2023年高中地理說課稿（通用21篇）

2023年高中地理說課稿（通用21篇）中學地理說課稿篇1

一、說教材

1.本節(jié)內容的地位和作用

農業(yè)是國民經濟的基礎，工業(yè)是國民經濟的主導力氣。本章教材是前一章“農業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產活動與地理環(huán)境的關系。是中學地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所探討的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農村剩余勞動力數量浩大的現狀具有明顯的現實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。

2.注意“雙基”的三維目標

依據新課程標準的要求，在注意對基礎學問和技能培育的基礎上，確立以下教學目標：

●學問與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調查;駕馭閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數據的技能。提高學生地理思維實力、綜合分析實力及分析問題實力、解決問題的實力學問遷移實力;

結合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產活動的合理選擇和布局以及對當地自然環(huán)境的影響。

●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的學問和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。

●情感看法與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的愛好和動機;關注全球的、我國的、當地的工業(yè)和環(huán)境現狀,增加全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培育學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增加對資源、環(huán)境的愛護意識。

3.教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的改變，對于這個問題的理解涉及立體幾何學問，而學生空間思維實力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學生

1.學問基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有肯定學問基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有肯定感性相識，但理性的相識很少。2.學習實力：教材內容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何學問，而學生空間思維實力不強，有較大的學習難度。

3.學習動力：本節(jié)學問在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有簇新感，所以求知欲強，新奇心大，主動性高。

三、說教法

1.探究式教學法學生活動或多媒體協(xié)助分析問題

師生共同歸納探究結果(主要采納“讀圖、探究”的方法進行教學)2.多媒體協(xié)助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，假如僅僅記住一些結論，不去探討它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

3.對比教學法

比較法是地理思維實力培育中的一種，也是相識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使學問內容更加清楚、集中、有序。

四、說學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，依據新課標的要求和本節(jié)和學問結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1.指導學生駕馭識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要駕馭的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且困難。所以應加強這方面的指導。

2.指導學生理論聯(lián)系實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的改變，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論說明生活中的一些現象，有利于理論更好的駕馭。

3.指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過視察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解實力，思維實力并增加記憶。

中學地理說課稿篇2

一．教材分析：

：本節(jié)課是中學地理必修二中交通布局及其影響一章中最終一節(jié)的問題探討課，

前面學習了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局改變的影響，這對探討南京

的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

助于同學全面思索自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

學問與技能：

1.在問題探討中初步學會探究學習。

2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應措施。

3.培育學生查找、搜集、分析地理資料的實力。

2.過程與方法：

1、通過實地調查或借助于圖書館、網絡等手段收集閱讀相關資料，分析南

京交通問題及解決對策。

2、小組互動學習、自主學習和探究活動。

3、情感看法價值觀：

1.培育學生科學探討的素養(yǎng)和看法。

2.培育學生的合作和團隊精神。

3.培育學生的推斷實力、樹立正確的發(fā)展觀。

教學重點：

1.探究學習方式的初步體驗。

2.查找、收集、分析資料的實力培育。

教學難點：

1.探究學習方式的初步體驗。

2.查找、收集、分析資料的實力培育。

3.南京交通問題解決建議措施。

二、教學方法：

采納探究式的教學方法，老師引導啟發(fā)，學生主動探究思索解決問題，學生在思索時要聯(lián)系本章內容，分析交通方式對城市的影響。

1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

2.通過師生分析、發(fā)覺的學習，分析南京交通問題的緣由和解決建議，并分析自行車應擔當的責任和發(fā)展方向。

三、學習方法

1、學生課前主動搜集相關資料。

2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學習，主動探究。

四、教學過程

導入新課：同學們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行車

城市里交通方式是多種多樣的，今日我們就圍繞交通談談有關話題。今日我們一起來探討一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導學生總結出南京主要交通問題。

提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？

學生回答后，老師小結：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通平安問題都是南京面臨的主要交通問題。

進一步和學生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染，并和同學分析造成南京交通擁擠的緣由以及是否與自行車有關。

歸納小結：

南京交通擁擠的緣由：

私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。

城市公共交通體系單一，軌道建設滯后于機動化發(fā)展進程

道路網體系和功能不完善

公交線路及站點設置存在問題

停車設施供應嚴峻短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學、不到位的地方

自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

強調：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要緣由，例如多運用自行車，可以相對削減私家車的運用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個緣由。

那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？

在學生回答的基礎上進行歸納小結：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場

削減出行距離

錯開出行高峰

加大城市道路建設

進行科學合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設

提問：這組同學在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環(huán)境帶來什么問題？

這組同學基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接緣由，你同意他們的觀點嗎？

在學生回答的基礎上，老師進行歸納小結：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經濟。只有當它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接緣由。

那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？

歸納小結：

實施削減汽車尾氣污染的技術措施

加強道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關法規(guī)嚴禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴峻的地區(qū)設置先進的隔音設施

通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要緣由，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個緣由。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接緣由。那么在我們南京究竟是應當激勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

學生辯論：激勵自行車和限制自行車

小結：針對我們南京的實際狀況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應當優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進行主動引導，并輔以有限的限制和差別化調控，更加關注改善步行和自行車交通。

