向先生提出問題？2．讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：__________________________________________________4古詩三首教學目標1．認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。2．有感情地朗讀課文，背誦3首古詩，默寫《山行》。3．能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。教學重點有感情地朗讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，背誦古詩。教學難點初步體會詩中表達的思想感情。教學策略認寫字詞會認字10個，隨文識字。利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，如“徑、贈、橙”等聲旁表音；利用熟字換偏旁識記，如“淺——殘”“優(yōu)——猶”；聯(lián)系生活識記，如“劉”是生活中常見的姓氏，“橘”可聯(lián)系水果“橘子”學習；運用加一加、減一減的方法識記，如“余＋斗＝斜”“群－羊＝君”?！靶薄弊xxié；“贈、殘”是平舌音；“橙”是翹舌音；“徑、贈、橙”是后鼻音；“挑”是多音字，在詩中讀tiǎo，可以結(jié)合注釋了解其意思，順勢理解“挑促織”就是“撥弄蟋蟀”，而“挑選”一詞中的“挑”讀tiāo。本課要求會寫的字，可以按照結(jié)構(gòu)歸類指導?！俺取钡挠疑喜糠衷谝獙懙淖种惺堑谝淮纬霈F(xiàn)，左上角不能多點，右上角不能少撇，教學時可以出示該部件，引導學生書空，并注意觀察，強調(diào)認識，提高書寫正確率?！靶薄ⅰ钡淖蟀氩糠肿詈蟮霓喈嬜兂牲c。閱讀理解這三首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩歌形象美、意境美，學生讀起來會有濃厚的興趣。教學要以學生的誦讀為主，在讀中整體感知，借助注釋理解詞與句的意思。先引導學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，說說這三首詩寫的是哪個季節(jié)的景色，了解古詩的大致內(nèi)容；接著引導學生細讀古詩，分別說說古詩寫了秋天的哪些景物，通過借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，大致理解詩句的意思，有感情地朗讀古詩；最后進行背誦積累，默寫《山行》。積累運用在正確、流利地朗讀的基礎上，指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦，如填詞背誦、想象畫面背誦、師生合作背誦、配樂背誦等，在優(yōu)美的誦讀中將詩句內(nèi)化。教學準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：搜集詩人的資料，搜集描寫秋天的古詩。教學課時2課時。第1課時課時目標1．認識“徑、斜”2個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑、斜、霜、送、挑”6個字。2．學習《山行》《夜書所見》，借助注釋理解詩句的意思，背誦這兩首詩。3．能有感情地朗讀古詩，想象詩句描寫的畫面，初步體會作者表達的思想。教學過程板塊一故事導入，讀題解題1．導入：同學們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？(學生組內(nèi)交流)下面我們就一起來學習與秋天有關(guān)的三首古詩。(板書：古詩三首)2．過渡：唐朝有位著名的文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，他刻苦學習，二十多歲就參加考試，金榜題名。他善于寫詩，又熟悉兵法，文武雙全。他就是杜牧。在一個秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲長衫的杜牧正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林中的美景激發(fā)了詩人的靈感，于是詩人寫下了《山行》這首詩。(板書：山行)3．齊讀《山行》。課件出示杜牧(803—852)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人。人稱“小杜”，以別于杜甫，與李商隱并稱“小李杜”。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。設計意圖引導學生暢所欲言，說說對秋天的印象，創(chuàng)設與古詩相符的情境，拉近學生與文本的距離。通過講故事引出《山行》這首詩的題目，激發(fā)學生的學習興趣。板塊二學習《山行》活動1通讀古詩，掃清字詞障礙1．