在經(jīng)典圖畫書閱讀中培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力

精品文檔-下載后可編輯在經(jīng)典圖畫書閱讀中培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！倍?jīng)典圖畫書閱讀作為幼兒早期閱讀的一種特殊教育方法，對幼兒的全面健康發(fā)展具有自己獨特的價值，也越來越受到社會、幼兒園、家庭的重視和推廣。3至8歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，我們要切實把握這個最佳時機，以幫助他們奠定基本的自主閱讀能力。

一、營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

著名的教育家皮亞杰說：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式?！碑?dāng)幼兒對某種事物發(fā)生濃厚的興趣時，他會積極思索，會以積極的態(tài)度參與到活動中去。所以，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。

1.閱讀區(qū)域有“特色”

自開展經(jīng)典圖畫書閱讀以來，我園每個班級都開設(shè)了閱讀區(qū)。教師精心設(shè)計，積極將經(jīng)典圖畫書閱讀“教材”融入閱讀區(qū)角的布置中。小班的幼兒喜歡小動物，我們就將《好餓的毛毛蟲》、《三只小豬》、《小黑魚》等故事以圖夾文的形式制作成門簾狀懸掛在閱讀區(qū)域內(nèi)，既美化了環(huán)境，對幼兒認讀也起到了積極地作用。

2.墻壁裝飾會“說話”

墻飾在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中占據(jù)重要的地位，它具有直觀性、形象性、審美性，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶。我園在室外走廊布置了推薦閱讀版塊《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去散步》、《活了100萬次的只貓》等都闡述了推薦理由和教育意義。樓梯過道上，我們布置了地方民間傳說和寓言故事等等。每天，當(dāng)家長們帶著孩子上下樓時，都會情不自禁的給孩子講講說說，自然而然地和孩子們一起分享著閱讀的快樂。

3.主題設(shè)計能“互動”

設(shè)計巧妙的主題墻，能讓幼兒與環(huán)境有效地對話，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺。在開展經(jīng)典圖畫書閱讀活動中，我們將閱讀讀本內(nèi)容與主題活動進行了相關(guān)匹配，旨在把主題活動與閱讀有機地融合，并概括生成若干主題，讓幼兒在主題式的集體或分組閱讀活動中整合或遷移經(jīng)驗，同時創(chuàng)設(shè)與讀本和主題相關(guān)的主題墻，促進幼兒多元能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，引導(dǎo)幼兒體驗閱讀的快樂

生動形象的情節(jié)便于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，化解學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)實踐中，我們創(chuàng)設(shè)了一個個生動、真實、可親身體驗的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒自然而然地與情境中的人、事、音、形相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入活動，把教學(xué)活動變成幼兒可感知、可表現(xiàn)的實踐活動，真正做到讓孩子體驗中閱讀。

1.媒體運用，展示情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂上的運用越來越廣泛，它既增加了知識的趣味性，變抽象為具體，又充分調(diào)動了孩子的積極性，拓寬了孩子參與活動的空間。在《小藍和小黃》的教學(xué)活動中，我們用優(yōu)美的語言、動聽的音樂和形象的畫面幫助孩子感受朋友間、親人間的愛意，孩子們從聽覺、視覺角度進行了綜合的藝術(shù)體驗，在輕松美好的氛圍中自然學(xué)習(xí)。

2.磁帶欣賞，渲染情景

磁帶的音韻、節(jié)奏和旋律能把孩子帶進特有的意境中。我們的經(jīng)典圖畫書閱讀沒有配套的故事磁帶，根據(jù)教學(xué)需要，我們尋找與教材情境匹配的背景音樂錄制了一些情節(jié)豐富的故事磁帶，如《鼠小弟的小背心》、《晚安，大猩猩》、《獾的禮物》等，孩子們在欣賞故事的同時不斷體驗品味，其傾聽能力也得到了培養(yǎng)。

3.巧妙提問，體驗情景

針對幼兒的年齡與心理特點，我們可以將提問設(shè)計得富有情景、童趣一些，讓孩子帶著角色身份思考，帶著角色意識行動，這樣能夠讓他們進一步發(fā)現(xiàn)活動的趣味性，并積極投入到活動中去。

三、開展豐富的閱讀活動，增強幼兒的閱讀信心

在引導(dǎo)幼兒閱讀時，我們始終從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，力求通過形式多樣、生動有趣的形式來開展閱讀活動，激發(fā)幼兒興趣，挖掘幼兒潛力，促進幼兒語言表達能力和自信心的提高。

1.圖畫書表演，激發(fā)幼兒的表達能力

故事情節(jié)曲折、人物形象鮮明、對話豐富的繪本可以采用與角色表演相結(jié)合的方式進行活動。如，在繪本《逃家小兔》的角色表演中，扮演兔寶寶的幼兒說：“媽媽，我要逃到超市去，那里人很多，你肯定找不到我！”扮演兔媽媽的小朋友則說：“那樣我就去看超市的監(jiān)控或者我可以去找警察叔叔幫忙，我一定會找到你?！笨梢?，這樣的對話，都是幼兒在日常生活中所積累的經(jīng)驗。幼兒通過角色表演，用真實、有趣的語言淋漓精致地表現(xiàn)了出來。孩子們扮演著繪本中的各種角色，誰都無法否認這是絕佳的戲劇表演啟蒙練習(xí)。在這樣的表演中，孩子們的創(chuàng)造能力與語言表達能力總能讓老師驚喜不已。

2.圖畫書續(xù)編，拓展幼兒的想象空間

部分經(jīng)典閱讀繪本的故事情節(jié)曲折、角色豐富、語言描寫生動，有著很大的教學(xué)拓展空間，而續(xù)編圖畫書在拓展活動中起著重要的作用。如在《要是你給老鼠吃餅干》中，教師著重拓展幼兒的想象空間，問到：“小老鼠要睡了，此時，他又會提出什么要求呢？”孩子們創(chuàng)造的火花被點燃，續(xù)編的故事豐富多彩。他們自然而然地拿起畫筆把這些極有趣的東西畫下來，淋漓盡致地表現(xiàn)童真的稚拙和創(chuàng)作的樂趣。

3.自制圖畫書，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望

“幾頁紙、幾幅圖、幾段文字串成了一個個故事?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，通過粘貼添畫，加上封面、封底，然后制作成一本本圖畫書。盡管不太精致，孩子們的閱讀興趣卻是更加濃厚。他們饒有興趣地主動向小伙伴們介紹自己的圖畫書，和他們一起分享成功的喜悅。這樣的活動開展，對激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)起到極大的激勵作用。幼兒既是小作家，又是小畫家，更是小讀者，真正成