骨干人才讀書(shū)筆記大全(34篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新骨干人才讀書(shū)筆記大全(34篇)骨干人才讀書(shū)筆記篇一“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。陶先生倡導(dǎo)“生活即教育”，生活教育，是供應(yīng)人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。“社會(huì)即教育”，要把籠中的`小鳥(niǎo)放到大自然里，使它們?nèi)我怙w翔。把學(xué)校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，這樣的學(xué)校才是學(xué)校，這樣的教育才是教育。陶先生主張遠(yuǎn)離生活的教育不是真教育，好教育，脫離理論的知識(shí)是虛的，不實(shí)用的。今天我們的教學(xué)提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)就在生活之中，學(xué)生活中的問(wèn)題，已成為我們每一個(gè)老師所努力做到的。好的老師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是如何教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，另一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，不是要老師全現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程，組織好，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類似的經(jīng)歷，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且可以利用這種經(jīng)歷來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)歷，學(xué)生才能自己去探求知識(shí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。老師應(yīng)不斷研究，才能時(shí)常找到新理，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦。如今，新課程倡導(dǎo)的也正是這種教育理念。每個(gè)人成長(zhǎng)是全方位的，伴隨身高、體重一起變化的是思想和心靈，雖然后者是隱性的，但是老師、家長(zhǎng)還有社會(huì)也決不能無(wú)視。在本書(shū)中，陶行知下去女先生積極創(chuàng)設(shè)“合理的生活”亦即“合理的教育”，把學(xué)生復(fù)原成6—12歲的兒童，讓他們的身心需求得到釋放和滿足：學(xué)生需要交流，我們老師就是可以家談的朋友；他們需要傾訴，我們就是忠實(shí)的聽(tīng)眾；他們想要解釋，我們就給予充裕的時(shí)機(jī)；他們需要玩耍，我們就開(kāi)展“有效課堂”、“有效作業(yè)”的研究，追求“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，其次，是愛(ài)的教育?！霸谖业慕逃铮『⒑颓嗄晔亲畲?，比什么偉人還大。”陶行知先生這樣尊重學(xué)生。作為老師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，老師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。老師沒(méi)有愛(ài)就不能教育學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)程中，老師按真人的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。陶行知最最反對(duì)體罰，他準(zhǔn)確地說(shuō)明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的剩余，在時(shí)代的意義上說(shuō)它已成為死去的東西，它非但缺乏以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”罰非愛(ài)，害也。作為現(xiàn)代學(xué)校的老師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛(ài)力不是武力。”動(dòng)武，意味著老師自身的瀆職。老師沒(méi)有愛(ài)，教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛(ài)一局部學(xué)生，意味著對(duì)另一局部學(xué)生冷漠，那是偏愛(ài)，偏愛(ài)是一種非理智的情感。陶行知特別反對(duì)“純以相貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛(ài)于所有難童，包括有生理缺陷或有病,孩子才是真正的愛(ài)?！庇纱宋蚁氲?，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的老實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài)，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。陶行知稱學(xué)生為“愛(ài)人”，說(shuō)明他的教育思想，是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣。老師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)老師，于是教育產(chǎn)生效果。骨干人才讀書(shū)筆記篇二鄰居家的一棵大樹(shù)盤根錯(cuò)節(jié)，枝葉茂盛，遮住了你家后園菜地的陽(yáng)光，你想與他商量一下這個(gè)問(wèn)題，是應(yīng)該到他家去呢，還是請(qǐng)他到你家來(lái)？心理學(xué)家拉爾夫·泰勒等人曾經(jīng)按支配才能〔即影響別人的才能〕，把一群大學(xué)生分成上、中、下三等，然后各取一等組成一個(gè)小組，讓他們討論大學(xué)十個(gè)預(yù)算削減方案中哪一個(gè)最好。一半的小組在支配才能高的學(xué)生寢室里，一半在支配才能低的學(xué)生寢室里。泰勒發(fā)現(xiàn)，討論的結(jié)果總是按照寢室主人的意見(jiàn)行事，即使主人是低支配力的學(xué)生。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在自己或自己熟悉的環(huán)境中比在別人的環(huán)境中更有說(shuō)服力，在日常生活中應(yīng)充分利用居家優(yōu)勢(shì)，假如不能在自己家中或辦公室里討論事情，也應(yīng)盡量爭(zhēng)取在中性環(huán)境中進(jìn)展，這樣對(duì)方也沒(méi)有居家優(yōu)勢(shì)。