鎮(zhèn)海區(qū)幼兒園課程設(shè)置調(diào)研報告

鎮(zhèn)海區(qū)幼兒園課程設(shè)置調(diào)研報告鎮(zhèn)海區(qū)教化局教研室朱月仙為了規(guī)范區(qū)內(nèi)各幼兒園的教化教學(xué)行為，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，于2003年9月下旬由區(qū)幼兒教化探討會和區(qū)教化局教研室聯(lián)合組織了對區(qū)內(nèi)各級各類幼兒園課程設(shè)置的抽樣調(diào)研工作。為期5天的調(diào)研工作，由輔導(dǎo)網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)幼兒園任組長、區(qū)幼兒教化探討會”事業(yè)發(fā)展和管理專業(yè)探討小組”成員的協(xié)作參加，通過對口互查的形式，對9所公立、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心、社區(qū)幼兒園（占總園所的40.9%）；28所個體幼兒園（占總個體園的54.9%）；2所小學(xué)附屬學(xué)前班進(jìn)行了課程設(shè)置調(diào)研。一、調(diào)研方法本次調(diào)研首先在幼兒園自身比照《鎮(zhèn)海區(qū)各級各類幼兒園課程設(shè)置調(diào)查表（一）、表（二）》進(jìn)行自查的基礎(chǔ)上，再通過互查了解各幼兒園課程設(shè)置的實(shí)際狀況，在互查過程中，檢查組老師通過查閱老師的備課本及周支配；幼兒園愛好小組支配、記錄、總結(jié)及收費(fèi)狀況；幼兒用書及作業(yè)本，并結(jié)合對幼兒、老師、家長的個別交談，比照調(diào)研表逐項(xiàng)進(jìn)行檢查。二、調(diào)研狀況簡述從檢查結(jié)果看，區(qū)內(nèi)的示范性幼兒園、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園及社區(qū)幼兒園大多能以身作責(zé)，依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》精神和省編的幼兒園新課程教材用書設(shè)置課程，告辭了純粹的分科教學(xué)模式，以省編的單元主題和綜合主題為主要的課程模式。龍頭幼兒園（如鎮(zhèn)幼、煉幼、藝幼）也正在嘗試生成課程的探討，并逐步積累形成具有幼兒園自身特色的園本課程。鎮(zhèn)海幼兒園、藝術(shù)幼兒園開設(shè)的愛好小組也經(jīng)過教化局普教科審批和區(qū)物價部門的收費(fèi)許可備案，駱駝鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、棉豐小學(xué)附屬幼兒園、民聯(lián)稻田幼兒園及金田個體幼兒園都免費(fèi)為幼兒開設(shè)了愛好小組。但是有相當(dāng)數(shù)量的個體幼兒園還是不能從幼兒期孩子的生理、心理和心智特點(diǎn)動身，按區(qū)教化局[2000]30號《關(guān)于規(guī)范我區(qū)幼兒園學(xué)前班教化教學(xué)提出的若干看法的八項(xiàng)規(guī)定》設(shè)置幼兒園課程。其中有15所個體幼兒園、2所學(xué)前班開設(shè)有拼音教學(xué)，有4所幼兒園開設(shè)的英語愛好小組活動。中匯、后大、西門幼兒園曾在暑假或短時期內(nèi)涉及了拼音教學(xué)，本學(xué)期已經(jīng)杜絕了拼音教學(xué)；蟹浦快樂幼兒園、殿跟幼兒園和李景和小學(xué)、南洪小學(xué)的學(xué)前班除開展了拼音教學(xué)外還開展了珠心算教學(xué)；華蜜苑、莊市每天、九龍湖汶溪、九龍湖小燕子、駱駝超群、駱駝勤勞、樂樂、沙河幼兒園都存在寫漢字的現(xiàn)象；特殊值得引起重視的是附設(shè)在小學(xué)的李景和小學(xué)學(xué)前班、南洪小學(xué)學(xué)前班課程設(shè)置的小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)峻，滲透了肯定數(shù)量的小學(xué)一年級的拼音和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，課時中支配了大量的小學(xué)一年級教學(xué)的內(nèi)容，未按學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)合理支配幼兒的一日生活。