五、板書設計

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問題

交通擁堵

交通環(huán)境問題

二、交通問題的緣由

三、交通問題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

激勵自行車和限制自行車

中學地理說課稿篇3

一、教材分析與處理

（一）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風帶等方面的基礎學問和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎上，從生活實際須要動身，論述影響我國天氣改變的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災難臺風、寒潮等的學習供應理論基礎。

（二）學情分析

學生對大氣運動的原理已駕馭，接觸過各類天氣現象，有肯定的參加意識和探究欲望，但在相識需加以引導。

（三）教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀

況和差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，駕馭了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，說明發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋劇烈發(fā)展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的限制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定犯難點之一，緣由有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)限制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的緣由主要是難于許久性的記憶，簡單將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二.三維目標

依據教學大綱要求及學生已有的學問基礎和認知實力，確定以下三維目標：

1.學問與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，駕馭它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)分，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖實力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的實力。

2.過程與方法：

通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參加學習；通過獨立思索和相互合作，在老師的指導下發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。

3.情感看法欲價值觀：

激發(fā)探究地理問題的愛好和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學看法，提高地理審美情

趣；通過閱讀各類圖形，培育學生理論聯(lián)系實際的實力。

三.教學方法和手段

1、教學方法：本課主要實行讀圖分析法和對比法。本課的很多學問點簡單混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地相識不同事物之間的異與同，區(qū)分與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有很多的插圖，所以可通過老師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示學問的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和駕馭。

2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

四.學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培育學生閱讀地圖的實力。本課文字簡潔，圖象豐富，色調艷麗，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深邃的天氣系統(tǒng)學問轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性相識的不足，并鞏固理性學問。

2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

五.教學程序

（一）導入新課：（展示一段天氣預報的畫面）

由今年初影響我國西南地區(qū)的凍雨危害實例導入新課。這樣導入新課，能吸引學生的留意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一.鋒面系統(tǒng)

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過老師一系列的提問，引導學生了解氣團、冷暖氣團，了解鋒面的概念和類型）

1概念及類型：

2結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：為什么暖氣團總在鋒面的上面？）

3天氣特點：

（問：①單一氣團限制下天氣特點？②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關系？）

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升狀況如何？②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生依據鋒面移動的方一直確定。③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團限制下，天氣如何？④冷、暖鋒過境時天氣如何？⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

老師講解：我國降水和一些災難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

（設計表格，學生填寫）

二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

在學習該天氣系統(tǒng)之前，先向學生簡潔介紹幾種基本的氣壓類型。

1.五種基本的氣壓類型

（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）

2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比

（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）

（總結新課鞏固練習）

最終讓學生通過完成活動環(huán)節(jié)的3小題，來檢測學生對本節(jié)課的駕馭狀況。

（布置作業(yè)）完成相應的練習

板書設計

2.5常見的天氣系統(tǒng)

一、鋒面系統(tǒng)

1概念：冷鋒、暖鋒

2結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

3天氣特點：

冷鋒

暖鋒

過境前

過境時

過境后

降水位置

鋒后

鋒前

例子

二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

1氣壓類型

2氣旋與反氣旋的天氣特征

中學地理說課稿篇4

我是今日地理科目的xx號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學法、說教學流程等幾個環(huán)節(jié)進行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三其次章第三節(jié)的內容。在學習本節(jié)課之前，學生已經在前面學習了可持續(xù)發(fā)展的內涵和原則的基礎上，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。同時，學好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學習供應了基本的方法和思路，在本章中起著一個承前啟后的作用。

2、教學目標

依據上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學習和理解，又結合本階段學生已有的認知結構和心理特征，我把本節(jié)的教學目標確定為以下三維目標：

（1）學問與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的緣由和詳細措施。

（2）過程與方法：依據有關資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必定選擇，提高學生的綜合分析實力。

（3）情感看法與價值觀：通過本節(jié)內容，使學生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增加關切和愛惜環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、教學的重難點

通過對教學目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節(jié)的教學重難點為：

重點：從中國國情動身，探討中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。

難點：理解我國實施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的緣由。

二、說教法學法

1、說教法及選擇依據

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教化思想的體現。以此為動身點，依據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采納以下教學方法：

（1）小組合作學習：這種方式既有利于培育學生的合作學習意識，又能培育學生競爭意識，提高參加各種活動的主動性，促進全體學生的共同發(fā)展。

（2）學案導學法：在學案上提出問題讓學生實行自學的方式先解決一部分學問與實力問題，增加學生自己解決地理問題的實力。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊學問之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的學問。

（4）老師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采納的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學沖突的主要方面是學生的學。

2、說學法指導

學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，須要我們老師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教學問，更重要的是教方法，培育學生獨立獲得學問的實力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）運用圖表：培育學生從各種地理圖像中獲得地理信息的實力，在地理課中，圖表是最重要的一種學問載體，在圖表上可以獲得許多地理信息。

（2）學會合作探究：通過小組探討、小組活動，培育學生的互動實力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，駕馭比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納學問，在參加中培育實力，在合作中學會學習。

（老師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導詳細得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說詳細的教學程序支配）

三、教學過程

教學過程主要是由導入新課、講授新課、課堂練習、課堂小結、布置作業(yè)、板書設計幾個環(huán)節(jié)構成。

新課程所提倡的理念提出的教學是否有利于學生去學習，有利于培育學生自主思維、求異思維，是否有利于調動學生自主探究問題的主動性。所以，在導入的環(huán)節(jié)中：我設計的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學生的思索，自然引出為了避開將來出現“住無所居”的現象，當務之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學習。