你想上級(jí)在申請(qǐng)書(shū)上簽字，你是不顧費(fèi)事，精心修飾一下儀表呢，還是相信別人會(huì)聽(tīng)其言而不觀其貌？我們通常認(rèn)為，自己受到別人的言談比受到別人的外表的影響要大得多，其實(shí)并不盡然。我們會(huì)不自覺(jué)地以衣冠取人。有人通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，穿著打扮不同的人，尋求路人的幫助，那些儀表堂堂、有吸引力的人要比那些不修邊幅的人有更多的成功可能。你試圖煽動(dòng)一伙青年去清掃某塊地方，而他們卻情愿到別的地方去，你怎樣引起他們的興趣呢？許多研究者發(fā)現(xiàn)，假如你試圖改變某人的個(gè)人愛(ài)好，你越是使自己等同于他，你就越具有說(shuō)服力。例如，一個(gè)優(yōu)秀的推銷員總是使自己的腔調(diào)、音量、節(jié)奏與顧客相稱。甚至身體姿勢(shì)、呼吸等也無(wú)意識(shí)地與顧客一致。這是因?yàn)槿祟惥哂邢嘈拧白约喝恕钡膬A向。正如心理學(xué)家哈斯所說(shuō)的：“一個(gè)造酒廠的老板可以告訴你為什么一種啤酒比另一種好，但你的朋友，不管是知識(shí)淵博的，還是學(xué)識(shí)疏淺的，卻可能對(duì)你選擇哪一種啤酒具有更大的影響?！蹦銣?zhǔn)備拜訪隔壁新搬來(lái)的一對(duì)夫婦，請(qǐng)他們?yōu)樯鐓^(qū)的某項(xiàng)工程募捐，用哪種方法最好呢？平庸的勸說(shuō)者是開(kāi)門見(jiàn)山提出要求，結(jié)果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，陷入僵局；而優(yōu)秀的勸說(shuō)者那么首先建立信任和同情的氣氛。假如主人為某事煩惱，你就說(shuō)：“我理解你的心情，要是我，我也會(huì)這樣?！边@樣就顯示了對(duì)別人感情的尊重。以后談話時(shí)，對(duì)方也會(huì)加以重視。當(dāng)然，優(yōu)秀勸說(shuō)者也不總是一帆風(fēng)順的。他也會(huì)遭到別人的反對(duì)。這時(shí)老練的勸說(shuō)者往往會(huì)重新陳述對(duì)方的意見(jiàn)，成認(rèn)它具有優(yōu)點(diǎn)，然后才指出自己的意見(jiàn)更好，更全面。研究證明，在下結(jié)論前，呈示雙方的觀點(diǎn)，要比只講自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。你準(zhǔn)備參加某次決策會(huì)議，為一項(xiàng)不為大家重視的事業(yè)爭(zhēng)取更大的一筆錢款，什么樣的證據(jù)最有說(shuō)服力呢？假如向聽(tīng)眾提供可靠的資料而不是個(gè)人的看法，你就會(huì)增加說(shuō)服力。但要記住，聽(tīng)眾受到證據(jù)的影響，也一樣程度地受到證據(jù)來(lái)的影響。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，讓兩組被試聽(tīng)到關(guān)于沒(méi)有處方是否可以賣抗阻胺片的爭(zhēng)論，然后告訴一組被試說(shuō)可以賣的證據(jù)來(lái)自《新英格蘭生理和醫(yī)學(xué)月刊》〔這是虛構(gòu)的〕，另一組那么被告知證據(jù)來(lái)自一家流行畫(huà)報(bào)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組比第二組有更多的人贊成，沒(méi)有處方也可以賣抗阻胺片。因此，引用權(quán)威更能消除聽(tīng)眾的先入之見(jiàn)。你登載廣告，推銷某種藥品，是把藥品的成分、功能、用法詳細(xì)介紹一番好呢？還是介紹某個(gè)患者使用后如何迅速痊愈的事例好呢？?jī)?yōu)秀的勸說(shuō)者都清楚地知道這樣一點(diǎn)：個(gè)別詳細(xì)化的事例和經(jīng)歷比概括的論證和一般原那么更有說(shuō)服力。因此，你要多賣掉藥品，你就應(yīng)酌情使用后面一種方法。在日常生活中，你要說(shuō)服別人，你就應(yīng)旁證博引，使用詳細(xì)的例子，而不一味空洞說(shuō)教?？傊f(shuō)服別人，贏得贊同的才能并不是神秘的天賦，通過(guò)學(xué)習(xí)一些社會(huì)交往技能〔當(dāng)然首先要觀點(diǎn)正確〕，我們就可以增強(qiáng)自己言談的說(shuō)服力。為了堅(jiān)信這一點(diǎn)，你不妨試一試。人際關(guān)系差？往積極地方想工作的壓力經(jīng)常讓人焦躁，進(jìn)而會(huì)影響人際關(guān)系?？傆腥讼蛭冶г垢碌年P(guān)系難處，其實(shí)在我看來(lái)，和同事相處好，最重要的是凡事往積極的地方想。我在企業(yè)工作的時(shí)候，到了年底，總有大批工程報(bào)告要總結(jié)。由于時(shí)間緊、要求高、任務(wù)量大，每個(gè)人都難免有些焦躁。一次，因?yàn)閿?shù)據(jù)錄入的工作沒(méi)人做，同事和我吵了起來(lái)。由于這不在我的職責(zé)范圍內(nèi)，所以我當(dāng)時(shí)很生氣。但冷靜后想想，事情總要有人做，而且這個(gè)環(huán)節(jié)完不成，我負(fù)責(zé)的后期整理和總結(jié)工作就沒(méi)方法開(kāi)展，最終吃虧的還是我。想到這里，我也不和同事賭氣了，調(diào)整好心態(tài)開(kāi)場(chǎng)工作。后來(lái)，同事主動(dòng)向我抱歉，矛盾化解了，我倆在工作中的配合也更加默契，任務(wù)完成得更順利。在緊張的工作環(huán)境中，人們總會(huì)因?yàn)閴毫蚪箲]而影響情緒，甚至大發(fā)雷霆。發(fā)脾氣是人之常情，但這么做能解決問(wèn)題嗎？顯然不能。不良情緒特別容易影響個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的工作效率和工作態(tài)度。一次做工程，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的報(bào)告非常不滿意，狠狠地訓(xùn)了我一頓。當(dāng)時(shí)，我的心情差到了極點(diǎn)，但工作還是要做。稍事休息后，我調(diào)整了下心態(tài)，繼續(xù)工作，最終將工程順利完成。事后想想，領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的壓力，假設(shè)我第一次做得足夠好，領(lǐng)導(dǎo)自然不會(huì)無(wú)緣無(wú)故訓(xùn)我?；剡^(guò)頭再看，每次修改后的方案確實(shí)比之前更好，而人的工作才能進(jìn)步正是這么一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。