學生自由讀古詩《山行》，讀準字音，讀通詩句，遇到讀不懂的地方多讀幾遍。2．出示“寒、徑、斜、霜”的字卡。(1)學生讀生字，給生字組詞。(2)教師點撥：“徑”讀jìnɡ，“斜”讀xié?！皬健迸c“經(jīng)”可以用形近字對比法識記；“斜”采用順口溜的方法識記，如“余斗放歪斜”。3．指導朗讀古詩。(1)教師范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。(2)出示正確停頓：課件出示遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。(3)學生有節(jié)奏地朗讀古詩?；顒?理解詩意1．了解詩意，感悟畫面。(1)學生自由讀詩，邊讀邊想象《山行》描繪了一幅怎樣的畫面。(2)學生想象畫面，同桌互相交流。2．品讀第一、二句詩。課件出示遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。(1)教師提出問題：我們跟隨詩人來到岳麓山，首先看到了什么？預設：首先看到了山，山上有條彎彎曲曲的石頭小路。山腰間飄浮著白云，隱隱約約有幾戶人家。(2)教師引導：詩人為什么稱這山是“寒山”？這“斜”是說石頭小路怎樣？伸向哪兒？預設：結(jié)合注釋可知作者描寫的是深秋時節(jié)，天氣比較寒冷，所以詩人說是“寒山”。這彎彎曲曲的石頭小路向遠處伸展，與“上”字呼應，看來這座山是非常高而緩的。(3)教師再次引導學生思考：“寒山”“石徑”“白云”“人家”構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述出來嗎？預設：深秋時節(jié)，詩人來到山前，只見山上一條石頭小路彎彎曲曲地向遠處延伸。在山林深處、白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。雖然在深山之中，但有人家居住，并不冷清。(4)指導學生想象美景，讀出深秋時節(jié)山景的生機盎然。3．品讀第三、四句詩。課件出示停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(1)過渡：作者又帶我們看到了怎樣的畫面？自由讀第三、四句詩，看看圖，想象一下畫面。(2)學生交流，教師點撥，引導學生說具體、說清楚。預設：詩人來到山前，看到楓林停下車子不走了。楓林中的楓葉紅了，比二月里盛開的鮮花還要紅。(3)教師引導：詩人為什么停下車子不走了？你能用詩句中的內(nèi)容來回答嗎？(坐愛楓林晚)(4)教師相機指導學生理解“坐”“楓林晚”?！白笔且驗榈囊馑??！皸髁滞怼敝干钋锏臈髁志吧?。(5)課件出示圖片。①引導學生看圖說說這楓葉紅得怎么樣。說說“紅于”的意思。②引導學生用自己的話說說第三、四句詩描繪的畫面。預設：“紅于”是比……還要紅的意思。第三、四句詩的意思：詩人停下車子，是因為喜愛這火紅的楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還艷麗。(6)教師指導學生朗讀第三、四句詩，讀出詩人對楓葉、對秋天的喜愛和贊美之情。指名讀，男女生賽讀，齊讀?；顒?想象畫面，總結(jié)方法1．學生回讀整首詩，教師引導學生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩。2．教師引導學生總結(jié)方法。(1)回顧學習古詩的方法。(2)學生匯報，教師相機引導。(3)歸納、總結(jié)學習古詩的方法：課件出示知詩人，解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情，誦古詩。設計意圖本環(huán)節(jié)教學，教師通過引導學生讀詩想象畫面，使其在自主探究中理解內(nèi)容、感悟詩境，體會詩人所表達的情感。板塊三學習《夜書所見》活動1學習生字1．過渡：秋天是美麗的，在詩人的眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們的無限愁思。今天，我們就來學習另外一首古詩——《夜書所見》。(板書詩題)2．指導學生讀題，解題，知作者。課件出示書：寫。所見：看到的。葉紹翁：南宋中期詩人，字嗣宗，祖籍建安(今福建建甌)。葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》，歷來為人們所傳誦。3．學生練習讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。課件出示蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。4．出示生字：送、挑。(1)學生讀生字。學習多音字“挑”。(2)教師指導：挑tiāo(挑選)；tiǎo(挑戰(zhàn))?！疤簟痹谶@首詩中讀tiǎo?；顒?品讀詩意1．學生自由讀古詩，結(jié)合插圖和注釋，同桌之間試著說說詩句的意思。2．