“教學(xué)質(zhì)量年”經(jīng)驗(yàn)交流材料（一）

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教育教學(xué)工作是學(xué)校永恒不變的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本、發(fā)展之源，是學(xué)校興衰與教師榮辱的重要標(biāo)志之一。因此，我們始終堅(jiān)持“塑形提能，夯實(shí)常規(guī)、強(qiáng)化監(jiān)控”的教學(xué)管理思路，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)效，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

一、塑形提能，著力打造實(shí)戰(zhàn)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師“團(tuán)結(jié)進(jìn)取、拼搏奉獻(xiàn)”的精神是學(xué)校教學(xué)學(xué)取得績(jī)效的前提。教師的動(dòng)力是學(xué)校不斷發(fā)展的根源。而當(dāng)今教師的物質(zhì)和精神需求日益增多、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求越來越高，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立師表形象，是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性、前提性工作。通過教育引導(dǎo)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使廣大教師認(rèn)識(shí)到：今天的質(zhì)量，就是明天的生源；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)乎到學(xué)校明天的好壞，明確質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線和發(fā)展線。使教師樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，盡力打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、求精務(wù)實(shí)，積極進(jìn)取的實(shí)戰(zhàn)教師團(tuán)隊(duì)。

（一）重視教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、完善師德教育培訓(xùn)制度。堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過長(zhǎng)期組織專題學(xué)習(xí)、舉辦專題講座，開展專題討論，解決教職工中存在的師德素養(yǎng)不高、工作執(zhí)行力差的問題，消除教職工中的不團(tuán)結(jié)，人際關(guān)系緊張，團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)等現(xiàn)象。

愛崗敬業(yè)，服務(wù)學(xué)生，

2、開展“三愛（愛崗、愛生、愛自己）活動(dòng)”，樹立教師形象。一是通過開展“愛崗位”活動(dòng)，重建教師的敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)是當(dāng)代師德之首，也是做一名教師的基本準(zhǔn)則，只有堅(jiān)守基本準(zhǔn)則，才能成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的合格教師；二是開展“愛學(xué)生”活動(dòng)，重建教師的博愛心靈。學(xué)生是教師工作、服務(wù)的對(duì)象，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求；三是開展“愛自己”活動(dòng)，提升教師的人格魅力，樹立教師的職業(yè)幸福感。愛自己，就要為人師表，牢固樹立“育人先做人、正人先正已，教師無小節(jié)、處處作表率，寧守清貧、不損師德”的意識(shí)，努力維護(hù)人民教師的良好形象。

（二）注重教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)

1、有規(guī)劃，按層次培養(yǎng)。制定切合教師實(shí)際的專業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃；按照“教學(xué)科研型”、“教學(xué)骨干型”、“普通適應(yīng)型”三個(gè)發(fā)展層次目標(biāo)培養(yǎng)教師。

2、創(chuàng)建平臺(tái)，創(chuàng)新機(jī)制，努力提升教師專業(yè)素質(zhì)。

一是構(gòu)建校本交流機(jī)制，以“交”促成長(zhǎng)。

①抓好課標(biāo)、教材的校本研討交流。開展課標(biāo)、教材的校本研討交流活動(dòng)，讓學(xué)科骨干教師、教學(xué)能手引領(lǐng)全體教師深研課標(biāo)考標(biāo)、熟悉教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見考點(diǎn)以及學(xué)生易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)。

②開展撰寫教學(xué)個(gè)案反思交流活動(dòng)。每學(xué)年組織一次“教學(xué)個(gè)案反思”交流活動(dòng)，讓教師在反思中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。把個(gè)案反思當(dāng)作每一位教師的一種工作習(xí)慣，對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失進(jìn)行深入的思考。

二是構(gòu)建常態(tài)教研機(jī)制，以“研”促成長(zhǎng)。

在加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)方面，學(xué)校營(yíng)造了濃厚的教科研氛圍，倡導(dǎo)“資源共享”，倡導(dǎo)“主題”式教研組活動(dòng)。以備課組為單位，制定切實(shí)提高課堂教學(xué)效益的具體實(shí)施方案，加強(qiáng)集體備課，探索能促進(jìn)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)教師勤寫教學(xué)案例，并在組內(nèi)交流。評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀教研組、備課組和先進(jìn)個(gè)人。

①進(jìn)一步完善和健全教研工作制度，加強(qiáng)對(duì)校本教研的管理力度，堅(jiān)持校本教研的“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容、定主題），堅(jiān)持做好各教研間周一次的學(xué)科教研活動(dòng)，教研內(nèi)容與下周課程內(nèi)容緊密結(jié)合，圍繞課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行教研。

