讓學生輕松愛上寫作

精品文檔-下載后可編輯讓學生輕松愛上寫作學生對作文的恐懼似乎成了語文教師的心病，許多教師不知道怎樣才能調(diào)動孩子們的寫作熱情？孩子們也是面對作文的要求愁眉不展，怎樣才能讓孩子們喜歡上作文呢？我做了以下幾方面的工作，效果不錯。

一、在觀察中感受作文的真實

現(xiàn)實生活中，我們往往對周圍的人、事、物的觀察重視著眼于整體的感覺，很少有過細致入微的觀察，因而學生的作文中常常出現(xiàn)這樣的描寫：“我的媽媽高高的個子，長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，喜歡穿紅色的外衣。”甚至有的學生的描寫出現(xiàn)千人一面：我的媽媽不高不矮，鼻子不大不小，眼睛不大不小。讀后讓人哭笑不得。為了改變這種狀況，我先引導孩子們從認識自己最好的朋友開始學會細致觀察，讓好朋友直接面對自己，用心觀察他的長相，逐一說說他的各部位的特點。教師順勢調(diào)理觀察順序：可以按整體到部分的順序，也可以按從部分到整體的順序來描寫。

這是學生用心觀察之后的作品：

我最好的朋友叫張浩，他身高大約一米四五，長得胖胖的，夏天的時候，那圓鼓鼓的小肚子就像在腹部扣上了一個小鍋蓋。他的臉圓圓的，紅紅的，就像秋天里熟透的大蘋果。濃濃的眉毛下有一雙炯炯有神的小眼睛，一笑起來就瞇成了一條縫，左眼的眉毛邊上還有一顆黑黑的小痣，奇怪的是上面還長著細細的毛，摸上去毛絨絨的。他的嘴唇薄薄的，媽媽說這樣的嘴應該能說會道，真的，他給我們講故事，常常讓我們聽得忘記了回家。

學生在有意觀察之后再次描寫的人物外貌就不再空洞，不僅有順序，而且還多種感官參與了觀察，并加上了自己的想象，寫作的內(nèi)容就比較真實具體了。

學生有了這樣一次有意識的觀察和寫作后，我又讓他們仔細觀察自己身邊的每一個人，從熟悉的爸爸媽媽，到爺爺奶奶，再到不熟悉的街坊鄰居，甚至是偶爾買菜接觸到的那位阿姨，都可以細細觀察后有順序地寫下他們的特點。多次習作后，學生養(yǎng)成了自覺觀察生活的好習慣，作文內(nèi)容也越來越真實。

二、在體驗中感受作文的具體

學生剛開始寫作文，往往寫不具體，寫一件事只是簡單的把起因、經(jīng)過、結果寫下來，很少能把過程寫詳細，教師們評價作文時也不斷地強調(diào)要寫具體，寫詳細，但面對老師的評語，學生卻不知道怎樣修改才能達到要求。針對這樣的情況，我便引導學生多進行實踐體驗，在親身體驗中再指導他們說詳細，寫具體。

比如最近我們班進行的高空扔蛋游戲，在游戲之前，我先講了游戲的方法，并告訴大家此次活動最重要的不僅僅是自己怎樣做的，更重要的是用心體會自己當時的心情。這樣學生在游戲完畢之后，一定會不由自主地回憶自己當時的想法及感受。

有個學生在作文中這樣寫自己把雞蛋從五樓扔下去的表現(xiàn)：

我把雞蛋從五樓扔下去，盛有雞蛋的盒子在空中迅速下降，我的心緊張極了，顧不得再去看它在空中的姿勢，迅速轉(zhuǎn)身往樓下跑，我一步兩個臺階，轉(zhuǎn)瞬間來到了樓下，只見盛雞蛋的盒子靜靜地躺在地上，我的心繃得緊緊的，心跳明顯加快。我多么想跑上去看看我的雞蛋寶貝到底命運如何？可是我卻停住了，我不敢上前去看，我害怕看到她粉身碎骨，想到游戲會失敗，我害怕的捂住了眼睛。然而，我又非常想看看她到底怎樣了，我慢慢地走上前，小心地打開一層又一層的包裝，呀，我的雞蛋完好無損！我雙手捧著她，高興地親吻她，大聲地喊著：“噢，我成功了！我成功了！”

真實的體驗，用心地體會，作文自然真實，具體！

接著我又組織大家賣報、清除城市牛皮癬、爬山、參觀高鳳翰紀念館等有意義的活動，活動后，孩子們自覺寫成日記，真實記錄自己的所見所聞和所感。有了真實的體驗，學生的習作有了內(nèi)容，自然就不再空洞，而是具體詳細了。

三、在評價中感受作文的魅力

以往教師評價學生的作文往往模式化程度比較高，比如作文評語常常是重點突出，詳略得當，書寫認真，等等，學生看后沒有什么明顯的反映，為了讓評語發(fā)揮它的激勵作用，首先我將作文評語首先在語言上拉近與學生的距離，每次評語都用“你的習作怎樣怎樣”來開頭，讓學生一讀就有親切感。心理學理論告訴我們，激勵性的評價會調(diào)動個體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使個體產(chǎn)生對此事更強烈的動機，把外在剌激內(nèi)化成為個人的自覺的行動過程。

學生辛辛苦苦完成一篇作文，應該來說，總有其可取之處，或語言、或中心、或思路、或選材，甚至書寫，總有一兩處值得肯定的地方?！吧朴诎l(fā)現(xiàn)學生的閃光點”這句話，在學生思想教育上很重要，在老師的作文評語中更顯得重要。因此我努力尋找習作中的優(yōu)點：

“你的習作開頭很有吸引力，每位讀者看了這樣的開頭都會有繼續(xù)讀下去的欲望?！?/p>

“你的習作在結尾很好的總結了全文，讓讀者一下子概括出了全文的內(nèi)容?！?/p>

“呀，這句話起到了畫龍點睛的作用，真好！”

“你的習作在描寫人物活動時寫得那么細致，老師讀后，就好像身臨其境一般。”

“你的語言真的很美，繼續(xù)寫下去，你會成為未來的小作家。”

……

這些評語曾讓許多學生有了寫作的熱情，在寫作上更加自信。

我也深深體會到，作文評語不只是一些看似具體、實則模糊的分數(shù)或者模式化