2023年熱愛生命教案

2023年熱愛生命教案酷愛生命教案1

一、課文分析：

這是美國“硬漢小說”的一篇代表作，表達(dá)了對人們永不屈服的生命意志的贊美，是一首有關(guān)生命力的贊歌?！吨锌贾笇?dǎo)用書》要求學(xué)生可以“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，說出從中獲得的對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生了解這部作品的精神內(nèi)涵并獲得有益啟示，就是學(xué)習(xí)本文的最主要目的。

課文分為三大部分，主體為第一段和其次段，第一段為故事的開端與發(fā)展，其次段進(jìn)入了高潮。在這兩段中，重點(diǎn)分析的內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)分。

學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)就在于如何幫助學(xué)生理解這種他們并不熟識(shí)的生活，如何讓他們體會(huì)到人的意志所激發(fā)的生命力的珍貴。在本文中，應(yīng)當(dāng)通過分析環(huán)境與人物心理的改變之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生漸漸相識(shí)這種精神的內(nèi)涵。讓學(xué)生相識(shí)到，主子公和我們一樣也有過恐驚，有過對前途的茫然，但在與環(huán)境的沖突中，他最終通過自身的努力戰(zhàn)勝了恐驚，接著堅(jiān)持下去，文章接下來進(jìn)入了高潮，而主子公最終取得了成功。通過分析人物性格與環(huán)境之間的碰撞沖突，來把握人物的主要精神是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

作者特別細(xì)致地呈現(xiàn)了“這個(gè)人”所遭受的各種不幸，以及他與之搏斗時(shí)所表現(xiàn)出的無望、恐驚與振作、堅(jiān)持，這些過程構(gòu)成了真實(shí)的心理歷程。而在沖突的最高潮，支配了一只病狼與一艘帆船同時(shí)出現(xiàn)。病狼就是四周惡劣環(huán)境的縮影，而帆船代表著希望，兩者并行中，這個(gè)人的心理也在發(fā)生著改變。此時(shí)作者主要結(jié)合動(dòng)作描寫，并通過加入了爭論表達(dá)自己，細(xì)致地體現(xiàn)了這個(gè)人在希望的感召下，他個(gè)人意志不斷地強(qiáng)化，從而激發(fā)出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅(jiān)韌與堅(jiān)韌，也發(fā)覺對美妙事物的憧憬是激發(fā)其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關(guān)描寫，把握主子公的心理歷程也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，要通過學(xué)生練習(xí)來完成教學(xué)過程。在上課前預(yù)習(xí)是學(xué)生把握課文內(nèi)容的主要手段，通過對預(yù)習(xí)的檢查和進(jìn)一步的教學(xué)來綻開對課文的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生通過分析環(huán)境、動(dòng)作描寫把握主子公的心理活動(dòng)過程，以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個(gè)形象的象征意義檢測學(xué)生的駕馭狀況。最終通過延長閱讀幫助學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文的中心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。

2、體會(huì)文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析人物形象的描寫方法。

難點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。

三、課前打算：

參考資料：《堅(jiān)硬的荒原》（烏拉圭）何塞思里克羅多

預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀全文，找出文中的環(huán)境描寫，列舉主子公遇到的種種困難。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。通過對杰克倫敦相關(guān)生平經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)作品精神。

這里是加拿大落磯山脈中的一個(gè)小鎮(zhèn)，一八九六年，隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發(fā)覺，多數(shù)人通過一個(gè)名叫道森的小鎮(zhèn)奔向自己的希望與幻想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森，他們來了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們——只有一個(gè)人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了，可是，道森在眾多的得意者和失意者之中，獨(dú)獨(dú)記住了他。他是美國小說家。曾當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經(jīng)是一個(gè)平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，起先創(chuàng)作那些不平凡的故事。

他從1900年起連續(xù)發(fā)表了很多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。在十幾年創(chuàng)作生涯中，他共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。他最終成為了美國最聞名的作家之一，他所創(chuàng)作的文學(xué)形象曾經(jīng)是整個(gè)美國社會(huì)青年崇拜的偶像。他用自己一生的經(jīng)驗(yàn)告知我們，平凡絕非平凡，只要你永不放棄。