想到這里，我反而慶幸能遇到這么認(rèn)真的領(lǐng)導(dǎo)，讓自己成長(zhǎng)。但我同時(shí)也看到了一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)T工工作做得不好，指出其缺乏即可，過(guò)度責(zé)罵會(huì)影響情緒和工作積極性，進(jìn)而影響工作效率，事倍功半。如今，我在中科院心理研究所有了自己的團(tuán)隊(duì)，奉行“凡事往積極的地方想”這一原那么。有時(shí)也會(huì)遇到員工不能按時(shí)完工的情況，此時(shí)我總會(huì)先肯定他們的努力，因?yàn)槲蚁嘈潘麄兌际钦J(rèn)真努力的人。隨后，我才會(huì)指出他們的問(wèn)題?？傮w而言，我對(duì)我的團(tuán)隊(duì)很滿意，而且只有凡事往積極的地方想，事情才不會(huì)向壞的方向開(kāi)展。人際心理：朋友間的楚河漢界自我界限是指在人際關(guān)系中，個(gè)體清楚地知道自己和別人的責(zé)任和權(quán)利范圍，既保護(hù)自己的個(gè)人空間不受進(jìn)犯，也不進(jìn)犯別人的個(gè)人心理空間。從心理開(kāi)展上看，自我界限是逐漸形成的。胎兒在母親體內(nèi)，他感覺(jué)到他和母親是一體的，母親就是他，他就是母親的一局部。出生以后，雖然在肉體上與母親已經(jīng)分開(kāi)，但在心理上仍然是連在一起。沒(méi)有母親或母親的替代者，他一天也活不下去。隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，與母親的心理間隔也就越來(lái)越遠(yuǎn)。成長(zhǎng)的過(guò)程，也就是與母親在心理上別離的過(guò)程。分得越開(kāi)，也就意味著成長(zhǎng)得越好。遺憾的是，好多人在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)形成一種與母親一局部分開(kāi)、另一局部還連在一起的狀況，這是一種不完全的成長(zhǎng)。換一種說(shuō)法，就是：處于這種狀況的人，他的自我與母親之間的界限不清楚。這種界限不清楚的狀況會(huì)投射到他的所有人際關(guān)系中。詳細(xì)表現(xiàn)是：一方面，他會(huì)過(guò)多地在別人面前展露自己的內(nèi)心世界，過(guò)分地渴望別人理解自己，并過(guò)度地依賴別人，希望別人在本來(lái)該自己做出決定的方面代替自己做出決定;另一方面，他會(huì)過(guò)多地想理解別人的內(nèi)心世界，以便獲得與別人融為一體的感覺(jué)，還想別人依賴自己，希望參與別人即使是很私人化的決定，等等。在自我界限不清楚的人的內(nèi)心里，總是存在著成長(zhǎng)與不成長(zhǎng)之間的沖突。成長(zhǎng)的力量當(dāng)然是非常宏大的。曾經(jīng)有科學(xué)家做過(guò)植物成長(zhǎng)的力量的試驗(yàn)：用一些較薄的鐵條捆住小南瓜，小南瓜漸漸長(zhǎng)大，輕而易舉就把鐵條繃斷了。然后逐漸增加鐵條的厚度，直到鐵條的厚度到了預(yù)計(jì)值的十倍時(shí)，才沒(méi)有被繃斷。植物的成長(zhǎng)的力量都如此驚人，人的成長(zhǎng)的力量就根本無(wú)法測(cè)量了。想想一個(gè)一歲的小孩能做什么，再想想一個(gè)三十歲的男人能做什么，就知道成長(zhǎng)是怎么回事了。但是，不成長(zhǎng)的力量同樣也是很大的。這是因?yàn)椋怀砷L(zhǎng)有很多的好處。第一個(gè)好處是平安。小孩在學(xué)步的過(guò)程中，走幾步就回頭，抱住媽媽的腿，那是為了平安;再長(zhǎng)大一點(diǎn)，翻開(kāi)自己家的房門，看見(jiàn)有生疏人走過(guò)，把門一關(guān)，又跑回來(lái)抱住媽媽，那也是為了平安。在孩子心中，只要與媽媽融為一體，就什么都不怕了。這種心理睬保持到成年，一個(gè)沒(méi)有充分成長(zhǎng)的成年人，他會(huì)下意識(shí)地感到，只要跟另外一個(gè)人變成一個(gè)人，就會(huì)有平安感。自我界限就在這樣的過(guò)程中變得模糊不清了。成長(zhǎng)從來(lái)都是以喪失平安感為代價(jià)的，平安感是人的根本需要之一，其重要性僅次于人對(duì)食物和性的需要，所以對(duì)平安感的追求，可以強(qiáng)大到與成長(zhǎng)的力量抗衡的程度。不成長(zhǎng)或者說(shuō)自我界限不清的第二個(gè)好處是，可以獲得想象的、虛假的溫情。從生理的角度看，在我們用手觸摸邊界很清楚的物品，比方外表光滑的硬物時(shí)，我們的感受是它是它、我是我，較少有交流的體驗(yàn)。但當(dāng)我們觸摸一件軟的、毛茸茸的物品時(shí)，我們就會(huì)感覺(jué)到與該物品在某種程度上的交融和某種意義上的溫情。心理上也是如此，在我們覺(jué)得與一個(gè)人沒(méi)有邊界的時(shí)候，我們就會(huì)自然地感到來(lái)自他的溫情，即使這些溫情是我們自己想象的，也可以暫時(shí)幫助我們抵御人世間的風(fēng)寒。自我界限不清的第三個(gè)好處是，可以控制別人。當(dāng)然，這種控制感也是想象的、虛假的。需要這種控制感的原因是，自我界限不清的人往往都不太自信，他不能肯定別人會(huì)對(duì)他好，所以需要控制別人的態(tài)度，這樣可以讓自己感到有信心一些。大家已經(jīng)看得很清楚，這些好處實(shí)際上并不是真正的好處。假如把平安感建立在別人身上，這樣的平安感是很不穩(wěn)定的;假想的溫情，隨著時(shí)間的推移，也會(huì)露出其本來(lái)的面孔，結(jié)果是更令人難以承受的冷漠;而假想的控制感，會(huì)使人覺(jué)得自己對(duì)別人有宏大的權(quán)利，這遲早會(huì)導(dǎo)致關(guān)系的破壞。不僅如此，在他控制別人的同時(shí)，他自己實(shí)際上也失去了自由，他時(shí)常會(huì)有被別人控制的感覺(jué)，言行舉止都會(huì)過(guò)多地考慮別人會(huì)怎么想，就好似在為別人而活著。只有成長(zhǎng)本身會(huì)帶來(lái)真正的平安感。因?yàn)檫@種平安感是建立在自己的才能之上，所以它非常穩(wěn)定可靠。當(dāng)然，即使是一個(gè)成長(zhǎng)得很好的人，也會(huì)需要溫情，但是他所感受到的溫情是真實(shí)的，不帶任何虛情假意。至于控制感，他可能根本就不需要(理性的控制除外，比方作為行政首腦對(duì)下屬的必要控制)，他對(duì)自己有足夠的信心，別人對(duì)他的態(tài)度的好壞，對(duì)他的自信心沒(méi)有任何影響。要在心理上劃清與別人的界限，非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)久的努力。首先需要弄清楚的是，自己在哪些看法、情感和行為上與別人的界限不清楚。然后一條一條漸漸地在那些不清楚的地方畫(huà)上清楚的線。這樣做會(huì)有一些痛苦，但也會(huì)有更多的成長(zhǎng)的喜悅。