2023年山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(六篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用六篇)山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一1．分好組，定好組員，明確規(guī)那么之后，再進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)的流程要明晰。而且內(nèi)容所需時(shí)間是需要理論再去確定的，因?yàn)閯傞_(kāi)場(chǎng)，學(xué)生們還不是特別明確該幫什么，可以做什么，所以還需要老師隨時(shí)提醒總結(jié)，需要磨合和適應(yīng)。2．第一課時(shí)，以檢查預(yù)習(xí)，過(guò)關(guān)字詞和整體把握課文內(nèi)容以及明確下節(jié)課討論目的為主。流程可以是學(xué)習(xí)單元目的后，出示課題，再檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，是先小組內(nèi)科代表和組長(zhǎng)一起檢查，并進(jìn)展評(píng)價(jià)登記，然后全班匯報(bào)情況〔在施行時(shí)，各組沒(méi)有自學(xué)接著起來(lái)匯報(bào)，因此浪費(fèi)了些時(shí)間，而且中間需要提醒聲音要響亮〕，老師根據(jù)匯報(bào)情況匯總到小組評(píng)價(jià)中。這里是花了些時(shí)間的，下堂課的要記錄下這里所用的時(shí)間。3．其后，各組練讀，組內(nèi)交流預(yù)習(xí)的字詞，這里，老師要首先提示：第六，詞的分享，主要是生詞的理解或四字詞的解，也可以是自己特別聯(lián)絡(luò)上下文讀懂的詞的分享；第十，提醒不要說(shuō)重復(fù)的。4．全班展示時(shí)，因?yàn)橛芯忘c(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，沒(méi)有很連續(xù)地一段接一段地進(jìn)展分享和評(píng)價(jià)。不斷磨適宜應(yīng)后，應(yīng)該會(huì)有改善，下篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)要注意統(tǒng)計(jì)下所耗的時(shí)間。5．理想狀態(tài)是：組內(nèi)迅速檢查，匯報(bào)干脆利索；組內(nèi)預(yù)習(xí)交流時(shí)各抒己見(jiàn)，有互為補(bǔ)充；全班分享時(shí)，一組說(shuō)完其他組即時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，能一組接一組，聲音響亮地匯報(bào)，說(shuō)的小組都能以小老師的姿態(tài)自信地分享。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的局部。有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。按照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。在我們?nèi)粘ｉe暇的時(shí)候，同學(xué)們做得最多的事情是什么呢?對(duì)，就是找朋友一起度過(guò)一段美妙的光陰。如今，我們就跟隨大作家李漢榮一起去山中訪友，與作家一起分享他與朋友相聚的歡樂(lè)光陰。教學(xué)提示：要求學(xué)生以老朋友的語(yǔ)氣與感情朗讀課文，抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句弄清作家要拜訪的友人是誰(shuí)，并結(jié)合自己的感受通過(guò)互相交流理解作家為什么要以山中訪友為題。交流后讓學(xué)生答復(fù)，老師進(jìn)展適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)到，而不能由老師自己講出來(lái)，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。教學(xué)參考：這篇文章的內(nèi)容很獨(dú)特，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖是一些自然界的朋友。以自然界的萬(wàn)物為友，也就表達(dá)出了作家對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以，課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可無(wú)視的文眼。2、從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到作家與老友之間有著深沉的感情?并說(shuō)說(shuō)你的理解。教學(xué)提示：這主要是考察鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。要求學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)與句子并注意結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)展理解，最后在課堂上與大家交流。老師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的詳細(xì)情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)展引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解。學(xué)生假如找不準(zhǔn)相關(guān)的語(yǔ)句，老師即可參考下面的例句引導(dǎo)學(xué)生分析^p理解。附對(duì)句子的理解。①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。撞了個(gè)滿懷，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著露水，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這走出門后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了山中訪友之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。把老橋比喻為一位德高望重的老人，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為群眾效勞的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬仰。③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在呼喚我的名字;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我交換眼神。一聲呼喚，一個(gè)眼神，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的.默契和友情。④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種知己友情，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。⑤你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!這一組句子是寫我跟山中的朋友在打招呼，內(nèi)容一致，構(gòu)造相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深沉友情淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。⑥在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。這句中，它們指的是落花和落葉，儀式指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)槁浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了捧起一塊石頭這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。從一朵落花一片落葉一塊石頭中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者是用心在感受。教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題略微有些難度，需要學(xué)生先進(jìn)展小組交流，然后再解答。不能要求學(xué)生答復(fù)得全面，只要他們能答出某一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容就可以了，老師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)展肯定與鼓勵(lì)，之后老師再進(jìn)展總結(jié)。