感悟前兩句。(1)引導學生思考：先讀詩的前兩句，觀察課文插圖，說說自己看到了什么，又聽到了什么。(2)學生匯報。預設：“蕭蕭”一詞是寫秋風吹梧桐葉發(fā)出的聲音，道出深秋凄清。(3)教師創(chuàng)設情境引導學生感悟：蕭蕭的秋風吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，作者孤獨一人行走在江畔。假如你就是這位詩人，看到此情此景，你會產(chǎn)生怎樣的感情？(配樂)預設：思鄉(xiāng)。(4)引讀：此時，思鄉(xiāng)之情涌上詩人的心頭。詩人不禁吟誦——生：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。3．學習后兩句。(1)教師指名朗讀第三、四句詩，引導學生說一說看到了什么畫面。(引導學生充分利用插圖，理解詩意。)(2)教師指導：理解“知”，“知”是料想的意思。詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，不能看見那么小的蟋蟀，這是作者想到的、猜到的。(3)學生走入角色，有感情地朗讀。(4)小結(jié)：通過朗讀我們感受到詩人借對秋風落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。設計意圖此環(huán)節(jié)教學以學生自學為主，教師側(cè)重引導學生抓住詩句中的字詞，借助注釋和插圖想象畫面，理解詩意，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)的情感。板塊四觀察示范，指導寫字活動1引導學生觀察生字1．出示本節(jié)課要寫的生字：寒、徑、斜、霜、送、挑。2．引導學生獨立觀察，說一說這些生字在書寫時需要注意哪些地方。3．學生匯報，教師相機進行點撥。寒：注意中間是三個橫，豎和撇、豎和捺在書寫時不能連成一筆。徑：第五筆是長點，右下部是“工”，不是“土”。斜：第二筆是長點。霜：第三筆是橫鉤，不是橫折鉤。送：注意書寫時的筆順，最后寫“辶”。挑：注意“兆”的筆順?；顒?指導學生書寫生字1．教師板書示范“寒”“斜”“霜”，學生跟隨教師進行書空。2．學生獨立練習，教師巡視指導。3．投影展示，師生進行評議。設計意圖通過獨立觀察、交流點撥、教師示范，引導學生掌握生字書寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。第2課時課時目標1．認識“贈、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘”8個生字，會寫“贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙”7個字。2．學習《贈劉景文》，借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩。3．能有感情地朗讀古詩，初步體會作者的思想感情。教學過程板塊一復習古詩，引入新課1．背誦《山行》《夜書所見》。2．導入：古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的享受。這節(jié)課我們繼續(xù)走進秋天，學習古詩《贈劉景文》。(教師板書詩題)設計意圖通過考查背誦古詩，為本節(jié)課的學習做好鋪墊，并鼓勵學生學以致用。板塊二學習《贈劉景文》活動1簡介創(chuàng)作背景及詩人1．過渡：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈給劉景文，題目叫《贈劉景文》。2．學生根據(jù)查找的資料，簡介詩人。3．教師總結(jié)補充。課件出示蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”，眉州眉山(今屬四川)人。北宋著名文學家、書法家、畫家。其詩、詞、賦、散文均成就極高，是中國文學藝術(shù)史上罕見的全才。他是“唐宋八大家”之一，豪放派詞人代表。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍，皆以文學名世，世稱“三蘇”?；顒?識記生字，指導朗讀1．學生自由讀古詩。要求讀準字音，不會讀的生字借助書上拼音認讀。2．教師指名讀詩，再讓學生識記生字。課件出示贈劉殘猶傲君橙橘3．教師指導。課件出示(1)“贈、殘”是平舌音，“猶”讀二聲，“橙”是翹舌音，“橘”讀二聲。(2)“贈”可以采用熟字加偏旁的方法記憶：曾—贈，就是送的意思。4．結(jié)合學生的朗讀，指導讀好停頓。注意“二二三”式的停頓。5．學生模仿讀，讀出韻律、節(jié)奏。設計意圖引導學生交流作者，教師相機補充相關(guān)資料，強化了學生對人物的認識和了解。板塊三再讀古詩，想象感悟活動1朗讀交流，感知詩意1．學生自由讀這首古詩，在不理解的地方打上問號。2．小組合作，討論交流，初步理解詩意?；顒?細