自我界限清楚的人，并不意味著他不需要?jiǎng)e人，也就是說(shuō)，他并非在任何情形下都自己承當(dāng)一切，回絕別人在情感上和行動(dòng)上的支持。自我界限清楚意味著，一個(gè)人與別人接近，但沒(méi)有近到他失去自己的程度，也沒(méi)有近到把別人當(dāng)成了自己的一局部的程度，他還是他，別人還是別人;與此同時(shí)，他也不會(huì)離別人太遠(yuǎn)，不會(huì)遠(yuǎn)到喪失愛(ài)自己想愛(ài)的人的才能和可能性，在他真正需要的時(shí)候，他會(huì)從別人那里獲得不虛假的平安感與溫情。即使在夫妻之間、父母與兒女之間、朋友之間，每個(gè)人也都應(yīng)該有清楚的自我界限。那種消弭了自我界限的情感，遲早會(huì)對(duì)身處這種情感關(guān)系中的每一個(gè)人造成傷害。也許有人會(huì)說(shuō)，在這樣親密的關(guān)系中把界限弄得那么清楚，會(huì)不會(huì)使關(guān)系變得很冷漠?答復(fù)是不會(huì)。因?yàn)樽晕医缦耷宄?，并不意味著沒(méi)有情感。而且，兩個(gè)都有著清楚的自我界限的人之間的情感交流，才是最深沉、最真實(shí)和最有價(jià)值的。讓我們近一點(diǎn)吧，因?yàn)槲覀兌蓟ハ嘈枰?，但也不要太近，不要近得分不清哪個(gè)是你，哪個(gè)是我;或者我們互相離遠(yuǎn)一點(diǎn)吧，但是不要遠(yuǎn)得在我們彼此需要愛(ài)的時(shí)候，聽(tīng)不到對(duì)方的聲音。人際關(guān)系不好易引發(fā)學(xué)生焦慮大家對(duì)于“考試焦慮的原因”這個(gè)話題也許已經(jīng)很熟悉了，首先想到的就是壓力太大了，競(jìng)爭(zhēng)太厲害了，殊不知的是人際關(guān)系問(wèn)題引起學(xué)生考前焦慮在中、高考試焦慮中占了很大的比例。下面就幾種比較常見(jiàn)的情況與大家一起分享：情況一：某某同學(xué)原來(lái)跟我非常要好的，但是最近不知道什么原因，都不理我了，而且還帶著其他同學(xué)一起疏遠(yuǎn)了我，我如今心很急，不知怎么辦才好?分析^p：經(jīng)過(guò)進(jìn)一步理解來(lái)訪者的情況，明白了是她童年的創(chuàng)傷，使得她與父母的溝通不好，所以非?？释麖耐樯砩险业搅己玫臏贤ǎ撬恢雷约簝?nèi)心存在著很大的認(rèn)知偏向，她認(rèn)為：我付出了這么多，應(yīng)該要得到相應(yīng)的回報(bào)，所以在與同伴交往的過(guò)程中就出現(xiàn)了非常計(jì)較的情緒和行為，使得同伴離她而去。對(duì)這位來(lái)訪者進(jìn)展了幾次沙盤游戲治療和認(rèn)知的調(diào)整以后，情緒根本穩(wěn)定下來(lái)。情況二：我與我的男朋友經(jīng)常吵架，每次我都是以失敗告終。事因是這樣的：當(dāng)我看到或聽(tīng)到男朋友與其他女同學(xué)說(shuō)話或開(kāi)玩笑時(shí)，我就會(huì)心驚膽顫，接著便會(huì)對(duì)他有些不合理的要求，這時(shí)候他也不會(huì)讓著我，結(jié)果就吵架了，整個(gè)過(guò)程經(jīng)常在我的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了我的高考復(fù)習(xí)。分析^p：從與她的面詢中理解到，來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到是由于從小父母非常地疼愛(ài)她，甚至有些溺愛(ài)，所以才會(huì)出現(xiàn)如今的任性、強(qiáng)勢(shì)心理，產(chǎn)生了“男朋友只能屬于我一個(gè)人”的錯(cuò)誤認(rèn)知，并且當(dāng)男朋友略微有點(diǎn)不順著自己，就會(huì)跟他吵架，她無(wú)視了男朋友也是獨(dú)生子女，也是父母的寶貝。雖然認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，但就是無(wú)法改變，在高考的關(guān)鍵時(shí)刻，怎么能調(diào)節(jié)自己是最重要的。這位來(lái)訪者有強(qiáng)烈的求助愿望，這點(diǎn)足以證明她的心會(huì)漸漸平靜下來(lái)。情況三：我與同班的幾個(gè)同學(xué)成績(jī)都很優(yōu)秀，互相競(jìng)爭(zhēng)非常厲害，今年就要中考了，我們的競(jìng)爭(zhēng)更加明顯了，我?guī)缀趺刻於荚陉P(guān)注對(duì)方在做什么?有一天發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)在一起講話，好似聽(tīng)到在講我的壞話，就跟他們爭(zhēng)吵了起來(lái)，從那以后我們的關(guān)系就非常緊張。分析^p：很清楚地可以看出，這位來(lái)訪者是由于嫉妒心理產(chǎn)生的人際關(guān)系問(wèn)題，影響了自己的考試復(fù)習(xí)，產(chǎn)生焦慮的情緒。中國(guó)人的嫉妒心理特別強(qiáng)烈，如何將自己的嫉妒心理化為努力的動(dòng)力，這是非常關(guān)鍵的，否那么將會(huì)害己又害人，嚴(yán)重的還會(huì)危害社會(huì)，這位來(lái)訪者就是害苦了自己。但后來(lái)經(jīng)過(guò)咨詢他明白了自己的問(wèn)題所在，考前的心理狀態(tài)調(diào)整得不錯(cuò)。悲傷不傲慢最宜搞人際雖然當(dāng)代社會(huì)往往會(huì)宣揚(yáng)“做人要樂(lè)觀”，但美國(guó)的科學(xué)家認(rèn)為，這也不完全正確。據(jù)1月16日英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，紐約大學(xué)心理衛(wèi)生系教授沃克·福特的研究小組發(fā)現(xiàn)，悲傷帶來(lái)的負(fù)面情緒是平衡精神安康的重要環(huán)節(jié)，是人天生的自我保護(hù)功能。換句話說(shuō)，悲傷也許對(duì)安康有益。人都經(jīng)受過(guò)困難的事情，比方關(guān)系破裂、親人去世，還有在現(xiàn)階段全球金融危機(jī)中失去工作。“但不要抑制悲傷，把它釋放出來(lái)?！备Ｌ亟淌谡f(shuō)，悲傷能讓人變得堅(jiān)強(qiáng)，更有才能面對(duì)挑戰(zhàn)。很多成功的人，都會(huì)在回憶自己的艱辛歷程時(shí)表示，曾受到精神和悲傷的情緒困擾?！叭缃?，越來(lái)越多的人采取藥物來(lái)抵抗悲傷和抑郁，這是錯(cuò)誤的做法，它甚至可能會(huì)影響人類情緒的成長(zhǎng)?！备Ｌ亟淌谡J(rèn)為，用藥物治療悲傷等同阻止自己承受痛苦。悲傷可以帶來(lái)保護(hù)作用，福特教授認(rèn)為，強(qiáng)烈的悲傷情緒阻止很多正常機(jī)能的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓我們不得不停頓正常的工作，防止同類事情的發(fā)生。