《昆明的雨》教學(xué)反思

《昆明的雨》教學(xué)反思瀘縣城西學(xué)校陳紅《昆明的雨》是新選入語文教材的課文，之前并不曾讀到過。面對這樣一個新文本，解讀是第一要任。翻閱手頭現(xiàn)有的教參、資料，仍是一頭霧水，主要是不知道從何處下手。一個周末，在家閉門造車，實在沒辦法，就按照嘴古老的方式進(jìn)行：檢測預(yù)習(xí)——初讀感知——精讀細(xì)品——延伸閱讀——當(dāng)堂寫作——作業(yè)布置。邀請本組老師在十班磨課，將重點放在語言品析環(huán)節(jié)，然而，效果不佳。本組商討后，仍無果。厚著臉皮，粘著嚴(yán)大師，然而，初三教學(xué)任務(wù)繁重，第一次找他，聽課十五分鐘，等他下課，到辦公室簡單告知他我的思路，被全盤否定。他說題目是《昆明的雨》，我們就要抓住一個“雨”字，分析“雨中人”、“雨中物”、“雨中事”最后研讀“雨中含情”，要抓住文章平淡而有情味的語言進(jìn)行分析?；厝ズ?，更茫然了，不得不說，我領(lǐng)悟能力不夠！晚上，一個人躺在床上，反復(fù)閱讀文本，再翻看教參，還是不知道從哪里下手，就在正準(zhǔn)備放棄備課時收到梁琴老師為我寫的文本分析：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！彼鑼戀u楊梅的苗族姑娘，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡滿幫花的鞋，坐在人家階石一角.......讀到這些文字腦海里自然浮現(xiàn)這樣一個畫面：在長長的可能還是長滿了青苔的石階一角坐著一個戴著小花帽子，穿著繡花鞋的，有幾分古韻的質(zhì)樸而美麗的苗族姑娘，配上黑紅黑紅的楊梅，畫面清麗淡雅；再傳來嬌嬌的讓人聽了發(fā)軟的吆喝聲，有聲有色，如在眼前，似在耳畔，更讓人對昆明雨季的楊梅更充滿著神往。也流露出了作者對昆明一草一木的深情。汪老用最真誠的情懷關(guān)注昆明的一草一木，風(fēng)土人情，用最質(zhì)樸的語言描繪那片土地，其中傳達(dá)出的是他寧靜淡遠(yuǎn)的情趣。看著梁琴老師的解讀，我又來了興致，準(zhǔn)備自己也從這樣的角度去讀一讀文本，于是，又坐回到電腦邊，敲打下了以下文字：“我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不使人厭煩。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。”“不記得”“好像”這些表推測的詞語，可能是作者真的不記得，又或者是昆明的雨季實在太長，所以不記得。有時候人的感覺真的很奇怪，太短的，一晃而過的我們不容易記得，比如瀘縣的春秋兩季，然而，有的太長了，我們還像真的也記不得，就當(dāng)是時間太長，懶得記憶吧。回想起這段時間，綿綿不斷的幾天的雨，讓人心生不滿。昆明的雨季既然真的那么長，為什么不厭煩呢？除了昆明氣候的獨特外，估計還有昆明雨季里的這些景，這些物，這些人，真真讓人除了想念，再也生不出其余的情思來?！坝幸粋€笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞樅，他跳下去把雞樅撿了，緊趕兩步，還能爬上火車?！边@個笑話的插入，看似突兀，實則不然。這個笑話毫無鋪陳，語言自然，不加雕飾，然而，“看”“跳”“緊趕”“爬”幾個簡單自然的聲音，感受自己靈魂的所在，也可以用自己平實而不優(yōu)雅的文字去記錄一花一木，一枝一葉的美。然而，教學(xué)思路仍是沒有頭緒，直到周二晚上，夜深人靜時我再次研讀文本，將自己的課堂教學(xué)思路定為：聽雨聲，導(dǎo)入新課——明確目標(biāo)——知人論事——擂主挑戰(zhàn)（字詞聽寫）——尋雨蹤，感知課文——品雨情，解讀語言——憶雨景，當(dāng)堂寫作——聚雨文，推薦閱讀——課堂小結(jié)。整堂課，我重在讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中品味汪老的語言特點，在品味中體會汪老對昆明雨季深深的想念和喜愛之情。由配樂配圖的寫雨的古詩文導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生感知雨后的深情。知人論事，讓孩子們對作者有初步了解。擂主挑戰(zhàn)是延續(xù)以往課前聽寫的習(xí)慣，并將此作為一場比賽，激發(fā)孩子競爭力，在識記生字詞的同時考驗孩子們的快速，正確，工整的書寫能力。追尋雨的蹤跡，初步感知文本，了解到作者圍繞“雨”寫到的昆明雨季的人、事、物。然后通過學(xué)生自護的圈點批注品析文章平淡有味的語言，在品讀和朗讀中體會作者對昆明的喜愛和想念，在這一環(huán)節(jié)中，我將自己的研讀用配樂朗讀的方式做了一個小結(jié)，同時，順其自然的過渡到當(dāng)堂寫作環(huán)節(jié)，在寫作時，及時展示優(yōu)秀作品，借助多媒體，讓孩子們學(xué)會欣賞其他人的作文，既是激勵，也是競爭。最后，我向孩子們推薦閱讀余光中的《聽聽那冷雨》去感受不同作家筆下的雨。我想，這樣算是抓住“雨”了吧。將自己的課件和教案發(fā)到群里，請本組老師共同修改，然后單發(fā)個嚴(yán)大師，請求指正，周二晚上，十點半后，嚴(yán)大師才抽出空來幫我看教學(xué)設(shè)計。環(huán)節(jié)沒有問題，但關(guān)于如何上好微課，他卻是千叮嚀，萬囑咐。上課的結(jié)果就不說了