在講解新課時，為了充分發(fā)揮學生的自學實力，我設計了本節(jié)課相應的導學案。導學案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必定性”，二是以表格的形式呈現四大戰(zhàn)略的存在問題和相應措施，簡潔明白。導學案要填的內容都是教材中有的，這完全可以讓學生用幾分鐘的時間來完成相關的填空，但在完成相關的填空后并不是就算是駕馭了本節(jié)的內容，或者說只是駕馭了一些面上的東西，我在教學這部分內容的時候是這樣來設計教學的：

對于學案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必定性”，讓學生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學回答，當學生找出問題的答案并回答了以后，我會立即追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎？這里讓學生自由發(fā)揮，一般學生都可以說出個也許，但由于學生駕馭的地理專用術語不多，可能雖然意思表達了，但不那么的專業(yè)，這時老師可以幫助學生規(guī)范用語，只要常常性的給學生灌輸這些地理專用術語，久而久之，學生在以后答主觀題時就會自然地運用了。

對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實這也是目前世界上多數發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他許多問題要更為嚴峻，然后我就這三個方面的問題作較細的分析，明確我國的發(fā)展問題的實質，及特別性。其次步是學習對于存在的這些問題我們所應實行的相應措施，這原來是重點，也是難點，但通過上面的具體分析，共同探討，許多學問學生已經具有，所以這里我是主要讓學生分小組進行溝通探討后，進行歸納總結，對他們說的不全面的，語言表達不夠精確的我再進行點撥規(guī)范。

新課結束后請一同學做小結，我適時地加以引導、提示，并用多媒體將學問系統(tǒng)化、條理化（演示學問結構即板書內容）。

最終針對學生課堂學習狀況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學學問。總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解學問的產生和發(fā)展過程，培育學生的科學精神和創(chuàng)新思維，重視培育學生獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力。因此，在教學中以敏捷的教學形式吸引學生。讓學生主動參加教學過程，從感性相識動身，拓展思維，通過探討解決問題，獲得理性學問。

以上就是我的說課內容，感謝各位評委老師！

中學地理說課稿篇5

《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制一般高級中學教科書《地理》上冊中的其次單元第五課，適用于中學一年級學生學習。整個說課共分為四個部分。

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎學問和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際須要動身，論述影響我國天氣改變的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第八課氣象災難臺風、寒潮等的學習供應理論基礎。

（二）說教學目標的確定

依據教學大綱的要求和學生已有的學問基礎和認知實力，確定以下教學目標：

1、學問目標：①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

②理解鋒面系統(tǒng)的分類，駕馭它們對天氣的影響。

③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)分，記住它們對天氣的影響。

2、實力目標：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖實力。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的實力。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培育學生理論聯(lián)系實際的實力。

（三）說教材重、難點的確定

1、教學重點：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學難點：①冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，駕馭了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，說明發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋劇烈發(fā)展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的限制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定犯難點之一，緣由有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)限制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的緣由主要是難于許久性的記憶，簡單將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、說教學方法

那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇相宜的教學方法和教學手段。

1.教學方法：本課主要實行讀圖分析法和對比法。本課的很多學問點簡單混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地相識不同事物之間的異與同，區(qū)分與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有很多的插圖，所以可通過老師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示學問的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和駕馭。

2.教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、說學法指導

1.讓學生重視圖文轉化，進一步培育學生閱讀地圖的實力。

本課文字簡潔，圖像豐富，色調艷麗，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深邃的天氣系統(tǒng)學問轉化為直觀的圖像，彌補同學們感性相識的不足，并鞏固理性學問。

2.借助手勢，幫助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。如下圖：略

四、說教學程序

（一）導入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，告知學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎學問。這樣導入新課，能吸引學生的留意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一、鋒面系統(tǒng)

（一）鋒面結構與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過老師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1概念：冷暖氣團的交界面

2結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？）

3天氣特點：鋒面旁邊常伴有云、雨、大風等天氣

（過渡：依據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）

（二）鋒面類型與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1內容）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升狀況如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生依據鋒面移動的方一直確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團限制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

老師講解：我國降水和一些災難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

天氣實例

我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣

五、練習與活動（略）

六、作業(yè)

七、課堂小節(jié)。

中學地理說課稿篇6

一、說教材

1、地位和作用

城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有特別重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內容。

2、教學目標

依據中學地理新課標要求（運用有關資料，概括城市化的過程和特點，說明城市化對地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學生的年齡特征及本校學生的實際，我們教學過程中應達到以下三個目標：

（1）學問與技能

①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力；

②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點；

③理解城市化對地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。

（2）過程與方法

初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

（3）情感看法與價值觀

養(yǎng)成求真求實的科學看法，關注家鄉(xiāng)城市化的現狀與趨勢，培育以可持續(xù)發(fā)展觀念建設家鄉(xiāng)的社會責任感。

3、教學重點和難點：

依據課標要求“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并說明城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學生的實際狀況確定，城市化的過程和特點是本課的的重點，又是本課的難點。

