如何高效進(jìn)行八年級(jí)生物會(huì)考復(fù)習(xí)

如何高效進(jìn)行八年級(jí)生物會(huì)考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課是教課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的利害很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，從而穩(wěn)固和提升。筆者發(fā)現(xiàn)一是學(xué)生最怕教師松手讓學(xué)生自己看書；即便學(xué)生看書，那也是假看，見效甚微。因?yàn)閷W(xué)生掌握不住要點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，從而致使復(fù)習(xí)成效不好。二是多半學(xué)生以致部分教師常常以為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只需下功夫照本宣科就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到略微靈巧一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感覺(jué)無(wú)從下手。八年級(jí)生物會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多。既要達(dá)成八下的新課教課，又要系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中階段的生物學(xué)知識(shí)，如何高效進(jìn)行八年級(jí)生物會(huì)考復(fù)習(xí)？回首近幾年我們恩施州生物學(xué)科命題，我以為有以下幾個(gè)特色：1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的考察；2、著厚利用圖表供給的信息解題：3、著重學(xué)生能力的考察；4、著重理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，學(xué)致使用。聯(lián)合我執(zhí)教生物學(xué)科以來(lái)的一些淺顯經(jīng)驗(yàn)，我以為要搞好初中生物復(fù)習(xí)，應(yīng)注意下邊幾點(diǎn)：一、從實(shí)質(zhì)出發(fā)，擬訂吻合可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃凡事一定有周祥的科學(xué)的計(jì)劃才能高效地達(dá)成。教師在復(fù)習(xí)前一定聯(lián)合本校、本班的實(shí)質(zhì)狀況指定一個(gè)確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)教師在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說(shuō)明自己的復(fù)習(xí)安排，讓學(xué)生成竹在胸，自覺(jué)配合老師，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功能。二：利用觀點(diǎn)圖使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的梳理學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握是凌亂的，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架；若教師不把知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難提升。觀點(diǎn)圖則正好把知識(shí)系統(tǒng)化。把觀點(diǎn)圖教課策略應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，可使本來(lái)誘惑的觀點(diǎn)清楚化、零落的知識(shí)系統(tǒng)化、機(jī)械的記憶靈巧化。最后使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)在由多變少、所用課本由厚變薄，使學(xué)生知識(shí)的遷徙能力提升，復(fù)習(xí)成效提升。我在復(fù)習(xí)時(shí)先出示不完好的概念圖（自然要達(dá)成觀點(diǎn)圖學(xué)生不看書是有難度的），挑戰(zhàn)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。因?yàn)槲以谛抡n教課是沒(méi)有應(yīng)用綜合的觀點(diǎn)圖教課，復(fù)習(xí)時(shí)使用觀點(diǎn)圖防止了炒剩飯，使學(xué)生有新鮮感，產(chǎn)生了好奇心，為了挑戰(zhàn)主動(dòng)的去看書，去議論，可以提升學(xué)生興趣和提升復(fù)習(xí)成效。如我在復(fù)習(xí)生物體的構(gòu)造層次時(shí)，在引入教課后，利用多媒體課件給學(xué)生出示了這一部分的沒(méi)有填寫完好的觀點(diǎn)圖，在學(xué)生的一片吃驚聲中安排我的任務(wù)：同學(xué)們，今日我們就要開始復(fù)習(xí)了，那么我們?nèi)绾芜M(jìn)行復(fù)習(xí)了，我想讓同學(xué)們向我倡始挑戰(zhàn)。