教師激勵機制方案

第三小學教師管理激勵機制方案于教師，充分調(diào)動教師的積極性和潛能,所必需的,也是可能做到的。教育實踐證明,在學校管理中，建立和完受到某種內(nèi)部或者外部刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài)，而有效地完成工作目標的過程。我們知道，人的智慧、創(chuàng)造力，就像地下礦藏一樣，通過斷開辟,而教師的工作積極性和潛能更是這樣.因此，我們，就本校管理工作實際，談談管理激勵教師積極性的主要做法和體味，以就正于標管理”管理激勵近明確化，具體化，把客觀要求變成個人努力的目標，讓大家在實現(xiàn)目標的過程中，得到滿足多種需要的機會，使個人發(fā)現(xiàn)自己的價值和責任，增強責任從而充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。實行目標管理重要的是要考慮目標實現(xiàn)的可能性，并要創(chuàng)造條件匡助教師獲得成功，使目標對每一個人都具有吸引．實行“雙向選擇"管理激勵擇”聘任制，是把競爭機制引入人事管理,創(chuàng)造一種富有挑戰(zhàn)性,又有一定群體壓力的情景溫和氛,促使人們心理浮現(xiàn)應激工作人員、政教處與班主任、班主任與任課教師之間進行，這種“優(yōu)勝劣汰”的雙向選擇聘任，增強了教工的責任感，增強了教工競爭意識，打破了人事三．實行“量化考核"管理激勵行考核和獎懲的重要因素,它一方面為教職工晉級、獎勵及人事調(diào)整提供依據(jù)，另一方面對教職工產(chǎn)生積極的心理效應,對教職工的工作起著導向作用，也促進了教職工的心理成作量化評估；②教師教學常規(guī)工作量化考核；③班主任班級工作“六比”考評.教研組工作主要從常規(guī)工作、特色工作、教研成果、工作業(yè)績等方面實行工作量化;教師工作主要從師德、業(yè)務水平、備課、授課、作業(yè)、獲獎、科研等方面實行量化;班主任主要從早讀、兩操、課堂紀律、衛(wèi)生、課外活動等方考核結果歸入在青年教師中間開展“拜師學藝”活動，也形成一種管理激勵機制，增教師是我們學校的財富，大力培養(yǎng)青年教師，建設高素質教師隊伍，是提高學校教育質量的保證。近年來,我們在青年教師中大力倡導推行“拜師學藝”結對子活動,具體做法是:①規(guī)定每一位青年教師(名單由教務處列出)必須向一位老教師拜師“結對子";②確定培養(yǎng)目標“一年入門，二年上路，三年過促進了新老師工作熱情和進取心，一大批青年教師脫穎而出，成為新的教學骨干.五．實行“獎勵、分配制度"管理激勵獎勵制度、分配制度的公平合理往往對教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促進作用。我們采取的方法是：①實行工作量津貼制度：按各人的工作量發(fā)放工作量津貼，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；②實行考勤獎勵制度,獎勤罰懶;③實行業(yè)績獎勵制度，做到干好干壞不一樣,鼓勵和增強教師“名師意識”.這些制度的實行與“目標管理”、“量等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對促進教工努力工作,積極進取起到有效管理激勵作用.行“民主管理”管理激勵在學校管理工作中，我們鼓勵教工參預，通過民主管理的途徑，組織教師參預學校的重要工作的決策，從而激發(fā)教師積極性。采取的形式是：①成代表大會制度，參預學校工作決策。這種民主參預制度，有助于形成教師主面面的工作與學校領導產(chǎn)生目標認同，從而自覺積極執(zhí)行決策，努力完成各．實行“需要”管理激勵師的合理需要，就能調(diào)動教師工作的積極性。學校在力所能及的條件下，關心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動，以滿足教師精神生活的需要，提供表現(xiàn)才干的機會，以滿足教師希翼得到榮譽、受到學校群體內(nèi)聚力,形成一種團結奮斗的良好局面.八．“學校領導影響力"管理激勵度責任感、事業(yè)心和創(chuàng)造性的辦學實踐，是吸引教工積極參預，并產(chǎn)生愿意跟著干的行動的巨大力量。實際上，領導者既是管理者，又是教育者，是多導者的管理才干和積極工作的模范,具有無聲的影響力,是管理