可通過讀圖分析、圖文轉化、案例呈現等突出重點、突破難點。

4、課程資源的開發(fā)及有機整合：

充分利用教材、地圖冊，搜集城區(qū)的各種資料，運用多媒體設備，各種課程資源相互補充，協(xié)調統(tǒng)一。

二、學法指導

心理特征及調整

中學的學生的理解實力基本以可以從感性相識上升到理性相識，加上本校生源素養(yǎng)較高，接受實力較強，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學中須要老師有目的的啟發(fā)和引導學生對問題的全面相識。明確的學習目的，充分調動學生的學習的主動性。

學習基礎

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生已有肯定的學問基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的懷疑。

學問建構方法指導

在教學中以建構主義理論進行教學設計，通過引導學生視察生活中的地理，通過讀圖繪圖實施自主探究，師生互動，引導學生主動參加學問建構。在教學中加強學問的前后聯(lián)系，加強與相關學科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而起先的，主要加強與相關歷史學問的聯(lián)系）。

學習方法指導

針對上面兩個實際，本課采納結合鄉(xiāng)土，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學習愛好，探究地理問題。

三、說教法

（一）教學方法及依據：依據哈佛高校首創(chuàng)的案例教學法理論和瑞士思想家、心理學家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構主義理論，結合本校學生的實際確定本課采納情景教學法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。

情景教學法：是指老師充分利用形象，創(chuàng)設詳細事物的場景，使師生設身處“境”，從而激發(fā)學生的學習熱忱，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中開心地接受新的地理學問。本課城市化定義教學中聯(lián)系本地實際，從學生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現象入手創(chuàng)設情景。

案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的改變啟發(fā)學生得出城市化的概念；通過英國的城市化進程這一案例讓學生探討得出世界城市化的過程和特點及地區(qū)差異。

資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲得和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學生一項重要實力，也是高考要考查一項重要內容，本課資料豐富，是提高學生這方面實力的好素材。

自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學生學會從圖表上歸納出地理學問，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。

（二）教學手段

（1）自制多媒體課件，利用我們學校教室已配備多媒體設備的有利條件采納多媒體協(xié)助教學。

（2）自制的八十年頭的安溪城區(qū)地圖和今日的安溪城區(qū)地圖

（3）學具：地圖冊、課本等，事先印發(fā)的學案（略），包括學生上課要完成的圖表、課堂練習、學生學習目標評估和自我分析題目。

四、教學程序（第一課時）

針對本節(jié)課目標要求及內容的須要，設計如下教學環(huán)節(jié)：引入新課；新課學習；課堂小結；教學效果反饋。下面我就分別從這四個方面說一說：

中學地理說課稿篇7

一、說教材

本課選自人教版中學地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學習過人口、城市之后關于生產活動的第一部分內容，之后是學習工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內容又是本章其次、三節(jié)進一步分析世界典型農業(yè)地域類型所必備的基礎學問，具有鋪墊的作用。另外農業(yè)的生產和布局在高考中出現的頻率較高，是中學地理教學的重點和學生學習的難點，具有很強的實際和應用價值。了解學生才能因材施教，有的放矢。

二、說學情

本節(jié)課的授課對象是高一年級下學期的學生，雖然學生在七年級已經學習了“土地資源和農業(yè)”一節(jié)，但大部分學生對農業(yè)的基本學問幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應賜予學生時間預習課本，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的實力。因此在教學過程中，我會采納目標導學法、實例導思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現以學生為主體，老師引導的教學理念。基于對教材的分析和學生的了解，我確定了如下教學目標。

三、說教學目標

依據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展改變對農業(yè)生產的影響。

2、培育案例分析及讀圖的實力，理解農業(yè)區(qū)位因素及其改變對農業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論學問合理進行農業(yè)區(qū)位選擇；通過詳細案例理解農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學會分析區(qū)域農業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。

3、通過對農業(yè)區(qū)位學問的學習，理解在發(fā)展農業(yè)生產因地制宜的思想，培育用發(fā)展的眼光看問題的思想。

四、說教學重難點

依據學生現有的學問儲備和學問點本身的難易程度，學生很難建構學問點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：

重點：影響農業(yè)選擇的區(qū)位因素；農業(yè)區(qū)位因素改變對農業(yè)生產的影響。

難點：運用所學原理合理地進行農業(yè)區(qū)位選擇。

五、說教法方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采納以下的教學法：活動探究法、多媒體教學法、講授法。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

我將采納圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導學生回憶農業(yè)的概念，接著說：“農業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學習農業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導入新課。

圖片法利于引起學生學習愛好，回顧之前的學問，能為本節(jié)課的學習奠定一個基礎，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農業(yè)區(qū)位、農業(yè)區(qū)位因素、如何進行農業(yè)區(qū)位選擇、農業(yè)區(qū)位的改變”四個學問點。

1、農業(yè)區(qū)位

農業(yè)區(qū)位的含義比較簡潔，學生通過看書自學后可以知道農業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農業(yè)生產所選定的地理位置；二是指農業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農業(yè)的區(qū)位因素。

我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農業(yè)的布局呢？引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。

2、農業(yè)區(qū)位因素

我會通過詳細例子提問，分析影響農業(yè)布局的農業(yè)區(qū)位因素：

（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現了不同的農業(yè)類型。

（3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳。

（4）天津漢沽區(qū)近年出現大面積葡萄園，幾年前卻很少。

（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現在遠銷海外。

學生結合生活實例回答完后，我會與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。

通過生活中的例子來總結農業(yè)區(qū)位因素，學生易于理解，體現了地理教學與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點學問。