今日我們學(xué)習(xí)的就是這樣一篇文章，他用細(xì)致的筆調(diào)闡述了這個(gè)道理。這就是《酷愛生命》。

2、檢查預(yù)習(xí)、整體把握文章內(nèi)容，初讀課文。（教學(xué)建議：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，幫助學(xué)生從整體上駕馭課文的基本內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)）

⑴文中的環(huán)境描寫。（在學(xué)生列舉環(huán)境描寫時(shí)，可以簡潔提示一下上下文的內(nèi)容，幫助學(xué)生駕馭文章內(nèi)容）。

①以第2節(jié)為主，表現(xiàn)了一片荒蕪的景象。“到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片寬闊可怕的荒野，他的眼中快速地露出恐驚的神色?！蔽覀儚闹锌梢哉页鲎钅荏w現(xiàn)這片荒原特點(diǎn)的詞語——“寬闊可怕”。留意關(guān)鍵字詞“荒蕪”“模糊”“沒有”“寬闊可怕”。這些詞語表現(xiàn)這片荒野寬闊到天地之間的界限已經(jīng)模糊不清，根本看不見終點(diǎn)，而觸目所見的一切都是幾乎相同的死氣沉沉的東西，沒有一絲一毫生命的跡象。而此時(shí)此刻，他的腳瘸了，他的同伴拋棄了他，他只能一個(gè)人面對這樣一個(gè)可怕的場面。而此時(shí)此刻他想到了什么？聯(lián)系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊邊，獲得食物。但事實(shí)上他已經(jīng)迷路，他想到的這些不過是他在恐驚中給自己的一種心理勸慰。他將遇到什么？他將面對什么？他是否能夠活下去？一系列疑問擺在讀者面前，而這僅僅是作品的開端。此時(shí)主子公的心中充溢了恐驚，但他沒有丟失希望，至少他還想著美妙的事情。

②以第24節(jié)為主，此時(shí)他的眼前出現(xiàn)了與四周荒蕪死寂的景象迥然不同的事物?！跋旅媸且粭l流得很慢、很寬的河。他覺得這條河很生疏，真使他驚奇。他漸漸地順著這條驚奇的河流的方向，向天際望去，只看到他注入一片光明光輝的大海。后來，他又看到光亮的大海上停岸著一艘大船?！薄肮饷鞴廨x”“光亮”這些詞語讓這片景象與上文形成對比。經(jīng)驗(yàn)了上文中他的恐驚與無望，此時(shí)作者指出他的生命“不情愿死”。此時(shí)他的心態(tài)起了改變？他起先不信任這是真的，并非像上文一樣用幻覺來欺瞞自己。接下來他冷靜地想到他所處的位置，并且決心即使爬也要接近那艘大船。也就在此時(shí)他活下來的希望出現(xiàn)了。而與大船同時(shí)出現(xiàn)的是一匹病狼，而這只病狼也想要吃掉他，可以干脆威逼他生命的東西也出現(xiàn)了，作品進(jìn)入了高潮，一場為生命而堅(jiān)持奮斗的傳奇也進(jìn)入了高潮。

③以44節(jié)為主，是對他家鄉(xiāng)和親人不連貫卻極其美妙的記憶?！八趾：?、不連貫地談到了他的母親，談到了陽光絢麗的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的花園?！边@段描寫特別簡潔，但這一切事物都美妙的，暖和的，與前文的環(huán)境形成了顯明的對比，此時(shí)他最終獲救，即將回來那邊暖和中去，作品在這時(shí)結(jié)束了，“這個(gè)人”最終獲得了成功，即將回到那暖和的家鄉(xiāng)。

由此我們發(fā)覺三處環(huán)境描寫，表現(xiàn)這個(gè)人遭受的不同階段：（板書）

一、荒原——寬闊可怕（開端）

二、大?！饷鞴廨x大船（高潮）

病狼

三、家園——美妙暖和（結(jié)局）（42—44）

那么，作品如何詳細(xì)描述這場生命的冒險(xiǎn)呢？我們首先看看大家發(fā)覺的主子公所遭受的災(zāi)難。

⑵列舉主子公所遭受的種種災(zāi)難。（教學(xué)建議：歸納整理學(xué)生的答案，列舉出來，要求學(xué)生找出相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容，為下文的詳細(xì)分析作鋪墊）