我這給同學(xué)們出示了我們這一部分的一個(gè)觀點(diǎn)圖，可是我不當(dāng)心漏填了很多地方，我想請(qǐng)同學(xué)們幫助我填寫完好，看那寫同學(xué)達(dá)成的又快又好。我在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了達(dá)成任務(wù)，都身不由己的翻看了書籍，在書中去討取自己所需的知識(shí)，這就很好的解決了學(xué)生不愛(ài)看書的難題。細(xì)胞膜上皮組織消化系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)細(xì)胞質(zhì)動(dòng)物結(jié)締組織泌尿系統(tǒng)包含神經(jīng)組織循環(huán)系統(tǒng)生殖系統(tǒng)有包含包含線粒體細(xì)胞組成組織組成器官組成系統(tǒng)葉綠體包含有保護(hù)組織包含營(yíng)養(yǎng)器官有莖液泡植物葉輸導(dǎo)組織花分生組織生殖器官有種子三：聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用教師讓學(xué)生利用觀點(diǎn)圖來(lái)弄清了知識(shí)構(gòu)造，這還不過(guò)純真的書籍知識(shí)。如安在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)即穩(wěn)固了知識(shí)又能提升能力呢？我以為只有在復(fù)習(xí)中將書籍知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)與實(shí)質(zhì)生活之間存在著親密關(guān)系的時(shí)候，才能使他們的好奇心理轉(zhuǎn)變?yōu)榧ち业那笾膊拍苁股镏v堂教課在興味盎然中做到節(jié)奏張弛有致，在思想拓展的良性循環(huán)中表現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如我在對(duì)《植物的光合作用》進(jìn)行觀點(diǎn)圖復(fù)習(xí)時(shí)，在學(xué)生達(dá)成了觀點(diǎn)圖后，指引學(xué)生從頭認(rèn)識(shí)概率圖時(shí)，聯(lián)合光合作用的原料和產(chǎn)物，指引學(xué)生剖析光合作用的意義；同時(shí)聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)質(zhì)向?qū)W生提出了以下與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系的問(wèn)題。（1）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們種植玉米時(shí)為何不是越密越產(chǎn)量高？（2）我們?cè)诖笈锓N植蔬菜時(shí)，從光合作用的角度考慮，除了要考慮光照外，還應(yīng)當(dāng)考慮哪些非生物要素？你能想方法解決這些非生物要素嗎？（3）我們教室里學(xué)生多，空間小，同學(xué)們常常感覺(jué)不舒暢，我們知道主假如我們呼吸產(chǎn)生了大批的二氧化碳，如何使我們教室里的空氣變得清楚，我們?cè)诶锩媸鏁?，同學(xué)們能想一個(gè)方法嗎？我希望同學(xué)們能把這個(gè)方法付諸行動(dòng)，使我們大家能在一個(gè)好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的踴躍性很高，并且絕大部分的同學(xué)都能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這樣做有益于提升全體學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。原料光合作用產(chǎn)物二氧化碳水能量氧氣有機(jī)物進(jìn)行器官葉運(yùn)輸光出入通道運(yùn)輸場(chǎng)所包含出入通道汲取表皮葉肉葉脈氣孔包含包含包含葉綠素有葉綠體導(dǎo)管篩管四：狠抓研究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)研究能力初中生物實(shí)驗(yàn)好多，而鄉(xiāng)村中學(xué)在新課教課中因?yàn)椴痪邆溥_(dá)成實(shí)驗(yàn)的條件和經(jīng)費(fèi)以及教師自己的能力問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)基本不做，負(fù)責(zé)的教師就是把書籍上的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講一下。而生物實(shí)驗(yàn)是會(huì)考的必考內(nèi)容，九年級(jí)還有進(jìn)行理化生操作考試。如安在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力呢？多媒體教課給了我們很大的幫助，當(dāng)我們?cè)陔娔X搜尋中輸入初中生物實(shí)驗(yàn)教課視頻時(shí)，就能夠找到我們需要給學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)視頻，把它下載編寫制成課件給學(xué)生看后，提出問(wèn)題議論并講評(píng)。再設(shè)計(jì)一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)題要學(xué)生達(dá)成。