3、農業(yè)區(qū)位的選擇

全班學生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，探討完成后請各小組代表進行發(fā)言。（老師巡察指導給學生供應相應的補充資料）

老師賜予點評，并與他們一起總結歸納：

（1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的緣由是，季風氣候雨熱同期，滿意水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量足夠，但高溫期降水少。

（2）千煙洲的立體農業(yè)模式是受地形條件限制。

（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。

通過活動探究，可以提高學生合作探究的實力，也提高了他們分析問題的實力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產為主的城郊農業(yè)帶，美國東北部成為特地的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術使荷蘭成為聞名的鮮花供應國。提問學生是什么緣由導致了農業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了改變？

由于人為變更了自然因素和社會經濟因素，使農業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了肯定的改變，從而解決了本課的第四個學問點。

農業(yè)區(qū)位的改變屬于一個較為綜合的學問點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學生對于前面學問的學習，也是對本節(jié)課的一個總結和升華。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

最終我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農業(yè)變遷”作為作業(yè)，學生完成后下節(jié)課進行分析探討。

有助于鞏固本節(jié)課所學習的學問，提高收集和處理信息的實力。

七、說板書設計

中學地理說課稿篇8

一、說教材：

人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現區(qū)域經濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特殊是交通運輸技術的發(fā)展，有力地推動了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授。

本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現代交通運輸的主要發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深化的分析和詳細的實例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求老師對交通的區(qū)位因素分析等內容進行深化。

1、學問與技能：

①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優(yōu)缺點。

②依據運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。

③交通運輸網的形成和特點。

④了解影響制約交通運輸布局的因素。

2、過程與方法：本節(jié)學問的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。

3、情感看法和價值觀：樹立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通平安和公共道德。

教學重點：鐵路、馬路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇

教學難點：影響制約交通運輸布局的因素

二、說教法：

讀圖分析法，案例分析法，問題式探討，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，駕馭學問要點，充分發(fā)揮老師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合實力。

多媒體課件，充分利用現代教化技術媒體，學習現代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時留意情感看法與價值觀的培育，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規(guī)則，愛惜交通設施，保證交通平安，使交通運輸更好地為我們生產生活服務！

三、說學法：

本節(jié)課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過老師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，駕馭學問要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學生充分參加課堂，做到了動腦思索、動口探討和發(fā)表看法、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升實力，實現學問的遷移，提高了課堂的實效。

四、說教學過程：

首先，導入學習。開宗明義式導入人類的地域活動聯(lián)系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的相識，以便于下面教學內容的進行。

其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經有感性的相識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培育學生的閱讀實力和自主學習實力。對于交通運輸方式的駕馭，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，依據運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。

接著，過渡轉折，引出交通運輸網，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具改變來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來詳細分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培育，意在培育學生學問的遷移實力，樹立詳細問題詳細分析思想。

最終，小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學學問，提高應用實力。

五、說板書設計：

第一節(jié)交通運輸方式和布局

一、主要交通運輸方式

1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點。

2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。

二、交通運輸布局

1、影響交通運輸布局的因素：經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素

2、南昆鐵路分析

中學地理說課稿篇9

(一)開場白(略)

(二)教材簡介

《地質災難及其防衛(wèi)》是中學地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內容。本單元是自然地理學問最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內容是在學生學習了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內容。地質災難的種類許多，從課時容量考慮，教材有選擇地講解并描述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災難的成災緣由、災難本身的基本學問、危害、地質災難之間的關系以及地質災難的防衛(wèi)等內容。本節(jié)教材的特點之一，是注意學問的好用性及其與人們生活和生產關系的親密程度;特點之二，是從有利于學生相識地理環(huán)境的角度動身，注意闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關系為主線是相吻合的。

(三)理出教學的目的和要求

學問目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質災難的危害，以及進行監(jiān)測防衛(wèi)的重要性

實力目標：

1、培育搜集資料、整理資料的實力;

2、培育分析學問點內在聯(lián)系，構建學問結構的實力;

3、培育把課本學問與生活實際相結合，即理論聯(lián)系實際的實力

德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確看法對待地質災難的發(fā)生

(四)點出教學的重點與難點

假如能抓住各種地質災難的成災緣由，也就把握了地質災難學問點的要領。所以在本節(jié)的教學中，要把分析地質災難的成因、分布和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質災難的分析，歸納總結出地質災難的基本特點，充分發(fā)揮老師的主導作用，使學習的主體——學生能理解和駕馭地質災難的一般規(guī)律。

地質災難就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質災難三方面的關聯(lián)性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質災難的關聯(lián)性分析成為本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)教學的難點。教學時要親密聯(lián)系舊有的學問，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有學問的理解和綜合應用的過程，當成培育學生綜合分析問題的實力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。

(五)優(yōu)化出教學方法和手段

我們的學生基本上都沒有經驗和目睹各種地質災難發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網上獲得有關資料、信息，但仍舊有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學也只能以小量的圖片和資料可以協(xié)助講解并描述，學生對各種地質災難的感受比較平淡和膚淺的。我們不行能讓學生親臨地質災難現場視察、體驗后進行教學。但在網絡環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采納多媒體演示手段，在肯定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生視察到地質災難的成因、分布、危害等特點，運用類比引導學生建立學問結構，指導學生探討各種地質災難的一般規(guī)律，歸納出地質災難的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質災難的監(jiān)測和防衛(wèi)重要性的相識。因此，這節(jié)課可采納綜合運用視頻演示、講授、自學、探討并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生主動思維。由于本節(jié)內容中，要探討的地理要素較多，教學容量大，老師要留意限制教學進度，以順當完成本節(jié)課的教學任務.