也可以說(shuō)悲傷給我們的心理起到了威懾作用。研究還發(fā)現(xiàn)，悲傷時(shí)最合適搞人際關(guān)系，因?yàn)楸瘋屓瞬辉侔谅?，變得謙遜。骨干人才讀書(shū)筆記篇三自查評(píng)議階段是整個(gè)”守師德”、“正教風(fēng)”、“樹(shù)形象”教育活動(dòng)的關(guān)鍵階段，既是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)培訓(xùn)成效的檢驗(yàn)，也是下一步搞好整改進(jìn)步工作的根底。在這一階段，每個(gè)教職工都要聽(tīng)取意見(jiàn)，自我剖析，對(duì)照檢查，承受評(píng)議，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。這一階段工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)觸及教職工的思想。能否找準(zhǔn)教職工在師德師風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題，深化分析^p存在問(wèn)題的原因，進(jìn)一步明確今后努力的方向，是”守師德”、“正教風(fēng)”、“樹(shù)形象”教育活動(dòng)能否到達(dá)預(yù)期目的的關(guān)鍵。我們要充分認(rèn)識(shí)搞好自查評(píng)議的重要性，增強(qiáng)做好自查評(píng)議的自覺(jué)性和責(zé)任感，堅(jiān)持將自查評(píng)議工作與校風(fēng)教風(fēng)建立工作嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，采取實(shí)在有效的措施把自查評(píng)議各項(xiàng)工作抓緊抓實(shí)，抓出成效。要求廣闊教職工自覺(jué)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展“兩查兩整改”和“兩比兩增強(qiáng)”活動(dòng)。即：查職業(yè)行為是否標(biāo)準(zhǔn)，整改敬業(yè)精神不強(qiáng)，執(zhí)教不嚴(yán)謹(jǐn)和違背“老師職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn)”等問(wèn)題;查工作作風(fēng)是否踏實(shí)，整改工作敷衍，政令不暢和違背“老師行為禁令”等問(wèn)題。與低收入人群比待遇，與人民老師的要求比差距，不斷增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)。并認(rèn)真填寫(xiě)《“守師德、正教風(fēng)、樹(shù)形象”教育活動(dòng)自我剖析情況登記表》。同時(shí)，認(rèn)真搞好民主評(píng)議。主要采取學(xué)生及其家長(zhǎng)評(píng)議和本校教職工民主評(píng)議兩種方式。開(kāi)展“守師德、正教風(fēng)、樹(shù)形象”教育活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)走訪、召開(kāi)座談會(huì)、公開(kāi)承受投訴、公布監(jiān)視舉報(bào)、設(shè)置征求意見(jiàn)箱等形式向社會(huì)各界群眾廣泛搜集意見(jiàn)和建議。各校要在自我剖析、學(xué)生及其家長(zhǎng)評(píng)議的根底上，對(duì)“自我剖析情況登記表”進(jìn)展審閱，以校為單位在教職工內(nèi)部開(kāi)展民主評(píng)議，剖析存在的問(wèn)題，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。1、有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。我們要堅(jiān)持把進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)貫穿于“守師德”、“正教風(fēng)”、“樹(shù)形象”教育活動(dòng)的全過(guò)程，超前研究自查評(píng)議階段可能出現(xiàn)的思想問(wèn)題，嚴(yán)密結(jié)合教職工的思想和工作實(shí)際，有針對(duì)性地組織教職工學(xué)習(xí)有關(guān)必讀篇目，引導(dǎo)教職工把思想統(tǒng)一到做好自查評(píng)議各項(xiàng)工作上來(lái)，統(tǒng)一到進(jìn)步老師隊(duì)伍整體素質(zhì)上來(lái)，統(tǒng)一到辦好人民滿意的教育上來(lái)。2、認(rèn)真找準(zhǔn)存在的突出問(wèn)題。找準(zhǔn)突出問(wèn)題是解決突出問(wèn)題的前提，全面系統(tǒng)地查找問(wèn)題，實(shí)在找準(zhǔn)家長(zhǎng)、學(xué)生及其他社會(huì)人士反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。找問(wèn)題既要從大處著眼，又要從小處入手;既要在原那么問(wèn)題上分清是非，又要防止糾纏細(xì)枝末節(jié);既要聯(lián)絡(luò)工作實(shí)際，又要聯(lián)絡(luò)思想實(shí)際。在找準(zhǔn)問(wèn)題的根底上，要深化剖析根，研究解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步明確今后努力的方向。3、深化開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。我們要堅(jiān)持以正面教育和自我教育為主，引導(dǎo)教職工從辦好人民滿意的學(xué)校的高度出發(fā)，本著與人為善、坦誠(chéng)相見(jiàn)的態(tài)度，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，勇于正視在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題，深化剖析存在問(wèn)題的原因，努力到達(dá)互相提醒、互相幫助、共同進(jìn)步的目的。要充分運(yùn)用談心這一有效形式，組織廣闊教職工廣泛開(kāi)展談心活動(dòng)，積極營(yíng)造講真話、講實(shí)話、講心里話的良好氣氛。要開(kāi)展深化細(xì)致的思想政治工作，引導(dǎo)教職工正確對(duì)待群眾提出的意見(jiàn)，正確對(duì)待組織指出的問(wèn)題，正確對(duì)待民主評(píng)議，防止產(chǎn)生消極因素，努力形成更加團(tuán)結(jié)一致、更加勤奮工作、更加心情舒暢、更加生動(dòng)活潑的和諧場(chǎng)面。4、堅(jiān)持邊議邊改。在自查評(píng)議過(guò)程中，我們將引導(dǎo)廣闊教職工在找準(zhǔn)存在問(wèn)題的同時(shí)，認(rèn)真做好整改工作。