高考作文模擬寫(xiě)作：“不能唯名校是求不同領(lǐng)域各有精彩”導(dǎo)寫(xiě)及范文

高考作文模擬寫(xiě)作：“不能唯名校是求，不同領(lǐng)域各有精彩”導(dǎo)寫(xiě)及范文文題（60分）閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。材料一：廣西農(nóng)村的一位80后唐尚珺，2009年第一次參加高考，其后復(fù)讀十二年，為清華夢(mèng)而努力。2016年，他曾經(jīng)被中國(guó)政法大學(xué)錄取，但最終沒(méi)有報(bào)到入學(xué)。已經(jīng)33歲的他，決定“明年再考最后一次”。材料二：人社部發(fā)布的《2021年第二季度全國(guó)招聘大于求職“最缺工”100個(gè)職業(yè)排行》顯示，約有半數(shù)職業(yè)都與制造業(yè)相關(guān)，其中，焊工、車(chē)工、電工、機(jī)械制造工程技術(shù)人員、金屬材料工程技術(shù)人員等位列稀缺崗位前十名。上述材料引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表達(dá)你的看法。【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。寫(xiě)作指導(dǎo)材料作文的審題，要求讀懂材料，一般要求我們根據(jù)材料的含義及命題者的情感傾向立意；否則，就很可能偏離題意。當(dāng)然，有的作文材料是中性敘述，沒(méi)有命題者的情感傾向，這類(lèi)材料作文審題立意的限制性相對(duì)小些。在立意時(shí)只要吻合材料含義即可，不需考慮命題者情感傾向；但有的作文材料不是中性敘述，它暗含命題者的情感傾向在里面，一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)材料作文審題立意的限制性相對(duì)就大些——立意不僅要吻合材料含義，而且要吻合命題者的情感傾向。那么，本次作文題目中的兩則材料有沒(méi)有包含命題者的感情傾向呢？第一則材料看似客觀理性的敘述，但在這看似理性的背后，其實(shí)暗含著命題者的明顯的情感傾向：它反映出來(lái)的問(wèn)題是對(duì)名校的過(guò)分追求；尤其是當(dāng)我們聯(lián)系第二則材料的時(shí)候，更能理解命題者的這種傾向：并非名校畢業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，人在各個(gè)領(lǐng)域取得成績(jī)都是有價(jià)值的，都會(huì)贏得喝彩。綜合上述兩則材料，命題者的情感傾向基本上就是：我們讀書(shū)，并不一定非要“清北”不讀，而是應(yīng)該放下身段，勇敢地去做焊工等。所謂“三百六十行，行行出狀元”嘛。圖片命題者的情感傾向是不是這樣呢？這從命題在“參考答案”中留下的“審題指導(dǎo)”中“可見(jiàn)一斑”——材料一中唐尚珺的做法是一個(gè)特例，但它反映出來(lái)的問(wèn)題是對(duì)名校的過(guò)分追求。這種追求一方面可以促使個(gè)體努力奮進(jìn)，另一方面也可能左右個(gè)體的價(jià)值觀并影響人的社會(huì)選擇，材料二中制造業(yè)技術(shù)人員稀缺就是一種體現(xiàn)。其實(shí)，并不是名校畢業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更不是名校畢業(yè)就一片坦途，人在各個(gè)領(lǐng)域取得成績(jī)都是有價(jià)值的，都會(huì)贏得喝彩。參考立意：1.從社會(huì)需要出發(fā)確立自己的人生選擇；2.不能唯名校是求，不同領(lǐng)域各有精彩。其中，“更不是名校畢業(yè)就一片坦途”則將命題者的“讀書(shū)，并不一定非要‘清北’不讀”的這種情感傾向一覽無(wú)余地展示在我們面前；還有“其實(shí)，并不是名校畢業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，……人在各個(gè)領(lǐng)域取得成績(jī)都是有價(jià)值的，都會(huì)贏得喝彩”則是非常明顯地想引導(dǎo)我們：去做焊工車(chē)工電工。當(dāng)然，命題者定下這樣的“審題指導(dǎo)”非常符合命題者自己的命題傾向，也符合社會(huì)主義價(jià)值觀：各行各業(yè)都要有人去做，干一行，愛(ài)一行，行行出狀元！范文展示三百六十行，行行出狀元“大學(xué)本科遍地走，技術(shù)師傅卻難求。”這是中國(guó)的現(xiàn)狀。中國(guó)自古便推崇讀書(shū)做官，因此幾乎所有家長(zhǎng)都希望孩子能考上一所好大學(xué)，獲得一份“體面”的工作。然而，職業(yè)不分貴賤，三百六十行，行行都可出狀元。人社部發(fā)布的《2021年第二季度全國(guó)招聘大于求職100個(gè)職業(yè)排行》中，約有半數(shù)職業(yè)與制造業(yè)有關(guān)，焊工、車(chē)工等位居稀缺崗位前十名。如今的中國(guó)，極缺技術(shù)人員，但卻有許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作。究其根源，在于職業(yè)歧視。有人認(rèn)為技術(shù)人員工作“太臟太累”“不體面”，有人認(rèn)為“只有讀不起書(shū)或者讀不好書(shū)的人才干那個(gè)”。實(shí)際上，熟練技術(shù)人員的工資遠(yuǎn)比白領(lǐng)要高得多，但由于職業(yè)歧視的存在，依然有無(wú)數(shù)人擠破頭皮也要“坐辦公室”。廣西農(nóng)村的一位80后唐尚珺，為了圓他的清華夢(mèng)，復(fù)讀十二年，準(zhǔn)備“明年再考最后一次”。這讓人佩服他的意志和毅力的同時(shí)，也不禁想問(wèn)：這，真的有必要嗎?今年已經(jīng)33歲的他，仍決定復(fù)讀，意味著他33年沒(méi)有對(duì)社會(huì)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn),反而還浪費(fèi)了教育資源。