(六)教學程序支配

從以上分析，本課教學應以了解、學習探討地理問題的方法為基礎，駕馭學問為中心，培育實力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計了如下教學程序：

1、導入新課

這部分教學大約須要5分鐘。

以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習愛好為導入新課的指導思想，列舉現實生活、生產中的事例進而引導學生視察歸納出它們的共同特征，再介紹說明探討地質災難的重要性及現實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構建學生對地理圖像的直觀感悟實力，進而稍具體地以地震為例，說明地質災難具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，接著導入探討某一地理事物(現象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深化了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強調地理學問的內在聯(lián)系，探討地理學離不開視察和分析，這既是探討地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生視察時，啟發(fā)學生思索為什么會產生這樣的地質災難，讓學生的思維進入新課的軌道。

2、新課教學

這部分教學大約須要30分鐘。

現代教學論認為，地理教學不僅具有傳授學問的功能，還有培育實力和發(fā)展智力的功能。講授地質災難應著力通過現實生活的實例創(chuàng)設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性相識，使學生產生獲得學問的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質災難的相識。在培育實力方面可按大綱要求，還應包括培育學生

中學地理說課稿篇10

一、說教材

內容選自人教版地理教材必修2第四章問題探討《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講解并描述了資源枯竭型城市經濟轉型的一般思路與方法。作為問題探討的內容，本節(jié)課作為本章學問的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的實力要求較高，是培育學生綜合運用地理學問的志向材料。

學問目標：以焦作市為例，駕馭資源枯竭型城市經濟轉型的一般理論和方法。

實力目標：通過相關案例的學習達到學問遷移的目的，學會解決此類問題的一般思路和方法，提高相關地理信息應用的實力。

德育目標：從宏觀的角度看待地理問題，主動改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當前狀態(tài)。

教學重點：以焦作市為例，綜合分析其地理環(huán)境要素，駕馭資源枯竭型城市經濟轉型的相關理論和方法。

教學難點：運用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經濟轉型之路，并利用相關理論和方法給出合理化建議。

二、說教法

講解并描述法、比照法

多媒體電腦

三、說學法

本節(jié)課作為問題探討的內容，是整章學問的升華，將零碎的學問點和地理思想融匯在一個例子中。對于學生來說主要考查其對本章學問的綜合運用實力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況須要學生對自然、人文地理要素具有肯定的敏感度，能夠在相關資料中提取必要的素材。除此以外還要學會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，依據資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢，在考量綜合地理區(qū)位的狀況下做出評估，對其經濟轉型給出合理化建議。學習本節(jié)內容要做到詳細問題詳細分析，用辨證發(fā)展的眼光對待事物的當前狀態(tài)。

四、說過程

作為問題探討課程，本節(jié)課首先具有肯定高度，須要學生對前面所學內容駕馭較為良好。在導入之前有必要對前三節(jié)的主要學問點進行回顧：主要針對“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個問題提出疑問，幫助學生理清本章重點、難點及教學思路。詳細的導入過程相對簡潔，只需介紹一下我國的工礦城市發(fā)呈現狀即可，期間如有必要可以簡潔復習一下我國的礦產資源分布狀況。

課文主要講解并描述的是煤城焦作的經濟轉型，因而首先須要對焦作賜予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產業(yè)狀況，材料2主要介紹了焦作市的產業(yè)優(yōu)勢。通過兩段材料的閱讀，引導學生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，馬路、鐵路交通便利，旅游資源優(yōu)良豐富，農業(yè)基礎條件良好等等。這樣做化繁為簡，有利于宏觀上把握問題的關鍵所在，也是日后學生處理相關地理資料的重要方法，當然這種篩選實力的養(yǎng)成須要老師的指導和學生的練習加以協(xié)作。對于本節(jié)課的教學可以適當支配學生搜集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調整課堂氣氛。另外，通過地圖獲得必要的地理信息照舊是地理教學中的重中之重，比如焦作市的肯定地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產、交通狀況等等都是可以通過對相關地圖的判讀加以獲得的。

分析過焦作市的地理概況和產業(yè)優(yōu)勢后，就須要針對由于資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經濟轉型，就應當將話題的范圍明確在這一領域內。通過材料3的相關內容，我們了解到焦作市須要在產業(yè)結構調整、培育新的優(yōu)勢產業(yè)、增加綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導學生針對優(yōu)勢與不足提出建議，以三個整改方針為基準，衡量建議的可行性是熬煉學生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學生的是解決問題方法而非案例的內容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

接下來針對學生的建議和教材資料分析所排列的10點整改思路，由學生自由發(fā)言提出看法，通過老師的指導和學生的探討，進而確定經濟轉型建議的詳細方案。最終留意將建議與產業(yè)優(yōu)勢相比照，看建議是否都是圍圍著產業(yè)優(yōu)勢而提出的，這樣做會加深學生的印象，通過建議和優(yōu)勢的對應關系，將不難找出此類問題的解題思路。