對(duì)于能整改的問(wèn)題要立即整改，對(duì)于暫時(shí)不具備整改條件的問(wèn)題要積極創(chuàng)造條件加以整改，確保自查評(píng)議工作不出偏向、不走過(guò)場(chǎng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界真正感受到”守師德”、“正教風(fēng)”、“樹(shù)形象”教育活動(dòng)對(duì)學(xué)校和教職工帶來(lái)的新變化。骨干人才讀書(shū)筆記篇四全面落實(shí)吉林省、通化市、柳河縣骨干老師管理方法和《柳河縣師訓(xùn)責(zé)任制考核細(xì)那么》中關(guān)于骨干老師培訓(xùn)的相關(guān)要求，在根底教育新課程的施行中，指導(dǎo)骨干老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快進(jìn)步專業(yè)化程度。為骨干老師提供交流、學(xué)習(xí)、參賽的時(shí)機(jī)，為加快我校教育改革和開(kāi)展的步伐，加強(qiáng)學(xué)科骨干老師隊(duì)伍建立，盡快建立起一支學(xué)科齊全，年齡構(gòu)造合理，有一定數(shù)量和較高的業(yè)務(wù)程度的學(xué)科骨干老師隊(duì)伍制定此方案。通過(guò)培訓(xùn)，使他們?cè)谒枷胝闻c職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教科研才能等方面有較大幅度的進(jìn)步；使他們擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)反思、擅長(zhǎng)研究，幫助他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)步施行素質(zhì)教育的才能與程度；進(jìn)步骨干老師課堂教學(xué)才能和程度，促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)。使他們可以在施行素質(zhì)教育過(guò)程中起帶頭、示范作用。1、堅(jiān)持理論與理論相結(jié)合，專家引領(lǐng)與自主理論相結(jié)合，研培與教研結(jié)合；自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與理論進(jìn)步相結(jié)合,，崗位進(jìn)步與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的原那么，立足課堂理論，以進(jìn)步骨干老師的教學(xué)理論才能、教科研才能為主要培訓(xùn)內(nèi)容，繼續(xù)進(jìn)展課程改革教學(xué)方式研究，促進(jìn)教育教學(xué)理論在教學(xué)理論中的科學(xué)運(yùn)用。以此，促進(jìn)我校骨干老師教育教學(xué)才能的進(jìn)步。2、遵循骨干老師成長(zhǎng)的規(guī)律，靈敏地采用多種有效的培訓(xùn)方式，加快骨干老師的前進(jìn)步伐，培訓(xùn)工作表達(dá)連續(xù)和階段性相結(jié)合的特點(diǎn)。3、有方案地組織骨干老師開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)并積極推薦、組織骨干老師參加省、市組織的各類培訓(xùn)。4、積極發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，要實(shí)在組織骨干老師開(kāi)展好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，集體備課活動(dòng)，科研教改活動(dòng)，崗位練功活動(dòng)。5、鼓勵(lì)骨干老師自我進(jìn)步。通過(guò)積極進(jìn)修，參加高一層次學(xué)歷培訓(xùn)和各競(jìng)賽活動(dòng)等，進(jìn)步知識(shí)層次和才能程度，不斷自我完善，盡快成長(zhǎng)。6、注意階段性培訓(xùn)的總結(jié)，為青年骨干老師搭臺(tái)子、讓青年老師唱主角給他們?cè)谑≈姓玖⑵饋?lái)的勇氣和充分的時(shí)間。7、完善骨干老師業(yè)務(wù)檔案并跟蹤考核。1、圍繞合作型學(xué)習(xí)組織的建立，通過(guò)教研組的集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等常規(guī)做法促進(jìn)骨干老師成長(zhǎng)。各教研組要結(jié)合實(shí)際，以省、市、縣級(jí)骨干老師或富有理論經(jīng)歷和理論素養(yǎng)的老老師牽頭，鼓勵(lì)青年骨干老師樹(shù)立崇高理想和遠(yuǎn)大目的、結(jié)合自身特點(diǎn)，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)目的，結(jié)成師徒對(duì)子，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。2、通過(guò)案例分析^p、專題講座、展示活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)與反思、課題研究等，真正進(jìn)步骨干老師工作效能，提升效勞品質(zhì)，建立有利于骨干老師成長(zhǎng)的、適度競(jìng)爭(zhēng)的、開(kāi)放的、具有自我進(jìn)步的骨干老師培訓(xùn)機(jī)制，保證骨干老師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。3、每月組織骨干老師進(jìn)展一次新課程改革的學(xué)習(xí)，并做好記錄。骨干人才讀書(shū)筆記篇五作為一名骨干老師我對(duì)自己應(yīng)努力盡到的職責(zé)和自身的差距感到有些不安，我應(yīng)該繼續(xù)不斷完善自己，充實(shí)自己，積極的進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)才能程度。同時(shí)積極發(fā)揮骨干老師的傳幫帶作用。根據(jù)中心校骨干老師與結(jié)對(duì)老師牽手活動(dòng)安排，本學(xué)期我與王莊小學(xué)的李老師、小部落小學(xué)的杜老師結(jié)成幫帶小組，實(shí)際也是互幫互帶，爭(zhēng)取共同進(jìn)步，盡快成長(zhǎng)!在結(jié)成幫帶小組后，我將認(rèn)真履行自己的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮實(shí)際作用，從以下幾個(gè)方面開(kāi)動(dòng)：一、明確目的，提出要求，制定方案，開(kāi)展扎實(shí)有效的活動(dòng)。