第二節(jié) 日本教育發(fā)展

第二節(jié)日本教育一、第一次教育改革（從明治維新到二戰(zhàn)結(jié)束）——國家主義教育體制的形成二、第二次教育改革（戰(zhàn)后初期）——資產(chǎn)階級民主教育體制的確立三、第三次教育改革（20世紀70、80年代及以后）——教育的人性化第二節(jié)日本教育一、第一次教育改革（從明治維新到二戰(zhàn)結(jié)束）——國家主義教育體制的形成二、第二次教育改革（戰(zhàn)后初期）——資產(chǎn)階級民主教育體制的確立三、第三次教育改革（20世紀70、80年代及以后）——教育的人性化明治維新前的教育機構(gòu)⑴幕府經(jīng)管昌平坂學問所⑵藩校（藩學）⑶寺子屋和鄉(xiāng)學⑷私塾一、第一次教育改革——國家主義教育體制的形成（一）國家主義簡介國家主義是伴隨歐美近代民族國家的興起而產(chǎn)生的，其本質(zhì)在于維護民族獨立，推進國家發(fā)展，并以政治學、法學和哲學的相關(guān)原則為其理論基礎(chǔ)。日本的國家主義，有一個明顯的特征：既反對西方列強，爭取民族獨立，又同西方列強爭奪亞洲臨國，對外擴張。一、第一次教育改革（二）現(xiàn)代教育制度的開端（1868）明治維新的基本國策:

殖產(chǎn)興業(yè)（經(jīng)濟工業(yè)化）富國強兵（國家獨立化）文明開花（文化的西方化）

教育改革的內(nèi)容第一，確立教育改革的基本方針。

《五條誓文》（1868）：“破舊有之陋習，求知識于世界”、“教育為立國之本”的思想。第二，《學制令》的頒布。

1872年《學制令》，以教育機會均等的思想為基礎(chǔ)，提出了“邑無不學之戶，家無不學之人”的普及教育思想。

中央集權(quán)的教育制度：教育統(tǒng)歸文部省管轄，全國設(shè)八大學區(qū)(1874年改為七大學區(qū))，每個大學區(qū)設(shè)一所大學；一個大學區(qū)劃分32個中學區(qū)，每個中學區(qū)設(shè)一所中學；一個中學區(qū)劃分210個小學區(qū)，每個小學區(qū)設(shè)一所小學。第三，積極發(fā)展師范教育

1872年，文部省就開辦了東京師范學校。1879年田中不二磨頒布《教育令》

（1）廢除劃一的學區(qū)制和中央集權(quán)制，尊重地方的自治和自由；（2）把義務(wù)教育縮短為四年。

(3)給學校的課程設(shè)置、教學內(nèi)容、設(shè)備與管理等以更大的靈活性。

1880年修改《教育令》，強調(diào)國家對教育的控制。（三）現(xiàn)代教育制度的確立1886年首任文部大臣森有禮頒布了《學校令》：《小學校令》《中學校令》《帝國大學令》《師范學校令》雙軌學制1、以高等小學——普通中學——高等中學——帝國大學為直系2、以高等小學——普通師范學校——高等師范學校為旁系

1890年以天皇詔書的形式頒布了《教育敕語》，再次確認了教育的國家主義方向二、第二次教育改革（戰(zhàn)后初期）——資產(chǎn)階級民主教育體制的確立

（一）改革依據(jù)1、美國教育使節(jié)團的意見書為藍本2、《新憲法》規(guī)定“所有國民，根據(jù)法律規(guī)定，按照其能力，都有平等享受教育的權(quán)利。所有國民，根據(jù)法律規(guī)定，負有使其所保護的子女接受普通教育的義務(wù)。義務(wù)教育為免費?！薄督逃痉ā返膬?nèi)容（1）教育的目的在于全面發(fā)展個性；（2）廢止中央集權(quán)的教育行政制度，實行地方分權(quán)；（3）延長義務(wù)年限為9年；（4）改革學制，由“6—5—3—3”為“6—3—3—4”制；（5）教師是社會的仆人，應(yīng)當受到與他們的服務(wù)相應(yīng)的道義支持與物質(zhì)供應(yīng)；（6）允許私立學校存在；（7）在公立學校中，禁止教派的宗教教育；（8）重視學術(shù)自由和教育的實效性。《學校教育法》的新學制學制單軌化，實行“6—3—3—4”制；延長義務(wù)教育年限，由6年延長到9年；消除男女教育機會不平等，各級各類學校一律男女同校。三、第三次教育改革——教育的個性化

（一）70年代的改革1971年《關(guān)于今后學校教育的綜合擴充、整頓的基本措施》為標志。（二）80年代的改革1、背景：新技術(shù)革命的影響“科技立國”的需要“教育荒廢”現(xiàn)象嚴重（二）80年代的改革2、教育目標（1）具有廣闊的胸懷、強健