最終我將在資源枯竭型城市中再選取一相像案例，給出必要資料，引導學生解答，以期加深其對相關學問的印象。

中學地理說課稿篇11

一．說教材：

教材簡析：內容選自人教版中學地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇。

課標要求：

1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件

2、結合所學學問同，推斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件

內容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲得相關學問的愛好。教材以文字的形式講解并描述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清楚明白，這是本節(jié)課的重點內容，這一部分，老師應當給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業(yè)生產的。通過P43的活動1和2，可以培育學生學會分析詳細某一農業(yè)生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業(yè)區(qū)位因素的改變學問的講解，案例1的設置，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)因素的改變而帶來的農業(yè)變遷，使學生駕馭農業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一學問點。接著通過文字講解并描述讓學生知道什么是農業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農業(yè)地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素及其生產特點，培育學生分析問題解決問題的實力。

1.學問與技能：

（1）、農業(yè)區(qū)位的含義；

（2）、農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

（3）、農業(yè)地域的概念、類型。

2.過程與方法：

（1）、依據景觀圖分析區(qū)域差異，得出農業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農業(yè)生產實際動身，發(fā)覺問題、分析狀況。

3.情感看法與價值觀：

激發(fā)學生探究地理問題的愛好和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。

重點：

1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。

2、結合所學學問，推斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

難點：結合所學學問，推斷一地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

二．說教法：

講授法、探討法、案例分析法

多媒體電腦

一課時

三．說學法

1.利用圖文信息，提出學問性和實力性強的思索問題（新課導入）。

2.通過師生共同探究，駕馭地理學問、原理與規(guī)律（導學探究、新課講授）。

3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的實力（總結反饋）。

四、說教學過程：

1．新課導入

用視頻以及圖片展示導入新課，設計提問，為什么會出現不同的地區(qū)有不同的農業(yè)生產方式？

◆設計意圖：直觀地引入農業(yè)生產的區(qū)位差異，提高學生想了解為什么會這樣，進而要求獲得相關學問的愛好。

2．新課講授

A．引導學生閱讀教材內容，了解農業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點內容講授，只要讓學生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

◆設計意圖：老師引導閱讀，培育學生自主閱讀教材獲得學問的實力。

B．讀圖分析，了解并鞏固應用農業(yè)區(qū)位因素

要求學生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農業(yè)生產的因素都有哪些。在學生初步相識影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思索分別是什么因素起了主要作用：

◆設計意圖：培育學生讀圖思索的實力；培育學生利用所學學問，學以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農業(yè)區(qū)位因素的理解。

C.通過活動，引出農業(yè)區(qū)位因素的改變，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)的變遷》分析鞏固

通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農業(yè)生產的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經濟因素）

并分析圖片分別體現哪些社會經濟因素對農業(yè)生產的影響，最終通過案例分析鞏固。

◆設計意圖：培育學生獨立思索、合作學習的實力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業(yè)生產的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。老師激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)覺、探究學問，達到鞏固所學學問，檢驗學生的實踐應用實力。

D.分析教材，識別圖片，理解農業(yè)地域

閱讀、分析教材，看圖識別，探討案例《澳大利亞地混合農業(yè)生產》、思索問題、解決問題

◆設計意圖：圖片展示能清晰直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農業(yè)生產，培育學生獨立思索問題、解決問題的實力，開拓學生思路。

3．課堂小結：

◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學學問。

4.反饋練習：

◆設計意圖：學問與實力強化訓練，鞏固本課所學學問，提高應用實力。

中學地理說課稿篇12

各位評委老師：

大家好！

今日我說課的課題是人教版中學《地理》授課內容。我將按說課程設置、課程內容。課程實施、課程評價、課程資源、教學改革這六個環(huán)節(jié)去說課。

一、說課程設置

1、說課程的地位和作用

就中學地理整個學問系統(tǒng)而言具有劇烈后續(xù)支撐作用的學問模塊。學科的學問與我們日常生活、生產、科學探討都有著親密的聯(lián)系，因此學習這部分學問有著廣泛的現實意義。其特點之一是：學問間前后聯(lián)系特別親密；特點之二是：學問原理性極強。

從教材和資料中可以看出教學內容涵蓋的時空跨度特別大，思維的鏈鎖很長很廣，很多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而中學學生在前面的學習內容中有涉及到相關學問，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本學期教學內容對學生而言既好玩味性，又有挑戰(zhàn)性。

2、說課程目標的確定

（1）、學問與技能目標：

（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的學問和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最終，運用適當的方法和手段，表達、溝通、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）、情感看法與價值觀目標：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培育情感、看法價值觀并不能立竿見影，但我對學生有主動期望，這種期望會產生羅森塔爾效應。故情感看法價值觀目標設定為：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

3、說課時支配：140課時

二，課程內容

中學《地理》采納人民教化出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設二學年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓10課時。

1,內容取舍

本課程根據國家統(tǒng)編教材，依據教學大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

2,課程內容

本教材主要講授自然地理和人文地理的內容，其學問內容以人地關系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農業(yè)和工業(yè)生產地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域探討等基礎學問和基本原理。

3,教學重點與難點：

（1）重點：難點：

地球運動的地理意義，地球的圈層結構，地表形態(tài)改變的緣由，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。