大多數(shù)個體幼兒園業(yè)主對幼兒科學(xué)合理的一日生活作息及嬉戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的意義缺乏相識（部分星級幼兒園也存在這種），更沒有正確領(lǐng)悟2001年浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》用書的教化理念，割裂地選用課程中預(yù)設(shè)的主題活動方案中的個別活動設(shè)計(jì)內(nèi)容，呈現(xiàn)著“穿新鞋（采納新教材）、走老路（實(shí)際的分科教學(xué)）”的課程模式。三、現(xiàn)狀成因分析造成幼兒園目前課程設(shè)置現(xiàn)狀的成因是多方面的：1、有來自社會、家長、學(xué)校的。有相當(dāng)一部分的祖輩、家長甚至包括部分小學(xué)老師對幼兒園教化的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)缺乏正確的相識和了解，也對學(xué)前期兒童的心理、生理及心智發(fā)展缺乏科學(xué)的相識。盡管區(qū)教化局也多次落實(shí)幼兒教化的法律法規(guī)和《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》的宣揚(yáng)工作，一些示范幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心、企業(yè)、社區(qū)街道幼兒園也都開設(shè)了家長學(xué)校，但是受教化的面還僅僅占社會上入園幼兒家長的一小部分，況且以智力發(fā)展為第一要素的傳統(tǒng)教化觀念根深蒂固地影響著家長的育兒觀，很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上，超前學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容（拼音、數(shù)學(xué)）的愿望異樣的劇烈；再加上部分小學(xué)一年級老師也對幼兒教化的內(nèi)容和目標(biāo)缺乏科學(xué)的相識，還埋怨遵循幼兒園教化規(guī)律未教授拼音的幼兒園，肯定程度上影響了中心幼兒園和遵守課程設(shè)置要求的幼兒園的辦園聲譽(yù)，助長了個體幼兒園小學(xué)化的傾向，從而吸引了那些對幼兒教化相識不足的家長，紛紛送孩子去了那些師資素養(yǎng)不高、管理不規(guī)范、課程設(shè)置以迎合家長的喜好為標(biāo)準(zhǔn)的個體幼兒園去接受所謂的“超前教化2、個體幼兒園業(yè)主獲得個人利益的驅(qū)使。一方面，個體幼兒園業(yè)主辦園的首要目的是贏得利益，所以幼兒活動的空間場地都特別的狹小，而且投入少，幼兒的玩具缺省，為了保證所謂的“平安”，不讓孩子“闖禍”，剝奪了孩子成長所需的集體嬉戲、自由嬉戲活動時間。有的幼兒園在班額嚴(yán)峻超標(biāo)，近一百五十名的幼兒只有一個廁所,幼兒入廁時為了避開孩子混亂老師竟然用訓(xùn)練有素的口哨限制幼兒列隊(duì)入廁，全然顧不了孩子的生理特點(diǎn)；兩個孩子擠在一張小床上午睡..…一日活動組織以集體的形式為主，更因環(huán)境、場地、老師主觀意識等緣由，根本難以保證幼兒在園一日生活中兩小時的戶外活動和一小時的體育嬉戲活動時間，而嬉戲恰恰又是孩子最感愛好的活動，也是對兒童發(fā)展最具價值的活動。那種無視幼兒一日活動組織原則的教養(yǎng)方式，狹小的辦園場地阻礙幼兒嬉戲活動的個體園所根本不利于幼兒身心和諧健康地成長。另一方面，老師配置不足（根本沒有保育員）、班額超標(biāo)。個體幼兒園業(yè)主自身和任教的幼兒老師專業(yè)素養(yǎng)低下，聘用的老師缺乏基本的幼兒教化專業(yè)學(xué)問及教化教學(xué)技能，老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流淌性大,全部個體幼兒園一個班級都只有一個老師，有個別在短時期內(nèi)甚至連一個班級一個老師的配備都有困難（因老師不穩(wěn)定）。與國家教委勞人編（1987）32號文件《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的人員配備比例一一每班二名老師一名保育員的要求大相徑庭。班級管理和幼兒一日生活還停留在圈養(yǎng)式的哺育方式上，這樣的師資素養(yǎng)和人員配備對貫徹《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》、應(yīng)用省編的幼兒教化新課程、開展教學(xué)眼條討都帶來極大的障礙和阻力，更無須提及通過視察幼兒的愛好在預(yù)設(shè)課程的前提下生成幼兒感愛好的新課程來滿意幼兒的成長須要，這種現(xiàn)象也是我區(qū)實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教化的瓶頸之一（我區(qū)學(xué)前兒童在個體幼兒園的入園數(shù)比例占全區(qū)的22.3%,個體幼兒園數(shù)占園所總數(shù)的70%）。