這也從側(cè)面反映出中國(guó)人對(duì)于讀書(shū)的執(zhí)念,如同自發(fā)中舉的范進(jìn)一般。這幾年,中國(guó)教育部發(fā)文件要求各地將初升高的升學(xué)年控制在50%左右這是為了解決中國(guó)缺少技術(shù)工人的問(wèn)題,也意味著只有一半學(xué)生能上高中，但,就像我之前說(shuō)的,誰(shuí)都不愿意讓自己的孩子上職校,因此就開(kāi)始了一場(chǎng)金錢(qián)與教育資源的大地拼,"內(nèi)卷”之風(fēng)盛行。這一切的根源,在于職業(yè)歧視。在我看來(lái),社會(huì)應(yīng)該大力弘揚(yáng)"三百六十行,行行出狀元"的精神,提高職業(yè)技術(shù)人員的待遇與社會(huì)地位盡力消除職業(yè)歧視,響應(yīng)鄧小平"尊重知識(shí),尊重人才"的號(hào)召。畢竟,哪有什么尊卑貴賤,大家都是“打工人”。有一位省狀元,考入清華后,大二就對(duì)該專業(yè)失去了興趣。于是他去了隔壁的中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),不顧世人的眼光與父母同學(xué)的勸阻,成為了一名焊工,他技藝精湛,凡具他參加的比賽,他都能獲得一等獎(jiǎng)。后來(lái)他開(kāi)始收徒,他的徒弟去參加這些比賽,也都是一等獎(jiǎng),"是金子在哪兒都會(huì)發(fā)光"是他的真實(shí)寫(xiě)照,而我們中國(guó)，就缺少這樣的人才,希望在全社會(huì)的努力下,“職業(yè)平等”可以深入人心,“三百六十行,行行出狀元”也不再是一句口號(hào),而是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的圖景。促進(jìn)轉(zhuǎn)型，解決就業(yè)當(dāng)下，我國(guó)出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，有人為了自己的“清華夢(mèng)”復(fù)讀數(shù)載甚至十幾載，而在大量復(fù)讀人員出現(xiàn)的同時(shí)，鉗工等崗位卻是招不到人。個(gè)中原因，不外乎學(xué)生們對(duì)這些職業(yè)的偏見(jiàn)，認(rèn)為只有名校畢業(yè)才能找到好工作。依鄙拙見(jiàn)，只有促進(jìn)制造業(yè)等行業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，讓更多大學(xué)生從教室、實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)向車(chē)間，才有可能解決上述的問(wèn)題。為了自己的清華夢(mèng)，再奮斗一段時(shí)間，這本身無(wú)可厚非，但是能夠從清華畢業(yè)者畢竟是少數(shù)，多數(shù)人還是從普通的大學(xué)畢業(yè)的，而他們對(duì)于鉗工、電工這類(lèi)行業(yè)存在很大的偏見(jiàn)，這就造成了這一類(lèi)問(wèn)題。古代“重農(nóng)抑商”，對(duì)農(nóng)業(yè)等低端產(chǎn)業(yè)較為重視，而現(xiàn)在似乎走到了它的對(duì)立面，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求較低的行業(yè)卻成了“殘羹冷炙”。我認(rèn)為教育水平的提升是這一現(xiàn)象的重要因素。有一個(gè)段子就形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)，“碩士多如狗，博士滿地走”。碩博學(xué)位似乎成了現(xiàn)代人的標(biāo)配。而制造業(yè)對(duì)學(xué)位，知識(shí)水平等要求較低，通常由職業(yè)中專學(xué)生或農(nóng)民工等人群組成，博士、碩士們不愿“屈尊”而“下放””至車(chē)間，也就形成了這種局面。長(zhǎng)此以往，這便猶如一顆小小的癌細(xì)胞逐漸發(fā)育成腫瘤，侵犯身體器官，最終將擴(kuò)散到全身，這種現(xiàn)象也就危害了社會(huì)的正常運(yùn)行。在我居住的小城中，公務(wù)員考試錄取的比例只有八十分之一；而上海北京等大城市更是達(dá)到二百分之一，競(jìng)爭(zhēng)不可謂不激烈。而生產(chǎn)我們?nèi)粘Ｉ畋匦璧闹圃鞓I(yè)卻是“門(mén)前冷落鞍馬稀”，由于技術(shù)含量低，生產(chǎn)能力也下降。一些廠家雖然開(kāi)拓了東南亞等地廉價(jià)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，但尚未在國(guó)內(nèi)刺激就業(yè)的新需求，就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)重，我們處在歷史抉擇的十字路口。很多人會(huì)說(shuō)，“讓大學(xué)生們放下對(duì)這些崗位的偏見(jiàn)”。的確，“北大學(xué)生改行賣(mài)豬肉”“北大學(xué)子去技校任教”等現(xiàn)象也確實(shí)存在，但這只是杯水車(chē)薪，試想，如果是你，身為具有眾多專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生，甚至是博士生，去從事鉗工、電工的工作，你愿意嗎？所以“放下偏見(jiàn)”這一說(shuō)法就犯了唯心主義的錯(cuò)誤。所以我認(rèn)為，恐怕只有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型才能打破這種不平衡。通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，將低端的制造業(yè)升級(jí)為高端制造業(yè)，從中，理工科大學(xué)生們可以作為技術(shù)指導(dǎo)性人員，在升級(jí)過(guò)程中，也會(huì)多多少少出現(xiàn)管理方面的問(wèn)題，所以