三、說課程實施

1、說課程教法及選擇依據

教無定法，應以學定法,這是新課程以人為本的教化思想的體現。以此為動身點，依據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采納以下教學方法：

（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培育學生的合作學習意識，又能培育學生競爭意識，提高參加各種活動的主動性，促進全體學生的共同發(fā)展。

（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生實行自學的方式先解決一部分學問與實力問題，增加學生自己解決地理問題的實力。

（3）、情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊學問之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的學問。

2、說課程學法指導

教學沖突的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人,在這樣的時代下，須要我們老師在教學中樹立學教并重，以學為本的育人觀，不僅教學問，更重要的是教方法，培育學生獨立獲得學問的實力。主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）、運用圖表：培育學生從各種地理圖像中獲得地理信息的實力，在地理課中，圖表是最重要的一種學問載體，在圖表上可以獲得許多地理信息。

（2）、學會合作探究：通過小組探討、小組活動，培育學生的互動實力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，駕馭比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納學問，在參加中培育實力，在合作中學會學習。

3、教學手段

1）、多媒體。

全部老師都采納網絡和多媒體等現代信息技術手段教學，運用現代化教學手段進行教學，可在單位時間內擴大教學信息量，增加教學的直觀性和生動性，提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料呈現于學生眼前，增加了教學內容的可信度和勸服力，這是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。

（2）考評。

考評不是目的、而是教學手段。通過考評，促進學生仔細聽課，主動參加課堂教學，主動發(fā)言，參加探討；督促學生仔細完成作業(yè)和期末時仔細復習；激勵學生主動參與針對本門課程舉辦的社會調查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。

（3）作業(yè)。

以作業(yè)為手段，讓學生利用課余時間完成老師布置的作業(yè)，學生在完成作業(yè)中受到教化。

四，課程評價

（1）學習效果考核方式。

我們變更單純以卷面考試定最終成果的做法，將學生平常對待本門課程的表現納入考評范圍，重點從學問、實力、素養(yǎng)三個方面綜合考核。

學生期末總評成果由平常成果、實踐成果和期末考試成果三部分構成。其中平常成果占20%（主要由課堂考勤、課堂表現和課程作業(yè)三部分構成），實踐成果占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成果占60%（既考核學生對本門課程的學問駕馭程度，又著重考察學生運用所學理論解決實際問題的實力，側重于對理論應用的考核）。

（2）、教學效果的評價方式。

學生網上評價；老師期末考試成果分析；領導聽課評價；督導老師隨機聽課評價；教研室老師聽課評價。

總體來講，教學效果值得確定，因為近八成的學生確定了開設本課程的價值，只是價值大小的差別。

五課程資源

（1）課程教學團隊：本課程主講老師之間團結協(xié)作，精研教學，互勉共進。

（2）教學資源：有多媒體教室，可供應網絡教學和影音教學，圖書館可供應全面的教學資料及其他教學資源。

六，教學改革

1,相對于傳統(tǒng)模式的教學，教學效果有明顯提高，學生的學習主動性也有很大改善。

2,教學中有兩大不足，學生各方面地理基礎學問薄弱，基本實力欠缺。二是缺乏實踐實習平臺，學生體會不到實力訓練的重要性和必要性，缺乏熬煉的主動性。

3,今后的改革中應加大以建構主義為理論指導，主要采納自主合作探究的方法，主線是。課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和學問駕馭程度，利于學生的發(fā)展。為避開預設與生成之間的沖突關系，在課堂活動中加強老師的指導作用。

我的說課到此結束，感謝各位評委老師！

中學地理說課稿篇13

各位領導、各位專家大家好！

今日我說課的課題是《人類對宇宙的新探究》。

一、說教材

本節(jié)教材內容位于中學地理（必修）上冊的第一單元第三節(jié)，是中學地理學習的導入課，是人類為了實現飛天的幻想，所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學習，讓同學們了解基本的宇宙探究的學問，激發(fā)學生努力學習科學學問，立志探究宇宙奇妙的情感。增加民族驕傲感。

二、說教學目標

1、學問與技能目標：通過本節(jié)課的學習，讓學生了解人類對宇宙的相識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。

2、過程與方法目標：相識人類探討、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。相識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

3、情感和價值觀目標：通過學習本節(jié)內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的說明。相識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發(fā)學生努力學習科學學問，立志探究宇宙奇妙的情感。

三、說教學重點和難點

1、重點：①人類對宇宙新探究的進程

②人類探討、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

2、難點：相識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探究的進程。二是人類對宇宙進行探究的目的。因此我們把人類對宇宙新探究的進程和相識人類探討、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點。在理解太空垃圾產生緣由及危害上同學們有肯定的困難，因此把它作犯難點。

四、課時支配：一課時

五、說教法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的.教化思想的體現。以此為動身點，本節(jié)課依據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采納以下教學方式：

1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采納webquest有利于激發(fā)學生學習地理的主動性、主動性，培育學生的創(chuàng)新精神和地理實踐實力。

2、小組合作學習：這種方式既有利于培育學生的合作學習意識，又能增加學生競爭意識，提高參加各種活動的主動性，促進全體學生的共同發(fā)展。

3、計算機協(xié)助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探究性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

4、提問導學法：提出問題讓學生實行自學的方式來解決，增加學生自己解決地理問題的實力。

5、視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增加學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。

六、說學法

教學沖突的主要方面是學生的學。學是