二、統(tǒng)一思想，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，利用課余時(shí)間研究專業(yè)知識(shí)，進(jìn)步理論程度，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為工作態(tài)度，以堅(jiān)持不懈為工作原那么，爭(zhēng)取教育教學(xué)工作的最大進(jìn)步三、詳細(xì)措施：1、開(kāi)展導(dǎo)課、評(píng)課、送課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)結(jié)對(duì)老師的課，可以對(duì)其在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地給予糾正。而作為指導(dǎo)老師，我會(huì)根據(jù)結(jié)對(duì)老師的需求進(jìn)展示范教學(xué)，并進(jìn)展互相聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺乏及時(shí)指出，共同改良，共同進(jìn)步。詳細(xì)活動(dòng)安排如下：4月份：第二周：指導(dǎo)杜老師進(jìn)展四年級(jí)語(yǔ)文第四單元20課《威尼斯小艇》的備課。第三周：聽(tīng)杜老師講授《威尼斯小艇》一課，并進(jìn)展課后研討。骨干人才讀書(shū)筆記篇六《心理學(xué)》讀書(shū)筆記及心得感悟：有時(shí)候，我們根據(jù)經(jīng)歷去判斷，而忽略了事物的本來(lái)面目。整個(gè)事件打擊了情緒、一個(gè)人的整體特征被我們識(shí)別、社會(huì)的整個(gè)群體……格式塔心理治療師把人看作一個(gè)整體對(duì)待，一個(gè)人的心理問(wèn)題可能是整體生活狀態(tài)不安康〔工作狀態(tài)、家庭生活、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、興趣……〕學(xué)生將學(xué)習(xí)情境知覺(jué)為一個(gè)整體，所以老師要先介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容的概況和框架，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生考慮，重點(diǎn)為解決問(wèn)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新而不是機(jī)械的重復(fù)，在學(xué)習(xí)完畢后總結(jié)。將學(xué)習(xí)整個(gè)情境作為一個(gè)整體給學(xué)生。勒溫把物理學(xué)和心理學(xué)結(jié)合起來(lái)，提出了場(chǎng)論。其實(shí)就是心理場(chǎng)，人與人之間接觸有氣場(chǎng)，所有人在一起也可以形成一個(gè)共同場(chǎng)，場(chǎng)會(huì)影響人，有能量的人也會(huì)影響場(chǎng)。場(chǎng)論對(duì)于教育、團(tuán)體治療、管理都能應(yīng)用。我們認(rèn)識(shí)的認(rèn)知心理學(xué)在上世紀(jì)60年代才開(kāi)展起來(lái)。米勒是反行為者，他認(rèn)為意識(shí)和行為一樣可以被研究。研究意識(shí)可以研究感知、概念、記憶、語(yǔ)言等等。奈塞爾是“認(rèn)知心理學(xué)之父”，他認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程幾乎與人類的各種行為都有關(guān)。人本學(xué)說(shuō)：人本是我最喜歡的思想，實(shí)際上人本并不是歷史悠久，是60年代開(kāi)展起來(lái)的，在美國(guó)，他屬于第三權(quán)力?！财渌壕穹治鯺p、行為〕人本關(guān)注個(gè)人，尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人的選擇。強(qiáng)調(diào)意識(shí)經(jīng)歷，相信人性。反對(duì)行為，認(rèn)為行為只是把人當(dāng)做機(jī)器。反對(duì)精神分析^p，認(rèn)為精神分析^p在貶低人性，過(guò)于關(guān)注人的陰暗面。但這并不影響，人本治療師運(yùn)用精分和行為的技術(shù)。馬斯洛提出了自我實(shí)現(xiàn)理論：每個(gè)人的天性中都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，利用自己的天賦，發(fā)揮自己的潛能。每次我們體會(huì)發(fā)揮潛能后的滿足感，都是一次頂峰體驗(yàn)。p108有我們不同層次的需求：生理、平安、愛(ài)與歸屬、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)。每天我們每個(gè)人沿著這樣的梯子上上下下，到達(dá)不同的層級(jí)。馬斯洛理論的應(yīng)用：在教育上，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生設(shè)立目的，循序漸進(jìn)。在治療上，激發(fā)病人的生活意志，理解自己和別人的愛(ài)、情感與自尊。在管理上，培訓(xùn)管理者理解員工的需求，鼓勵(lì)員工。骨干人才讀書(shū)筆記篇七這本書(shū)讓我知道要培養(yǎng)____察力，相信沒(méi)有人不知道大偵探福爾摩斯的故事吧？那些離奇乖僻的復(fù)雜案件，一經(jīng)福爾摩斯的分析^p，很快就能真相大白。簡(jiǎn)單摘抄幾個(gè)好玩的地方如下：體型龐大的人反響會(huì)相對(duì)緩慢，而小巧的人那么反響相對(duì)靈敏。身軀龐大的人大多比較溫和，能較好地控制情緒，而且穩(wěn)定性較好。粗壯型的人對(duì)細(xì)節(jié)并不非常在意，穿著、發(fā)型、指甲，都不是他們關(guān)注的對(duì)象。濃妝艷抹的女人有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲；喜歡化淡妝的女人比較簡(jiǎn)單，大多比較傳統(tǒng)，不是很愛(ài)出風(fēng)頭。走路腳踏實(shí)地的人往往比較穩(wěn)重，做事有條不紊，即使遇到緊急狀況也不會(huì)手忙腳亂；走路時(shí)喜歡抬高低巴、雙臂來(lái)回?cái)[動(dòng)、腿腳僵硬的人那么比較清高，甚至有點(diǎn)兒自命非凡；走路風(fēng)風(fēng)火火的人大多都很直率，辦事重效率，而且對(duì)工作和生活都有嚴(yán)密的方案，因此比較容易成功。眼睛直視對(duì)方的人這種人具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。在交談中，他們的話往往具有試探性和攻擊性。大多數(shù)胖子都是熱情活潑的，愛(ài)好社交，容易被周圍人理解和承受，屬于受歡送的人群。瘦子敏感、纖弱、警覺(jué)。聲音是有力量的，力量的強(qiáng)弱表達(dá)了一個(gè)人的內(nèi)在特征。