友人背叛（讓他一個(gè)人面對這片荒漠）

極度饑餓

體力虛弱（他到這里的目的是為了找尋金子，可是最終他扔掉了全部的金子。是什么讓他丟掉自己辛苦換來的勞動(dòng)果實(shí)？當(dāng)他丟掉最終一點(diǎn)金沙時(shí)，他感到無望了嗎？比照比爾的行為，他的身上體現(xiàn)出什么樣的精神？）

天氣寒冷（在此前，他恐驚甚至無望了。可是他仍舊在走，用完一切方法活下去。從第19節(jié)起先，“這個(gè)人”起先了他努力求生的過程。為什么？因?yàn)樗纳八磺樵杆馈?。而支撐他走下去的只有生命了，他大部分時(shí)間神志都是模糊的，可是當(dāng)他醒悟時(shí)，他就起先確定自己的方位。就在此時(shí)此刻，希望出現(xiàn)了。）

野獸威逼（在希望出現(xiàn)的時(shí)刻，最大的威逼也產(chǎn)生，文章進(jìn)入了高潮）

傷痛疾?。ǖ詻]有放棄）

明確段落：開端（1—18）高潮（19—41）

3、分析心理改變過程，體會(huì)這個(gè)人精神的宏大。

在文章的開端，我們發(fā)覺他的心理發(fā)生了哪些改變？（教學(xué)建議：分析文章中的動(dòng)作、環(huán)境和心理描寫，找出刻畫其心理的關(guān)鍵詞語，歸納出他心理的改變過程）

幻想獲救（“苦苦”“盡力”“不得不”等詞表現(xiàn)他對于前途命運(yùn)的執(zhí)著信念，他以此對抗險(xiǎn)惡環(huán)境帶給他的“恐驚”，使他可以生存下來）——遲疑堅(jiān)持（“躊躇”“遲疑”既表現(xiàn)出他對自己勞動(dòng)成果的珍惜，也是在懷疑他是否可以活下來。終歸假如能活下來這些東西都可以得到，但此時(shí)他不知將來如何，所以不想放棄自己努力換來的財(cái)寶。可他仍盡力治療自己的腳，吃草找青蛙小蟲。盡管他清晰這里找不到青蛙和小蟲。他已經(jīng)起先對自己是否能夠走下去產(chǎn)生了疑問的前途產(chǎn)生無望，但他最終沒有放棄，他仍想生存下來，所以他還在找尋，還在走。）——無望恐驚（“輕輕”到“號啕大哭”表現(xiàn)出他此時(shí)此刻的無望。表面上看他是在撈魚，事實(shí)上他是在找尋活下去的機(jī)會(huì)，魚走了，他感到了自己已經(jīng)沒有希望了。他不再想吃東西，表現(xiàn)出內(nèi)心的無望。）——堅(jiān)韌堅(jiān)持（他最終沒有放棄，仍舊在前進(jìn)?！安睾谩薄暗乖诘厣稀薄叭拥簟闭f明他此時(shí)此刻已經(jīng)把求生放在了第一位，他必需堅(jiān)持下去，其余的一切都可以放棄。后文比爾的事例表現(xiàn)出他精神的宏大，也說明白他能夠戰(zhàn)勝荒原的根本緣由。）

我們看到，這個(gè)人是一個(gè)一般人，他也有過恐驚，也有過自欺欺人的表現(xiàn)。他和我們一樣恐驚死亡，恐驚未知的苦難。每個(gè)人在面對苦難時(shí)都會(huì)遲疑，都會(huì)不知所措，但關(guān)鍵在于他是否放棄了努力。這個(gè)人接著走下去，他沒有放棄。為了一個(gè)目標(biāo)不要放棄，堅(jiān)持不懈，為此付出自己的一切，只要做到了這一點(diǎn)，你必定能夠取得讓別人矚目的成就。正如《中庸》中所說：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)?！?/p>