②加大校本教研的常規(guī)管理力度，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。一是“同課異構(gòu)”起到發(fā)現(xiàn)教師課堂問題、增強(qiáng)解決問題針對(duì)性的作用，而評(píng)課則是實(shí)實(shí)在在解決問題，其學(xué)術(shù)和技術(shù)“含金量”高，所以明確提出要求，如：①話題要前沿；②解決學(xué)生問題要前沿；③要向先進(jìn)的教育思想、教育理論靠攏；④用教研活動(dòng)來詮釋和發(fā)展理論。二是建立常態(tài)教研對(duì)話的教師“話語系統(tǒng)”。即：①小組討論；②弱者發(fā)言；③他人補(bǔ)充；④強(qiáng)者概括；⑤組內(nèi)交流；⑥名師點(diǎn)評(píng)。三是繼續(xù)開展“六課”活動(dòng)。即：“新教師（新進(jìn)教師和新轉(zhuǎn)型教師）的過關(guān)課”、暫時(shí)薄弱學(xué)科的“推門課”、“成長(zhǎng)教師跟蹤課”、“外出學(xué)習(xí)教師的匯報(bào)課”、“骨干教師觀摩課”、“學(xué)科帶頭人的樣板示范課”。四是明確評(píng)課要求：①非骨干教師找“亮點(diǎn)”；骨干教師找“聚焦點(diǎn)”；提升教師找“燃點(diǎn)”。②評(píng)課要從課堂失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)聚焦問題。③要關(guān)注評(píng)課教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。④評(píng)關(guān)鍵過程的解決辦法。

二、夯實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，不斷提高教育教學(xué)效果

（一）加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理。

1、強(qiáng)化教學(xué)管理，實(shí)施備課改革。一是備課“三形式”，即：①、集體備課；②、分組備課；③、分散備課。二是備課“六考核”法，即：①、定期考核；②、不定期抽查；

③、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)法；④、民主評(píng)議法；⑤、教學(xué)質(zhì)量反饋評(píng)價(jià)法；⑥、抽樣考核法。通過實(shí)施備課改革，留給教師進(jìn)行自主實(shí)踐探索、改革創(chuàng)新的時(shí)間、空間，充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)置和批改的管理。一是重視布置預(yù)習(xí)作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。二是精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。力求形式新穎，題量適度。三是適量布置課外作業(yè)，提倡分層要求，班主任負(fù)責(zé)總量調(diào)控。四是提倡布置開放作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集信息，進(jìn)行探究性課外學(xué)習(xí)。五是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)要求嚴(yán)格，訓(xùn)練規(guī)范，批改認(rèn)真及時(shí)。對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象的作業(yè)優(yōu)先批改，提倡面批。六是重視作業(yè)的講評(píng)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)全面了解，掌握典型，分析綜合，及時(shí)評(píng)講，查缺補(bǔ)漏。對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象及時(shí)幫助，耐心指導(dǎo)。七是作業(yè)批改后如實(shí)記錄作業(yè)情況，總結(jié)、反思問題形成原因，及時(shí)落實(shí)補(bǔ)救措施，后期采取適合本班學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的準(zhǔn)度。

3、落實(shí)常規(guī)檢查。針對(duì)個(gè)別教師對(duì)聽課、自學(xué)筆記、備課、作業(yè)批改“突擊性”工作的現(xiàn)狀，我們將終結(jié)性的檢查分散到平時(shí)工作，促使教師平時(shí)事平日做。一是劃出檢查時(shí)限。教務(wù)處本學(xué)期對(duì)全體教師進(jìn)行兩次常規(guī)檢查。各個(gè)年級(jí)組由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)、課堂管理等工作進(jìn)行檢查記錄；教案和作業(yè)批改情況每月一查（時(shí)間為第

5、

9、

15、19周）；教研組對(duì)聽課記錄、學(xué)習(xí)筆記一月一查（時(shí)間為第

6、

10、

16、20周）；并及時(shí)反饋存在的問題，從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范教學(xué)行為，增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部活力。以上檢查規(guī)定周五下午進(jìn)行。二是明確檢查標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步完善《初級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)工作考核實(shí)施意見》、《初級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)工作考評(píng)實(shí)施細(xì)則》，在全校教師中組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)工作要要求，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)開展工作。三是兌現(xiàn)檢查結(jié)果。檢查結(jié)果將納入教職工過程目標(biāo)考核，與工作業(yè)績(jī)考核掛鉤，與年終的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配掛鉤，與星級(jí)教師評(píng)選、各類優(yōu)秀和先進(jìn)評(píng)選、崗位晉升、職稱評(píng)聘等掛鉤。