四、感想與建議1、綜觀我區(qū)幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)狀，一些公立、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心等達(dá)標(biāo)幼兒園還是能較好地依據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律設(shè)置符合他們年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展所需的課程，并能主動學(xué)習(xí)、研討運(yùn)用浙江版新教材的《幼兒園課程指導(dǎo)》叢書，但是要能敏捷地結(jié)合地域特色和本園幼兒實(shí)際的應(yīng)用實(shí)力還須要不斷提高。所幸的是寧波市教研室編寫的幼兒園地方教材《阿拉寧波》，為幼兒園如何利用地方教化資源補(bǔ)充課程內(nèi)容有肯定的指導(dǎo)意義。再一方面我們區(qū)內(nèi)的幾個龍頭幼兒園都已經(jīng)在《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下實(shí)施了幼兒園課程改革，如鎮(zhèn)海幼兒園以新教材為基本，融合幼兒感愛好的生活課程、鄉(xiāng)土課程、問題課程、時事信息課程、社區(qū)資源課程等內(nèi)容的課程改革嘗試；區(qū)藝術(shù)試驗(yàn)幼兒園的以藝術(shù)特色為主線的藝術(shù)教化課程模式的探討已申報列為市級探討課題；煉化幼兒園利用地域特色開展的關(guān)于“黑色的金子一石油”等系列的主題網(wǎng)絡(luò)活動，都是對新《綱要》教化理念下課程改革內(nèi)涵的解讀，為全區(qū)的幼兒園課程設(shè)置的科學(xué)化、合理化先行了一步。而后要行使的將是在如何發(fā)揮示范幼兒園輻射、輔導(dǎo)職能的同時，通過層級培訓(xùn)提高幼兒老師應(yīng)用新教材的實(shí)力以及對新課程內(nèi)涵的理解,挖掘看似簡潔的活動設(shè)計(jì)的潛在目標(biāo)，提高老師在教化實(shí)踐中的操作實(shí)力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。2、各級政府和教化主管部門已經(jīng)把幼教事業(yè)的發(fā)展作為重點(diǎn)工作來抓，這是促進(jìn)我區(qū)幼兒教化事業(yè)發(fā)展的良好契機(jī)。但如何接著加大力度規(guī)范個體幼兒園的辦學(xué)行為包括課程設(shè)置還需有較強(qiáng)的制約力度。3、如何挖掘我們區(qū)內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)的教化潛力和優(yōu)勢,向社會輸送具有肯定專業(yè)理論學(xué)問和教化教學(xué)技能的幼兒老師，也不失為一條漸漸變更全區(qū)幼兒老師整體素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的有效途徑。4、呼吁區(qū)內(nèi)各小學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)和低段的一年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科老師，都能適當(dāng)了解幼兒園教化的任務(wù)和內(nèi)容，杜絕發(fā)表影響遵守幼兒園課程設(shè)置規(guī)定幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量言論，因?yàn)槠匆?、?shù)學(xué)、英語等課程內(nèi)容原來就不是該由幼兒園完成的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，共同幫助并支持規(guī)范當(dāng)?shù)赜變簣@科學(xué)的課程設(shè)置。特殊須要提及的是李景和小學(xué)、南洪小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，要快速指導(dǎo)并要求學(xué)前班老師依據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律，科