當(dāng)文章進(jìn)入高潮階段時(shí)，他的心理改變又是如何？

重新振作（作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”不讓他死，在第22和第32節(jié)都在強(qiáng)調(diào)。人的生命本身所擁有的巨大力氣此時(shí)此刻體現(xiàn)了出來。生命的活力可以讓這片毫無朝氣的荒原也不再充溢死亡的氣息。這個(gè)人起先細(xì)致思索他的位置，起先冷靜地看待面前的大海和大船，從而找到讓自己活下去的方向所在。生命內(nèi)在的活力是他重新振作的動(dòng)力所在，此時(shí)出現(xiàn)的大船對于他來說象征著希望。）——堅(jiān)韌拼搏（伴隨著希望出現(xiàn)的是一只病狼。作者細(xì)致地描繪了他與病狼之間的搏斗。狼緊跟著他，而不去跟蹤那些馴鹿，是因?yàn)槔窍Ｍ人?。狼在舔他的血跡。狼一點(diǎn)點(diǎn)地靠近他。狼用完最終一點(diǎn)力氣想咬破他的手。這是人和狼之間最終的搏斗。他盡管氣力耗盡，但仍舊在等待著，絕不屈服。最終成功了，他也欣慰地睡著了。出現(xiàn)這只病狼意味著他的生命受到了干脆的威逼，而戰(zhàn)勝了病狼他也就贏得了這場搏斗的成功。病狼在這里象征著險(xiǎn)惡的環(huán)境，或者說是險(xiǎn)惡環(huán)境的縮影，表現(xiàn)出了“殘酷的求生悲劇”）

（教學(xué)建議：學(xué)生朗讀相關(guān)段落，作者用“狼的耐性真是可怕。人的耐性也同樣可怕”來表現(xiàn)這場搏斗的過程。分析作者所描繪的振作與拼搏的細(xì)微環(huán)節(jié)，圍繞“耐性”一詞找出關(guān)鍵詞語。歸納出病狼的形象。如“喘著氣”“漸漸地”“輕輕”“盡最終一點(diǎn)力氣”“無力地”，狼病弱但不放棄，如影隨形地望著他，用最終的力氣企圖毀滅他。對應(yīng)的詞語是“靜靜地等著”“一下子伸了出來”“靜靜地等著”“無力地”“漸漸地”“緊緊地”。體會(huì)這個(gè)人表現(xiàn)出堅(jiān)韌的耐性與毅力，他在感到了狼的舌頭在“摩擦著他的兩腮”才“一下子伸出手”，盡管落空但他毫不氣餒，而是“躺著不動(dòng)”，養(yǎng)精蓄銳，打算那最終一擊。盡盡自己全部的力氣來殲滅自己的敵人。這是與環(huán)境的最終一戰(zhàn)。他沒有放棄，而是用完全部的力氣取得了最終的成功。此時(shí)的他，心理已經(jīng)變得安靜而堅(jiān)決?！澳托浴币辉~體現(xiàn)出他此時(shí)堅(jiān)韌拼搏的心理狀態(tài)。）

最珍貴的是，他在這時(shí)還保持著人的良知，沒有吮吸比爾的骨頭，沒有拿走他的金沙。那么他獲救的動(dòng)力，生命不讓他死的根本緣由是什么？（在最終一段中找。）對家鄉(xiāng)，對親人的愛。這正是支撐他走出死亡的緣由。只要心中保持一種美妙的情感，保持著一種向上的決心，就能戰(zhàn)勝一切，走向成功。

4、分析形象象征意義及其精神。

這個(gè)人：人類的代表。（作者不寫他的名字，就是把人類共有的情感給予了他，他就是全人類。）

讓學(xué)生歸納其品質(zhì)：堅(jiān)韌不屈，冷靜堅(jiān)韌，堅(jiān)守良知。（這些品質(zhì)幫助他戰(zhàn)勝了環(huán)境）

大海，大船：希望和對于美妙的事物的憧憬。（比照文末他對于家鄉(xiāng)的回憶，可以發(fā)覺無論是大海、大船還是家鄉(xiāng)，都是光明的，說明兩者是有著共同點(diǎn)的，象征著他心中最美妙的事物。這種追求幫助他最終戰(zhàn)勝了困難，得以獲救。）

病狼：險(xiǎn)惡環(huán)境的縮影（狼病了，但不放棄，這正是困難的象征，作者刻畫其病弱是為了表現(xiàn)其實(shí)質(zhì)虛弱，但卻緊跟不放，說明困難的本質(zhì)）

5、拓展練習(xí)（閱讀《堅(jiān)硬的荒原》一文，說出兩篇文章中的相像點(diǎn)）

堅(jiān)硬的荒原，一望無際，灰茫茫，樸實(shí)得連一條皺褶都沒有；凄清，空曠，荒蕪，寒冷；覆蓋在鉛也似的穹隆下?；脑险局晃桓叽蟮睦先耍菏莨轻揍?，古銅色的臉，沒有胡須；高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅(jiān)硬；肌肉像那荒蕪的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個(gè)可憐的孩子瑟瑟顫抖，老人麻木不仁，目空一切，如同那堅(jiān)硬荒原的品行。老人手里有一把細(xì)小的種子。另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時(shí)此刻，他抓著一個(gè)孩子松馳的頸項(xiàng)，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說：“刨坑，把它種上?！比缓髮⑺穷澙醯纳碥|放下，那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅(jiān)硬的荒原上。