比如，我在讓學(xué)生看了《種子萌生的條件》的視頻后，就給學(xué)生出了以下這個(gè)題目。以下圖表示研究種子萌生環(huán)境條件下的實(shí)驗(yàn)裝置，每個(gè)燒杯均放有等量的干燥種子（10粒），并供給相應(yīng)的環(huán)境條件。1）每個(gè)燒杯放入少許種子而不是1粒種子，其目的是什么？2）C裝置水許多且在水面上有油層，其作用是什么？3）在上述五個(gè)實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)找出一組比較實(shí)驗(yàn)并說(shuō)明它們之間的獨(dú)一變量是什么？4）假如只研究光照能否對(duì)種子萌生有影響，應(yīng)選擇哪幾個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)察看？5）你能展望哪些杯中的種子將在7天后抽芽嗎？這樣經(jīng)過(guò)看練聯(lián)合，能夠較快的提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的著手和對(duì)試驗(yàn)的理解能力，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的成效。我們不行能在復(fù)習(xí)時(shí)再把書籍上的實(shí)驗(yàn)重復(fù)講一遍，也沒(méi)有必需。認(rèn)真研念書籍中的實(shí)驗(yàn)，考試中主假如研究實(shí)驗(yàn)和與顯微鏡的使用有關(guān)的適應(yīng)。如關(guān)于研究實(shí)驗(yàn)我們只需要選用一到二個(gè)設(shè)計(jì)較好的實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生剖析，弄清如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假定、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（主要獨(dú)一變量，實(shí)驗(yàn)資料要適當(dāng)，其余條件不可以影響實(shí)驗(yàn)，次數(shù)的控制），描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的差別和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展望、結(jié)論的概括。五、增強(qiáng)解題技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的應(yīng)試能力常常有這樣的狀況，一些學(xué)生在考試中的丟分，不是因?yàn)橥旰貌粫?huì)，而是因?yàn)榇中幕蛉鄙俳忸}技巧。在平常的訓(xùn)練和測(cè)試中，教師就應(yīng)重申學(xué)生養(yǎng)成沉著答題的習(xí)慣，并教給學(xué)生必定的解題技巧，如答題前要認(rèn)真審題，注意捕獲題干中的重要信息，清除題干中的沒(méi)關(guān)信息的擾亂，正確完好地領(lǐng)悟出題者的的企圖，而后聯(lián)系課本知識(shí)及教師平常的解說(shuō)，認(rèn)真作答。還要重申答題的規(guī)范（包含書寫規(guī)范）和正確的應(yīng)試心態(tài)，不論什么情況下，都要沉穩(wěn)沉著，防備因?yàn)檩p率或緊張，或受思想定勢(shì)的擾亂，致使不應(yīng)丟分而丟分的遺憾狀況。六：按期模擬考試提升學(xué)生應(yīng)試能力學(xué)生掌握了知識(shí)，其實(shí)不必定能考出好的成績(jī)，還需要提升應(yīng)試能力，應(yīng)試能力的提升，最好是經(jīng)過(guò)模擬考試。我在生物復(fù)習(xí)中，一個(gè)專題復(fù)習(xí)完后，在講堂上讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)達(dá)成《中考方略》，詳盡批閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，解說(shuō)題目時(shí)必定要注意對(duì)知識(shí)的剖析，考了哪些知識(shí)點(diǎn)，還可能如何考等，使學(xué)生不是為做題而做題，真實(shí)掌握知識(shí)。模擬考試一試題要多原創(chuàng)，注意知識(shí)的覆蓋面和題目的難度，近可能與中考題靠近。七、著重學(xué)科信息采集剖析，全面提升學(xué)科復(fù)習(xí)效率。現(xiàn)在社會(huì)，信息已在各樣社會(huì)活動(dòng)中占有了主導(dǎo)地位,中考復(fù)習(xí)也不例外。中考信息掌握得正確，針對(duì)性就強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率就高，所以一定著重中考信息。這里所說(shuō)的采集信息其實(shí)不是指以一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)獲得中考信息，我們能夠從以下三個(gè)方面去采集中考信息：第一、是重視上司有關(guān)部門在各樣場(chǎng)合傳達(dá)的有關(guān)信息，增強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的教課商討及信息溝通。第二、重視對(duì)《考試說(shuō)明》的研究,重視對(duì)歷年中考生物試題的剖析和