提高語(yǔ)文成績(jī)的策略和學(xué)習(xí)方法

提高語(yǔ)文成績(jī)的策略和學(xué)習(xí)方法小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,記得好多位著名專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方,但教無(wú)定方.”至于選用什么樣的,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法.選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的.反之,如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高,反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵.作為一個(gè)語(yǔ)文教師,要會(huì)選教法,能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息.當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據(jù)這些教育理念,教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定.一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開(kāi).但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學(xué)中,應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,不僅要找到以上問(wèn)題的答案,還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣,感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題,而且有一個(gè)明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多.以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭.這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí),汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng).我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”,讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等.我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想.例如,在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇之后,同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱.多年的教學(xué)實(shí)踐表明,這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,還大大拓寬了學(xué)生們的視野,更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高.二、“讀、寫(xiě)”結(jié)合法由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華.這里說(shuō)的寫(xiě),并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文,而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮.從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě),到中年級(jí)的寫(xiě)片段,再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體,這并不是一日之功,需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,勤于練筆的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣.興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去.因此,興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵.這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,以教材為突破口,找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī),依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),靈活變換角度,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,并把學(xué)生引入情景,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲,吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸.例如,在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出喜歡的句子或段落,并說(shuō)明喜歡的原因.許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的.他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的歌唱,非常惹人喜愛(ài).”當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了.有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好,還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察.”有的同學(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出,重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色.”還有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě).”最有趣的是王_毅然同學(xué)的發(fā)言,他說(shuō)：“老師,我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng).婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音,同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音.‘惹’字是在寫(xiě)了外型和之后你想不喜歡它都不可能……”一石激起千層浪,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想.借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái).不一會(huì),有的寫(xiě)了小白兔、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型,還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等,許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體.再如,教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色,表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情.借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物.所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等,他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn),而且寫(xiě)作順序也很明確,表達(dá)了自己的真摯感情.這樣持之以恒地教學(xué),使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合,課課有練筆.久而久之,老師不布置他們也會(huì)自己找素材,捕捉信息,學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升.總之,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng),教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué),如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué),注重從學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的.一、導(dǎo)入1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文，首先要做什么?(讀書(shū)，把書(shū)讀好)2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。二、了解居里夫人和老婦人1、解題：題目中的“這”指，“我”指。2、誰(shuí)來(lái)介紹一下居里夫人。(世界著名的女科學(xué)家，波蘭人，在德國(guó)工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等)3、誰(shuí)來(lái)介紹一下老婦人。(白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上)三、學(xué)習(xí)第2、3自然段1、文中還有什么東西很重要?(板書(shū)：鮮花)有多少鮮花?板書(shū)：一大束。比較：一大束與一束、一朵2、形成板書(shū)：把一大束鮮花獻(xiàn)給。3、練習(xí)：人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人，是因?yàn)?。讀第2自然段，哪些地方看出人們對(duì)居里夫人的尊敬?討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。4、練習(xí)：居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，是因?yàn)?。讀第3自然段，哪些地方看出居里夫人對(duì)老婦人的尊敬?討論、朗讀。5、有感情朗讀第2、3自然段。四、學(xué)習(xí)第4自然段1、這一自然段有幾句話(huà)?2、學(xué)習(xí)第1句“這位老婦人是誰(shuí)?”(1)這是什么句?(2)應(yīng)該怎么讀?朗讀練習(xí)。(3)誰(shuí)在問(wèn)?(4)人們?yōu)槭裁催@樣問(wèn)?板書(shū)：人們想：。3、居里夫人怎么說(shuō)?深情什么意思?有感情地朗讀居里夫人的話(huà)。4、學(xué)習(xí)第3句(1)重點(diǎn)詞是哪一個(gè)?“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說(shuō)明“肅然起敬”?(2)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)肅然起敬?(人們對(duì)老婦人和居里夫人)(3)練習(xí)：全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬，是因?yàn)?。全?chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬，是因?yàn)椤?、有感情朗讀第4自然段。五、深化中心1、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的人，她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)?(成名后仍不忘小學(xué)老師)2、你能這樣做嗎?3、練習(xí)：(1)今天，你是我小學(xué)的老師。(2)明天，你是我的老師。(3)10年后，你是我的老師。(4)不管何時(shí)何地，你是我的老師。六、課堂作業(yè)完成作業(yè)本第4、5、6、7題。小學(xué)的本學(xué)期，在“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”課題研究方面做了有益的探索。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的課題研究情況總結(jié)如下：一、根據(jù)實(shí)際，制定有效計(jì)劃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會(huì)，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺(tái)階，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個(gè)細(xì)小的失誤可能都會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。所以，我把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣：(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備那些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備，該怎樣書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。二、對(duì)照計(jì)劃，實(shí)施有效1、充分準(zhǔn)備，為有效學(xué)習(xí)作保障35分鐘的上課時(shí)間對(duì)每一位教師都是考驗(yàn)，而教學(xué)任務(wù)能否順利完成，課堂上是否做了充分的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。通過(guò)上課我觀察到，經(jīng)常有學(xué)生忘記帶課本、練習(xí)本、筆、尺子等數(shù)學(xué)課上必不可少的學(xué)習(xí)用具，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間;還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿(mǎn)頭大汗的跑進(jìn)教室，然后才慢吞吞的收拾、準(zhǔn)備自己的上課用品;還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時(shí)候需要翻個(gè)遍，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去。確定了以上三個(gè)問(wèn)題，針對(duì)計(jì)劃當(dāng)中提出的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，在開(kāi)始的第一周，我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁(yè)就翻開(kāi)到哪一頁(yè);要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類(lèi)的要提前從文具盒里拿出來(lái)，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音;練習(xí)本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時(shí)，給同學(xué)們做了示范，讓不會(huì)擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對(duì)孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問(wèn)題也提出了要求：必須先準(zhǔn)備出上課用的學(xué)具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預(yù)備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒(méi)有坐到自己的座位上要接受相應(yīng)的懲罰。學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備后，以后每節(jié)課的開(kāi)始都先檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放表?yè)P(yáng)卡。2、評(píng)比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)重;寫(xiě)作業(yè)之前沒(méi)有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想;不想好就寫(xiě)，涂改的情況比較嚴(yán)重;作業(yè)習(xí)慣不夠安靜，邊說(shuō)邊做。針對(duì)這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準(zhǔn)備出打草本。對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用，采用評(píng)比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的打草紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)展評(píng)，不僅注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理，評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨(dú)立完成作業(yè)，允許出錯(cuò)，但不允許“抄襲”，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，不能依賴(lài)父母、嚴(yán)禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹(shù)立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對(duì)的安靜，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。3、有效檢查，促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來(lái)看”，他們僅僅有檢查的意識(shí)是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒(méi)有掌握檢查的習(xí)慣。為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計(jì)算題，應(yīng)該把題目抄下來(lái)，在打草紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。在計(jì)算課時(shí)我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，告訴他們，做完后不說(shuō)話(huà)安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯(cuò)誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時(shí)間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表?yè)P(yáng)，通過(guò)兩個(gè)平行班進(jìn)行比賽的方式，激勵(lì)大家充分的利用時(shí)間，學(xué)會(huì)檢查。三、堅(jiān)持不解，習(xí)慣有效形成課前，堅(jiān)持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況;作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持先安排版面、再書(shū)寫(xiě);計(jì)算結(jié)束，堅(jiān)持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯(cuò)誤降到最低。在堅(jiān)持嚴(yán)格要求的過(guò)程