“爹”孩子抽泣著，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎么刨呢？”

“用牙啃?！庇质窍卤⑺频穆曇艋卮穑凰鹨恢荒_，放在孩子懦弱無力的頸項(xiàng)上；可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀；如此過了許久，許久；那孩子最終在巖石上開出一個(gè)骷髏頭大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的呻吟；可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，文風(fēng)不動(dòng)，像那堅(jiān)硬的荒原一樣。

當(dāng)坑穴達(dá)到須要的深度，老人抬起了腳。誰若是親臨其境，會(huì)更加痛心的，因?yàn)槟呛⒆?，依舊是孩子，卻已滿頭白發(fā)；老人用腳把他踢到一旁，接著提起其次個(gè)孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過。

“給種子攢土?！崩先藢λf。

“爹，”孩子怯生生地問道，“哪里有土啊？”“風(fēng)里有。把風(fēng)里的土攢起來。”老人回答，并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開：孩子迎著風(fēng)；用舌頭和咽喉將風(fēng)中飄揚(yáng)的塵土收攏起來，然后再將那微乎其微的粉末吐出；又過了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，文風(fēng)不動(dòng)地站在荒原上。

當(dāng)坑穴填滿了土，老人撒下種子，將其次個(gè)孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，苦痛使他的頭發(fā)變白，老人對此不屑一顧；然后又提起最終一個(gè)孩子，指著埋好的種子對他說：“澆水?！焙⒆与y受得抖成一團(tuán)，好像在問他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，說著扭轉(zhuǎn)他那兩只無力的小手，孩子眼中忽然刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著；就這樣哭了許久，許久；為了擠出那些乏累不堪的淚水，老人冷若冰霜，文風(fēng)不動(dòng)地站在堅(jiān)硬的荒原上。

淚水匯成一條哀怨的細(xì)流撫摩著土坑的四周；種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長出了幾個(gè)葉片；在孩子哭泣的同時(shí)，小樹增加著枝葉，又經(jīng)過了許久，許久，直到那棵樹主干挺立，樹冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、文風(fēng)不動(dòng)的老人更高大，孤零零地矗立在堅(jiān)硬的荒原上。

風(fēng)吹得樹葉颯颯作響，天上的鳥兒都來枝頭上筑巢，它的花兒已經(jīng)結(jié)出果實(shí)，老人放開了孩子，他已停止哭泣，滿頭白發(fā)；三個(gè)孩子向樹上的果實(shí)伸出貪欲的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他們的頸項(xiàng)，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到旁邊的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個(gè)孩子的牙齒按到地上，那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面，老人冷若冰霜，文風(fēng)不動(dòng)，默不作聲，站立在堅(jiān)硬的荒原上。

那荒原是我們的生命；那冷酷無情的硬漢是我們的意志；那三個(gè)瑟瑟顫抖的孩子是我們的內(nèi)臟、我們的機(jī)能、我們的力氣，我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力氣，去折服世界和沖破神奇的黑暗。

一杯塵土，被轉(zhuǎn)瞬即逝的風(fēng)吹起，當(dāng)風(fēng)停息時(shí)，又重新散落在地上；一杯塵土：懦弱、短暫、幼小的生靈隱藏著特別的力氣，自由自在的力氣，這力氣賽過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運(yùn)轉(zhuǎn)；一杯塵土可以居高臨下，俯視萬物神奇的要素并對它說：“假如你作為自由的力氣而存在并自覺地行動(dòng)，你便像我一樣，便是一種意志：我與你同族，我是你的同類；然而假如你是盲目的、聽天由命的力氣，假如世界只是一支在無限的空間來回的奴隸的巡邏隊(duì)，假如它屈從于一種連自身也毫無意識(shí)的黑暗，那我就比你強(qiáng)得多，請把我給你起的名字還給我，因?yàn)樵谔斓厝f物之中，唯我為大。”

