核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文大單元教學(xué)研究

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文大單元教學(xué)研究摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文大單元教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到大單元教學(xué)的重要性，不斷優(yōu)化語文教學(xué)流程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)語文大單元的教學(xué)意義進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文大單元教學(xué)應(yīng)用策略展開了深入研究，致力于小學(xué)語文教學(xué)工作的全面開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)引言：大單元教學(xué)核心是以學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)不斷優(yōu)化單元教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，同時(shí)提供學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和思考空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最大化收益。然而實(shí)際教學(xué)過程中，文章之間緊密聯(lián)系較少，導(dǎo)致大單元教學(xué)難以開展。為了優(yōu)化這一現(xiàn)象，教師需通過單元整體教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生探究能力，以此提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)語文大單元的教學(xué)意義（一）語文教學(xué)內(nèi)容豐富，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)傳統(tǒng)語文教育模式下，教師教學(xué)時(shí)比較依賴教材，通常按照教案設(shè)定的環(huán)節(jié)循規(guī)蹈矩進(jìn)行授課，對于教學(xué)中突發(fā)情況未能夠很好地應(yīng)對措施，語文資源利用率低，常常容易導(dǎo)致語文課堂陷入僵局。然而大單元的教學(xué)模式，通過資源的不斷整合，形成系統(tǒng)性的語文知識(shí)體系，打破傳統(tǒng)教材束縛，充實(shí)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教學(xué)內(nèi)容豐富，讓學(xué)生知識(shí)面涉及更廣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。大單元教學(xué)同時(shí)提供了更廣闊的知識(shí)運(yùn)用空間，學(xué)生學(xué)以致用的能力得以展現(xiàn)，思考問題更加全面，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)收益的最大化。（二）提高語文學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的文化儲(chǔ)備大單元教學(xué)構(gòu)建了語文知識(shí)之間的橋梁，尤其針對教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生可以從多篇文章當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行參考和研究，從而熟練掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)效率。另外，以往語文教學(xué)中，通常是教師為課堂主導(dǎo)地位，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，如今大單元背景下，教師教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠自主探索文章的內(nèi)在聯(lián)系，確定了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，學(xué)生文化儲(chǔ)備相比以往更加深厚，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文大單元教學(xué)應(yīng)用策略（一）倡導(dǎo)學(xué)生為主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，無法收獲學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成就感，造成學(xué)習(xí)積極性不高，因此，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，倡導(dǎo)學(xué)生為主體地位，是當(dāng)下大單元教學(xué)中主要方向。要確定以學(xué)生為主體地位，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，開展學(xué)習(xí)更加輕松，教學(xué)過程中學(xué)生注意力能夠集中，達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。例如，在講解人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女媧補(bǔ)天》一篇略讀課文，本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解中國古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，從中體會(huì)古代勞動(dòng)人民對自然、對世界的獨(dú)特理解和神奇想象。首先，通過開展閱讀不斷加深神話當(dāng)中的人物形象的印象，在這一基礎(chǔ)上觀察整個(gè)單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生講述最喜歡的神話人物并說明原因。其次，將自己閱讀之后的感受記錄下來，并進(jìn)行讀后感分享，閱讀過程中學(xué)生能夠自我總結(jié)，不但加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且通過這種學(xué)習(xí)方式為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提升教學(xué)有效性。（二）注重課前預(yù)習(xí)，掌握大單元關(guān)聯(lián)性小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)便于更好掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。因此，在大單元教學(xué)中，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定預(yù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生熟練掌握預(yù)習(xí)技巧。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式往往預(yù)習(xí)內(nèi)容只有一個(gè)章節(jié)，如今大單元體制下，單元知識(shí)結(jié)構(gòu)更為龐大，要對多篇教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)單元內(nèi)容的規(guī)律。通過整個(gè)單元內(nèi)容的規(guī)律抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而減少內(nèi)心學(xué)習(xí)畏難情緒，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中效率更高。例如，在預(yù)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，通過這篇文章可以拓展到整個(gè)單元的預(yù)習(xí)，總結(jié)單元主題特點(diǎn)。比如，本單元四篇文章分別出自哪一本名著？在名著當(dāng)中當(dāng)時(shí)的背景是什么？通過內(nèi)容的拓展精準(zhǔn)掌握本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)單元主題四大名著更多內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，課前有了更多的準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)過程中參與積極性更高，獲得預(yù)習(xí)過程當(dāng)中的成就感。（三）通過教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)效率有效策略，大單元教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有樂趣同時(shí)行之有效的教學(xué)活動(dòng)。受傳統(tǒng)教育體制影響，教育過程中大量缺乏教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，一定程度上嚴(yán)重影響了大單元教學(xué)的開展。因此，開展大單元教學(xué)，就需要教師不斷提高思維、策略，通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。在未來大單元教學(xué)中，創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐一定是發(fā)展的主要主題。例如，講解人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊第七單元的《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》，主要是以自然風(fēng)景為主要內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)“介紹一種事物”開展學(xué)習(xí)。利用生活當(dāng)中常見的景象，教師可以設(shè)計(jì)“分享生活中的美好”教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，以生活當(dāng)中常見的景色為例，比如秋天滿地的落葉、冬天漫天的大雪，并通過照片形式進(jìn)行展覽，使學(xué)生自主描述生活中喜歡的景色，達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐不僅符合學(xué)生喜好，同時(shí)與單元主題接近，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文大單元教學(xué)的開展是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行大單元教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。通過倡導(dǎo)學(xué)生為主體地位、注重課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐構(gòu)建大單元背景下語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，