六年級綜合課程教學(xué)工作總結(jié)

六年級綜合課程教學(xué)工作總結(jié)

六年級綜合課程教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)自開學(xué)以來,至今已按學(xué)期初規(guī)劃圓滿完成全部的教學(xué)任務(wù)，為總結(jié)閱歷,改良缺乏,更好地效勞于日后的教學(xué)工作,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)予以小結(jié)：

一、根本狀況

本學(xué)期以來，我擔(dān)當(dāng)六年二班的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作。開學(xué)初，我仔細(xì)研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動(dòng)手力量為主要教學(xué)目標(biāo)做了具體的教學(xué)規(guī)劃，指導(dǎo)按規(guī)劃實(shí)行課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主地組織活動(dòng)，全班學(xué)生都參與了課題的討論。在活動(dòng)中，我充分關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)受，要求全體學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“試驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。

二、過程與成績

在教學(xué)工作中，我親密聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)規(guī)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題。在實(shí)施過程中敬重學(xué)生的選擇，生成或轉(zhuǎn)變。

在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在奇怪心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)地去獵取學(xué)問，去查詢信息，有效地培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐操作力量、分析問題的力量、綜合表達(dá)的力量、與人交往的力量等等方面都得到了很大的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成了愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛國家的思想感情，增加了民族驕傲感，以及對國家、對社會(huì)的使命感。把握了學(xué)問，提高了力量，開拓了視野?？梢?，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獵取了學(xué)問，培育了力量，而且在思想上得到了純化，心靈上得到了升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活，表達(dá)對學(xué)問的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它表達(dá)了綜合性、整合性。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參加和融入社會(huì)中不斷成熟，在熟悉自我的生活力量中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧進(jìn)展。

三、閱歷與體會(huì)

1、突出學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐為主的課程，以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師在活動(dòng)中不是一味地教，而是起指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎么做，所以教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師是以指導(dǎo)者和參加者的身份消失在活動(dòng)的全過程中。

2、敬重學(xué)生的興趣、愛好和需求。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生活動(dòng)為主的課程，要求我們在活動(dòng)實(shí)施的預(yù)備階段、開展過程、總結(jié)溝通等環(huán)節(jié)，都應(yīng)敬重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需求。在每次活動(dòng)的實(shí)踐過程中，我都留意了這一點(diǎn)，實(shí)踐專題由學(xué)生找，學(xué)生在依據(jù)自己的`興趣、愛好自由組合，去探究自己喜愛的內(nèi)容，完成后還可以參與其他小專題的討論。這樣提高了學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，激發(fā)了他們樂于探究的欲望，同時(shí)把握了搜集信息、資料的方法。

3、充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生為主體的一門學(xué)科，學(xué)生是課程的實(shí)施著、參加者，學(xué)生的活動(dòng)成果如何，反映出學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否發(fā)揮出來了。為了突出學(xué)生的主體地位從活動(dòng)的主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)溝通、評價(jià)，都應(yīng)盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生開闊視野，豐富學(xué)問，活動(dòng)后讓學(xué)生寫出活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，談出自己的收獲和缺乏。這樣既培育了學(xué)生的實(shí)踐力量，又熬煉了學(xué)生的總結(jié)、評價(jià)力量。

四、問題與教訓(xùn)

1、新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地，我們已經(jīng)從“治理者”這個(gè)角色中勝利地成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的“組織者”，但由于受長期傳統(tǒng)教育的影響，我們在實(shí)踐中還有點(diǎn)“放不開”，在實(shí)踐過程中學(xué)生遇到的困難和問題，由于受學(xué)生的已有學(xué)問和時(shí)間的限制，我們還處在代學(xué)生解決問題或過早地揭開結(jié)果這個(gè)層面，沒為學(xué)生供應(yīng)各種便利條件，幫忙學(xué)生查找、搜尋和利用學(xué)習(xí)資源。確實(shí)，那種越充分、越精細(xì)的講解，只能使學(xué)生被動(dòng)地聽，再次成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的奴隸。

2、開展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的場地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運(yùn)用是否適宜，成為我們實(shí)踐過程中勝利的關(guān)鍵，我們過分地追求和依靠“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》資源包和學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿意活動(dòng)課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，更可與其他學(xué)科聯(lián)合，充分呈現(xiàn)課程的綜合化，在避開各門科目之間的簡潔重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和到達(dá)資源共享等效果。新課程賜予我們很大的敏捷性，我們也可對教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整。隨著當(dāng)代科學(xué)向整體化、綜合化和協(xié)同化方向的進(jìn)展，綜合化課程的作用日益引起人們的重視。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，通過“做”、“考察”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)覺和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。我們教育工必需進(jìn)展不斷的探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)閱歷，真正走實(shí)新課程。

五、今后努力方向

綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與進(jìn)展。總之，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生的確向教師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往勝利殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為效勞于學(xué)生的群眾學(xué)科，那教師們的教法是必需討論的。這一條路該怎么走，的確是值得我們大家深思的一個(gè)問題展望將來，盼望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的討論興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的討論功能，激活學(xué)生的討論思維?？傊?，我們盼望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問題，那就是——在新的起跑線上“我們和學(xué)生同成長”。

六年級綜合課程教學(xué)工作總結(jié)2

一學(xué)期來，我根據(jù)教學(xué)大綱的精神，仔細(xì)的開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多爭論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來說還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開展

綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活親密相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時(shí)，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)展調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來，而且讓學(xué)生真實(shí)的感受到學(xué)問就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來，學(xué)生訂立規(guī)劃的力量、分析的力量、統(tǒng)計(jì)收集的綜合力量都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。

二、重視學(xué)生的動(dòng)手力量和創(chuàng)新創(chuàng)作力量的培育

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都滲透了很多的動(dòng)手操作工程，這些工程都是一些特別好玩的小活動(dòng)，我會(huì)與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜愛的工程。一學(xué)期下來，我班同學(xué)的手工制作與小創(chuàng)造都有了豐碩的成果。

三、重視把學(xué)問學(xué)以致用，增加有用性

綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有有用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了綠化改造工程。在課后，我都讓學(xué)生回家一一對比綠化標(biāo)準(zhǔn)的要求，仔細(xì)檢查自己家庭的綠化缺乏，深入思索改良的措施。在學(xué)習(xí)《愛護(hù)視力》一課是，我要求學(xué)生把學(xué)到的正確用眼與護(hù)眼的方法用到學(xué)習(xí)生活中來，讓學(xué)生真正的做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、溝通與評價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

缺乏之處有：

1.面對這門課程，深深了解到自己學(xué)問儲(chǔ)藏的缺乏，以后還需在平常的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充