在表達(dá)方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式表達(dá)，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q表達(dá)人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱表達(dá)，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體。又如，你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中朋友的那份深沉感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美妙境界。在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也曾有過(guò)作家這樣的體驗(yàn)?zāi)?教學(xué)提示：學(xué)生自由交流，最后舉手答復(fù)，但一定要暢所欲言，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有與作者相類似的經(jīng)歷的，關(guān)鍵是要啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)言。而老師最好做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾與高明的組織者。教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)展誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深化到文章中去，讀出感情?？梢赃呑x邊評(píng)(以學(xué)生為主，進(jìn)展自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，老師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充)，邊評(píng)邊范讀(以學(xué)生范讀為主，老師范讀為輔)，爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。1、背誦自己喜歡的局部。2、按照文章的寫法寫一篇《______訪友》。注：此板書由于在文本框內(nèi)套用了文本框，所以在復(fù)制粘貼時(shí)會(huì)有局部?jī)?nèi)容不能被復(fù)制與粘貼。注：此板書采用了文本框與圖片相結(jié)合的形成，可以整體挪動(dòng)與操作，但不能修改。附對(duì)詞語(yǔ)的理解：注：此板書并未使用特殊格式，因此對(duì)它進(jìn)展操作在特殊情況時(shí)可能會(huì)使各局部構(gòu)造混亂。附課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：幽徑：隱蔽、僻靜的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。津津樂(lè)道：很感興趣地議論。吟詠：詠的根本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。吟往往跟詠連在一起，含義有一樣之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三１、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第３自然段。一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友想見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嬌嫌嘘P(guān)句子。２、交流感受：結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)古橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家效勞的品質(zhì)。３、體會(huì)寫法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深沉感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了讀者。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四看到這座古橋，作者聯(lián)想到了什么?結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)古橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家效勞的品質(zhì)。體會(huì)作者用擬人化的`手法，把自己對(duì)老橋的深沉感情，生動(dòng)地傳給了讀者。大自然的萬(wàn)物能跟人類交流，能成為我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的局部。3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美妙感情。4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深沉感情。2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、在以前，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》這一首詩(shī)，還記得嗎?請(qǐng)大家背一背。2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。)3、假設(shè)你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?4、你喜歡在山里做些什么呢?5、假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課題。)二、初讀課文，整體感悟1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。3、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。⑴作者在山中拜訪了哪些“朋友”?⑵表達(dá)了作者怎樣的感情?4、反應(yīng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的`大致內(nèi)容。(大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。)三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;快樂(lè)。)2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!⑴自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。⑵理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。⑶帶著輕松愉悅沖動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方式;2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路;3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的才能。1.揣摩分析^p精彩的詞語(yǔ)、句子或段落;2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。2課時(shí)。綜合新授課講讀-討論(一)懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。(二)速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。本文主旨：作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析^p作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)研討加以解決。[精彩段落]1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。2.這段文字寫出了作者的哪些朋友?它們各有什么特征?[精彩段落]突然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗讀，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈詳?shù)睦习貥?shù)立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?修辭：作用：3.文中加點(diǎn)的恩澤一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?4.為什么說(shuō)我和螞蟻也做了一回患難兄弟?5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么?(四)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)展點(diǎn)撥，要做到要言不煩。1