小組合作觀察記錄量表

學生小組合作觀察設計表課例研究中的問題：學生小組合作的有效性你的大致想法（意圖）你的具體辦法（措施）課例研究組成員之間如何分工（假定有10位成員）將10位研究員分成3個觀察組（3人一組）和1個數(shù)據(jù)處理組（1人）由3位研究員負責一組，從3個維度進行：其中1人觀察記錄這個小組學生合作學習的積極性、參與度、個體發(fā)言次數(shù)；1人觀察記錄小組成員的個體思考、提問、發(fā)言效果及整體合作學習秩序；1人觀察記錄合作解決問題的質量與效率（有效度）表格提前制作及數(shù)據(jù)收集與分析由1人完成。使用哪些符號代表不同的合作狀態(tài)（即發(fā)明一些大家統(tǒng)一使用的符號代表某種含義）對某個小組的合作學習綜合狀態(tài)劃分為4個評價等級，即分別為優(yōu)秀（★）、良好（?）合格（▲）不合格（淤）每個小組的3個觀察記錄維度分別用A、B、C表示，小組成員用1234編號。優(yōu)秀：小組成員的積極性高，個人動腦思考、各抒己見、團結協(xié)作，展示聲音洪亮、大方；回答問題的正確率、認可率較高，小組長起到統(tǒng)領全組的作用，全組成員踴躍發(fā)言；用★表示。良好：小組成員分工明確，能積極地參與協(xié)作，只有一個組員消極或從不發(fā)言；展示規(guī)范；小組長較好地起到統(tǒng)領全局的作用；能主動地發(fā)起組間的質疑和互助；用?表示。合格：小組成員能分工協(xié)作，絕大多數(shù)同學積極參與合作，只有2個同學表現(xiàn)不好；展示比較規(guī)范；小組長能起到統(tǒng)領全局的作用；用表▲示。

4.不合格：小組分工不明確，不能有效地合作交流；小組成員有游離現(xiàn)象；小組長不能起到有效的組織作用，半數(shù)同學不積極參與小組合作活動；不能主動和老師互動，合作解決問題的效率較低。用表※示。如何做記錄（即如何使用上面的符號在課堂中收集信息）一個小組的綜合表現(xiàn)通過ABC三個維度的數(shù)據(jù)來劃分等級；，個體成員的表現(xiàn)用如下符號表示：如1號學生，在不同觀察維度處表示為1A、1B、1C，其余類推。按小組綜合表現(xiàn)和個體表現(xiàn)的觀察維度列表，由研究員對一個小組進行全方位觀察，根據(jù)標準，打出等級。下面是個體表現(xiàn)記錄表：1A1B1C2A2B2C3A3B3C4A4B4C如何匯總記錄的結果（即記錄的結果如何整理或表達）反映學生小組合作的有效性

（即整理后的數(shù)據(jù)結果說明什么）課后，9位研究員對所負責的數(shù)據(jù)進行匯報，然后由1人對所有小組的相關數(shù)據(jù)分析整合，量化，比較把統(tǒng)計出的原始數(shù)據(jù)進行匯總轉化為標準分，最后進行比較，按照4個等級評價標準確定為相應的等級。通過統(tǒng)計各項得分情況，綜合客觀地分析評價小組合作學