超星泛雅學(xué)習(xí)中心超星爾雅通識(shí)課

職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的實(shí)踐與思考江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校目錄1.職業(yè)教育的概念網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的意義職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境建設(shè)探索與實(shí)踐職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的機(jī)遇職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)需解決的問題1.職業(yè)教育的概念

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體。能夠支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)

習(xí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互的一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品?？臻g既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指?jìng)€(gè)體能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)的物理空間。3.實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的意義

建設(shè)教師和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式是教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向的體現(xiàn)，也是教育信息化發(fā)展的前沿。它突破了現(xiàn)有教育模式的時(shí)空限制與學(xué)習(xí)方法的限制，使學(xué)習(xí)資源無限豐富，并可充分利用碎片時(shí)間，可促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，有利于教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同提高，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。4.職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境建設(shè)探索與實(shí)踐1.對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用情況進(jìn)行了廣泛調(diào)研?！陶{(diào)研了湖南民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鎮(zhèn)江高等職業(yè)學(xué)校、廈門集美中專校等11所職業(yè)院校學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用情況?！陶{(diào)研了職教新干線、預(yù)言家、超星泛雅學(xué)習(xí)、爾雅通識(shí)課等7類商業(yè)化的學(xué)習(xí)空間軟件。職教新干線預(yù)言家獲取資源、相互交流、教師指點(diǎn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，生成發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。超星泛雅學(xué)習(xí)中心超星爾雅通識(shí)課2．學(xué)校成立實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)工作組，制定了試點(diǎn)工作方案?！蹋?）確定試點(diǎn)對(duì)象5個(gè)班級(jí)（5個(gè)品牌專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)中各選一個(gè)班級(jí)）28名教師（5個(gè)班級(jí)的全部任課教師）5名教學(xué)督導(dǎo)√（2）制定試點(diǎn)工作方案基于江蘇三源教育實(shí)業(yè)有限公司的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)，確定試點(diǎn)工作方案。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間框架試點(diǎn)工作進(jìn)程√6月中旬學(xué)校完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境建設(shè)。與江蘇電信合作完成校園網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有線無線覆蓋。有線網(wǎng)建設(shè)按照三級(jí)架構(gòu)部署，分為核心層、匯聚層、接入層，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如下：無線網(wǎng)建設(shè)在AP上開啟多Vlan指向，廣播Internet和學(xué)校內(nèi)網(wǎng)兩個(gè)射頻信號(hào)。同時(shí)在出口匯聚設(shè)備上設(shè)置雙上聯(lián)鏈路，一條鏈路上聯(lián)Internet核心網(wǎng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)外網(wǎng)的接入功能，另一條上聯(lián)學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)核心交換機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的接入功能。學(xué)生通過選擇Internet信號(hào)上外網(wǎng)，選擇學(xué)校內(nèi)網(wǎng)信號(hào)上內(nèi)網(wǎng)。內(nèi)外網(wǎng)通過不同的Vlan予以區(qū)分。學(xué)習(xí)空間存儲(chǔ)與應(yīng)用建設(shè)依托江蘇電信和省電教館建設(shè)云存儲(chǔ)服務(wù)層、應(yīng)用服務(wù)層、用戶層三層結(jié)構(gòu)√云存儲(chǔ)服務(wù)層，依托中國(guó)電信IaaS服務(wù)。√應(yīng)用服務(wù)層，依托中國(guó)電信PaaS服務(wù)?！逃脩魧?，依托中國(guó)電信SaaS服務(wù)。同時(shí)在校內(nèi)建設(shè)40T的私有云存儲(chǔ)。學(xué)習(xí)空間存儲(chǔ)與應(yīng)用框架學(xué)習(xí)空間平臺(tái)建設(shè)三源公司按學(xué)校提供的需求分析完成平臺(tái)的修訂√6月底之前完成教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的部署學(xué)校私有教學(xué)資源的部署公共教學(xué)資源的部署師生信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)√7-8月份，學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)準(zhǔn)備工作編寫適用于空間教學(xué)和學(xué)習(xí)的授課計(jì)劃、教案、考核辦法。組織教師（全部試點(diǎn)教師）、部分學(xué)生（每個(gè)試點(diǎn)班級(jí)選擇8名學(xué)生）、督導(dǎo)、系部教學(xué)主任試用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，與企業(yè)共同完成系統(tǒng)的調(diào)試，完成試點(diǎn)課程教學(xué)資源的組織。√9月份，開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制學(xué)習(xí)空間的試點(diǎn)應(yīng)用5.職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的機(jī)遇1．云計(jì)算的產(chǎn)生與發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用提供了技術(shù)保障?！淘朴?jì)算（Cloud

Computing）是分布式計(jì)算（Distributed

Computing）、并行計(jì)算（ParallelComputing）、效用計(jì)算（Utility

Computing）、網(wǎng)絡(luò)

存

儲(chǔ)（Network

Storage

Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負(fù)載均衡（Load

Balance）等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。2．教育信息化發(fā)展規(guī)劃為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用提供了政策保障?！探逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）√江蘇省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃√省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013－2015年）的通知√教育部關(guān)于進(jìn)一步充實(shí)教育信息化試點(diǎn)工作內(nèi)容的意見3．職業(yè)學(xué)校“校校通”工程的實(shí)施；《信息技術(shù)課程》在中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校開設(shè)的普及；教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的普及；江蘇省國(guó)示范職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源的“統(tǒng)建共享”。為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障6.職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)需解決的問題1.教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)√目前不同軟件公司開發(fā)的教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)不同，很多仿真軟件只能在特定的平臺(tái)上運(yùn)行，在線測(cè)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證等交互性軟件也都需要特定的數(shù)據(jù)庫。職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育需要仿真型和交互性的教學(xué)資源，這對(duì)教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)空間建設(shè)提出最高的要求。代碼組成M1文本素材M2圖形（圖像）素材M3音頻素材M4視頻素材M5動(dòng)畫素材M6其他湖南職教新干線資源類型2.教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)方式√教師、學(xué)生對(duì)信息元素的理解與組織能力。如何把握信息化元素的使用，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?！探膛c學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式?！皞€(gè)性化學(xué)習(xí)”、“教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)”、“教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同提高”……如何體現(xiàn)如何評(píng)價(jià)。3.建設(shè)機(jī)機(jī)制與應(yīng)用模式√知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)。√教學(xué)資源的建設(shè)機(jī)制。學(xué)校、市、省、國(guó)家在資源建設(shè)與管理中的角色?！炭臻g的應(yīng)用模式、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。建立以企業(yè)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)為主體，政府規(guī)