4、落實(shí)教學(xué)常規(guī)督查工作。（1）由年管委和班主任組成年級(jí)督查小組，對(duì)各班上課時(shí)學(xué)生和教師的狀況進(jìn)行了解，巡視后及時(shí)組織班主任進(jìn)行交流，做到問題發(fā)現(xiàn)及時(shí)、問題解決有效，即跟蹤了各班課堂，又讓班主任之間經(jīng)驗(yàn)互通；班主任即找到了差距，又增添了信心。（2）為切實(shí)有效地加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，隨機(jī)對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行隨機(jī)督查（重點(diǎn)督查備課、上課、作業(yè)批改），以便真正了解教師常態(tài)化的工作。（3）實(shí)行當(dāng)面交流制，注重反饋指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)工作中的優(yōu)秀典型要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并號(hào)召教師學(xué)習(xí)、借鑒；對(duì)存在的問題和不足也要坦誠(chéng)地進(jìn)行交流。督查小組成員每月集中交流研討督查情況，分3

析教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)問題，分析原因，提出切實(shí)的管理辦法。（4）加強(qiáng)結(jié)果運(yùn)用，督查的結(jié)果作為“教學(xué)六認(rèn)真考核”的重要依據(jù)之一，與其他教學(xué)業(yè)務(wù)檢查一起納入期末教學(xué)常規(guī)考核。凡在隨機(jī)督查中發(fā)現(xiàn)的備課簡(jiǎn)單應(yīng)付、上課敷衍塞責(zé)、輔導(dǎo)粗枝大葉、批改馬虎草率的教師，過程目標(biāo)考核直接為c等及以下。

5、實(shí)行質(zhì)量追蹤。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步的提高這個(gè)總目標(biāo)，年級(jí)定期組織階段檢測(cè)，考查學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果。一是由各年級(jí)自行規(guī)劃?rùn)z測(cè)，檢測(cè)時(shí)實(shí)施混編，一個(gè)考室里同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不超過6人，試卷密封，流水閱卷，保證學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性和評(píng)價(jià)的公正性；二是年級(jí)組織好質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)議，各班主任將前期工作進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合檢測(cè)效果總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找遺憾，將質(zhì)量分析會(huì)變成了查漏補(bǔ)缺會(huì)和學(xué)術(shù)研究會(huì)。邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀學(xué)科教師談班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用檢測(cè)獲得的差異資源進(jìn)行教學(xué)反思和比較研究，及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)成果。三是由教導(dǎo)處牽頭，對(duì)在檢測(cè)中質(zhì)量下降較大的班級(jí)進(jìn)行專題調(diào)研，查找問題、分析原因，指導(dǎo)班主任和教師制定改進(jìn)意見；四是在平時(shí)教學(xué)管理中進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注（關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣、關(guān)注課堂教學(xué)容量、關(guān)注教師作業(yè)批改、關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化等）；五是在學(xué)生中開展問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)研，了解教師教學(xué)原始狀況，收集一線情報(bào)信息；六是當(dāng)班主任班級(jí)管理出現(xiàn)困惑時(shí)，安排年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)以副班主任身份跟班協(xié)助、指導(dǎo)，強(qiáng)化班級(jí)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）規(guī)范師生行為，形成良好學(xué)風(fēng)

1、重視養(yǎng)成教育。堅(jiān)持扎實(shí)開展規(guī)范、禮儀教育。制定了《初中新生規(guī)范教育和軍訓(xùn)實(shí)施方案》、《初中規(guī)范教育評(píng)分細(xì)則》，對(duì)初一新生扎實(shí)開展了新生規(guī)范教育訓(xùn)練和軍訓(xùn)，通過訓(xùn)練活動(dòng)學(xué)生從“（初一）要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤埃ǔ醵┪乙@樣做”和“（初三）我會(huì)這樣做”，讓良好的行為習(xí)慣逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)提供保障。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，范教學(xué)行為

一是強(qiáng)化了教師思想認(rèn)識(shí)。要提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂效率，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。我校按照國(guó)家、省課程計(jì)劃的規(guī)定安排教育教學(xué)工作，開齊課程，開足課時(shí)，不隨意增減課程和課時(shí)。嚴(yán)禁占用體育、音樂、信息、活動(dòng)等課時(shí)補(bǔ)習(xí)其他文化課，確保學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。三是嚴(yán)格學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間要求，竭力制止教師壓堂現(xiàn)象，保證學(xué)生每天有不低于1小時(shí)的體育活動(dòng)及室外活動(dòng)時(shí)間。

3、豐富活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。一是學(xué)校開展了形式多樣的興趣小組活動(dòng)。二是利用集會(huì)或主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和引導(dǎo)。三是積極開展大4