答案圍繞下面三點(diǎn)歸納：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地體現(xiàn)生命價(jià)值；表現(xiàn)生命力的堅(jiān)韌不屈。（教學(xué)建議：結(jié)合課文內(nèi)容中的相關(guān)部分回答，可以比較兩者不同的內(nèi)容。）

酷愛生命教案2

一、目的：

1、讓少先隊(duì)員們知道生命珍貴，相識(shí)到環(huán)境愛護(hù)對人類和發(fā)展的重要意義。

2、讓少先隊(duì)員聯(lián)系實(shí)際，在生活中自覺增加愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、讓少先隊(duì)員了解環(huán)保有關(guān)學(xué)問，增加少先隊(duì)員的環(huán)保學(xué)問以及提高他們對環(huán)保的意義。

二、班會(huì)內(nèi)容：

1、相識(shí)生命的意義。

2、相識(shí)環(huán)境污染對人類造成的災(zāi)難。

3、讓少先隊(duì)員樹立環(huán)保意識(shí)，關(guān)愛地球。

三、主題班會(huì)形式：

介紹環(huán)保的重要性，進(jìn)行相關(guān)學(xué)問競賽。

四、班會(huì)過程：

1、主持人（班長）：

（1）介紹環(huán)境污染的種類

（2）讓少先隊(duì)員發(fā)表看法。

2、老師結(jié)合少先隊(duì)員實(shí)際，指出少先隊(duì)員破壞環(huán)境的行為。

3、班長組織環(huán)保學(xué)問競賽。

五、課后要求少先隊(duì)員寫污染調(diào)查報(bào)告。

附問答題：

1、今世界嚴(yán)峻關(guān)切的主要環(huán)境是什么？

2、世界環(huán)境日是每年幾號？

3、什么是水體有機(jī)污染？

4、什么是水體的有毐物污染？

5、什么是海洋污染？

6、我國的“九五”的環(huán)境愛護(hù)目標(biāo)是什么？

7、我國20xx年環(huán)境愛護(hù)的遠(yuǎn)景是什么？

8、國家環(huán)境愛護(hù)模范城市的重要標(biāo)記是什么？

9、環(huán)境污染帶來哪些害處？

酷愛生命教案3

課前打算

布置學(xué)生通過上網(wǎng)、閱報(bào)等形式收集有關(guān)汶川大地震的文字、圖片等資料。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過對汶川大地震相關(guān)狀況的了解，激發(fā)學(xué)生對生命的酷愛和生命現(xiàn)象的思索。

2．讓學(xué)生把了解到的汶川地震的狀況和自己的思索記錄下來，完成“酷愛生命”主題作文。

教學(xué)重難點(diǎn)

對汶川地震中發(fā)生的一些事情的溝通、感悟。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板）。

1．溝通收集到的關(guān)于汶川地震的材料并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．把你感受最深的內(nèi)容記錄下來，完成“酷愛生命”主題作文。

二、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，最近在我國汶川發(fā)生了一場牽動(dòng)世界的自然災(zāi)難……

生（齊答）：汶川大地震！

師：對！今年5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生的7.8級的大地震，波及全國十幾個(gè)省，甚至國外。最近，大家從報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上不斷看到有關(guān)汶川地震的報(bào)道，這其中肯定有很多感人肺腑、震撼人心的故事?，F(xiàn)在請大家把收集到的內(nèi)容在全班溝通一下，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生（齊答）：好！

三、匯報(bào)溝通。

生1：我從報(bào)紙上看到，為救援災(zāi)區(qū)受傷群眾，5月12日晚上10點(diǎn)多鐘，錦江、武侯兩地市民深夜排隊(duì)獻(xiàn)血，我感到這些人真有愛心。

生2：我上網(wǎng)閱讀，看到一位女高校生在接到被埋在廢墟底下的父親的求救電話后，飛奔百里回到都江堰老家，徒手挖掘四小時(shí)，救出四位親人。這真是個(gè)生命的奇跡，血濃于水的親情在這里得到了充分的彰顯。

生3：當(dāng)一名記者問生還者譚斌：“經(jīng)驗(yàn)了生死的磨難，你最大的感受是什么？”他一字一頓地回答：“平安就好?！睆乃@句再平淡不過的話中，我理解了平安的真正含義，以后我再也不去攀爬大樹了，出行也要更加留意交通平安。

生4：我知道了各國政府、各國人