課間活動(dòng)，通過廣播操、鍋莊舞、兔子舞等保證學(xué)生有健康的身心和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；四是開展問題學(xué)生的摸排，將思想問題、行為問題、學(xué)習(xí)問題的轉(zhuǎn)化工作前移。

（三）關(guān)注重點(diǎn)，狠抓畢業(yè)班常規(guī)工作

1、狠抓畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理。

一是優(yōu)化教師隊(duì)伍，協(xié)調(diào)班科教師，確?！俺隹凇辟|(zhì)量，杜絕“文強(qiáng)理弱”、理強(qiáng)文弱”的現(xiàn)象。二是實(shí)行了教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)分管責(zé)任制。學(xué)校提出具有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)質(zhì)量奮斗目標(biāo)，分解落實(shí)到班和學(xué)科教師；將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與分管年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量“捆綁”在一起。把學(xué)校的目標(biāo)內(nèi)化為分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教師自己的目標(biāo)。三是不斷強(qiáng)化過程管理、科學(xué)管理。相關(guān)人員加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)班的指導(dǎo)力度和密度，通過觀察、訪問、交流、檢測(cè)、分析，隨時(shí)掌握畢業(yè)班的發(fā)展情況，及時(shí)給以幫助、提醒和指導(dǎo)。

2、狠抓畢業(yè)班常規(guī)工作研究，努力提高畢業(yè)班教學(xué)及班級(jí)管理的常規(guī)工作技術(shù)含量。（1）精心組織了畢業(yè)班工作研討會(huì)。及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析找準(zhǔn)存在問題的原因，對(duì)癥下藥，制訂補(bǔ)救措施，通過分析、研究、挑選并邀請(qǐng)前一屆優(yōu)秀班主任、學(xué)科教師傳授畢業(yè)班班級(jí)管理心得、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；本屆畢業(yè)班班主任學(xué)習(xí)借鑒并根據(jù)本班實(shí)際，全面分析，擺問題、講措施、提出后期工作思路，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的傳承與共享。（如：在畢業(yè)班管理上做到“八先八后”，即“先嚴(yán)后寬”、“先緊后松”、“先多后少”、“先主后次”、“先易后難”、“先扶后放”、“先繁后簡(jiǎn)”、“先細(xì)后粗”）。

（2）精心組織好畢業(yè)前一學(xué)月的沖刺研討會(huì)。提出畢業(yè)班考前沖刺指導(dǎo)思想和復(fù)習(xí)技術(shù)問題。真正將質(zhì)量分析會(huì)、考前沖刺會(huì)變成查漏補(bǔ)缺會(huì)和學(xué)術(shù)研究會(huì)。

3、把好“四關(guān)”抓邊緣，實(shí)現(xiàn)特優(yōu)生人頭數(shù)的突破（1）把好學(xué)科協(xié)調(diào)關(guān)。

解決各班級(jí)在學(xué)科質(zhì)量上的不平衡性和學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，防止“文強(qiáng)理弱”，或“文弱理強(qiáng)”，或“文科前期虛高”現(xiàn)象。

（2）把好優(yōu)秀邊緣學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)，實(shí)現(xiàn)重高、普高人頭數(shù)的實(shí)效增長(zhǎng)。

一是引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高轉(zhuǎn)化學(xué)困生的責(zé)任心和信心；二是以學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化為突破口，扎實(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化和分層教學(xué)。課堂采取“三優(yōu)先”、課后做到“三及時(shí)”：既優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批，及時(shí)督促、及時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。三是規(guī)劃轉(zhuǎn)化到位、督促考核到位，年級(jí)組在每次檢測(cè)分析中，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為重要的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行專題分析，教導(dǎo)處將對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果作為教師工作業(yè)績(jī)考核的重要專項(xiàng)指標(biāo)（占總分的20%—24%）。

（3）把好質(zhì)量分析關(guān)。

一是針對(duì)畢業(yè)班優(yōu)秀邊緣學(xué)困生分布、學(xué)科協(xié)調(diào)、邊緣生變化等關(guān)鍵要素進(jìn)行統(tǒng)表分析，充分利用教學(xué)質(zhì)量筆試檢測(cè)中的《邊緣學(xué)困生轉(zhuǎn)化平衡表》，對(duì)班級(jí)學(xué)科間平衡情況、學(xué)生學(xué)科間平衡情況、同學(xué)科學(xué)生間平衡情況進(jìn)行分析，使顯性問題得以凸現(xiàn)，使隱性問題浮出水面。一方面便于班主任發(fā)現(xiàn)問題統(tǒng)一調(diào)控，另一方面給班科教師教學(xué)重心的把握提供依據(jù)和方向。二是組織教學(xué)部門人員對(duì)