例如，假如對(duì)方是輕聲輕語(yǔ)的，而你卻喜歡大聲說(shuō)話，那么你們就很難達(dá)成一致。、骨干人才讀書(shū)筆記篇八過(guò)去的幾天里，定位只看了一小半。周末去整理東西，發(fā)現(xiàn)之前買的一些兒童教育有關(guān)的書(shū)籍。我姑娘都上幼兒園了，這些書(shū)我還沒(méi)開(kāi)封。一時(shí)愧疚，決定先看完一本。前言的第一句話是，愛(ài)孩子，就要讀懂孩子的心靈世界。我覺(jué)得這句話既對(duì)又不對(duì)。小孩子并沒(méi)有那么多的心靈世界，他的想法，都是表現(xiàn)出來(lái)的。愛(ài)孩子，就多點(diǎn)耐心觀察他在跟你說(shuō)什么。這個(gè)才比較確切。愛(ài)孩子，就是學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言和表達(dá)方式。在教育小寶寶的問(wèn)題上，我覺(jué)得所有的問(wèn)題都可以用一個(gè)很簡(jiǎn)單的形式概括。傾聽(tīng)-支持-理解-引導(dǎo)-教育。第一步就是傾聽(tīng)，聽(tīng)懂他的語(yǔ)言，聽(tīng)懂他想要什么。第二步，我選擇了支持。因?yàn)榇笕耍苌瞄L(zhǎng)挑剔。往往挑剔后，就不那么容易去支持別人。而小寶寶最需要的就是支持。第三步，我們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間分析^p后，可能覺(jué)得寶寶的行為達(dá)不到我們的預(yù)期，甚至與我們的預(yù)期相悖，那我們此時(shí)應(yīng)該要求自己去理解他們。第四步，盡自己最大的才能去嘗試?yán)斫夂?，仍然不認(rèn)同寶寶的做法，那么可以嘗試引導(dǎo)。第五步，最后一步，才是教育。附錄里面的稱職父母最應(yīng)該知道的那些心理學(xué)規(guī)律。前3條給我比較大的觸動(dòng)。羅森塔爾效應(yīng)：父母假如長(zhǎng)期給寶寶積極的心理暗示，那么寶寶會(huì)更加自信自強(qiáng)超限效應(yīng)：刺激過(guò)多，過(guò)強(qiáng)，作用時(shí)間過(guò)久，而引起心理極不耐煩或?qū)沟男睦憩F(xiàn)象。-孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要三番五次的對(duì)同一件事做同樣的批評(píng)。德西效應(yīng)：在某些情況下，人們?cè)趦?nèi)在報(bào)酬和外在報(bào)酬兼得的時(shí)候，工作動(dòng)機(jī)不但不會(huì)增強(qiáng)，反而會(huì)減弱。比方，父母跟孩子說(shuō)，你考到100分就給你獎(jiǎng)勵(lì)100塊錢，孩子的學(xué)習(xí)興趣反而會(huì)減弱。德西效應(yīng)引起了我的極大考慮。柚子如今就處于做什么都要跟我談條件的狀態(tài)。我為了到達(dá)自己的目的，也會(huì)經(jīng)常給柚子獎(jiǎng)勵(lì)。這應(yīng)該是錯(cuò)誤的做法。那正確的做法到底是什么樣子的呢？骨干人才讀書(shū)筆記篇九一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以《根底教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以上級(jí)會(huì)議精神為指向，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的，注重特色開(kāi)展，積極參加教研活動(dòng)，施行素質(zhì)教育，注重特色開(kāi)展，努力促進(jìn)我班的內(nèi)涵開(kāi)展，為提升學(xué)校的教育教學(xué)作出新奉獻(xiàn)。三、目的任務(wù)：1、配合我校數(shù)學(xué)課改建立，進(jìn)一步深化課程改革研究，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與手段，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。成為一名思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，能適應(yīng)新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)老師2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展教科研研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。四、工作要點(diǎn)1、以課程改革為中心，根據(jù)學(xué)校的工作方案，結(jié)合教研室的相關(guān)活動(dòng)，積極探究課改新思路。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)在更新教育觀念，認(rèn)真貫徹“教學(xué)五認(rèn)真”，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2、以認(rèn)真貫徹“教學(xué)五認(rèn)真”為根本點(diǎn)，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；積極參加研究課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。3、進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教研的工作，走以校為本、以研興教，積極參加集體備課研討。4、探究課改評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。構(gòu)建和完善施行新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。5、認(rèn)真擬定教學(xué)方案和輔導(dǎo)學(xué)生方案。在教學(xué)中，要特別重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。6、協(xié)助教導(dǎo)處不定時(shí)深化課堂檢查“常規(guī)”執(zhí)行情況，定期進(jìn)展“教學(xué)五認(rèn)真”檢查，尤其是備課質(zhì)量、作業(yè)修改和輔導(dǎo)學(xué)生的情況檢查。7、積極參加“三項(xiàng)〔論文、案例、課堂教學(xué)〕評(píng)比”活動(dòng)，認(rèn)真做好優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比工作。積極探究與施行新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。20xx年xx月(20xx-20xx學(xué)年)時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的工作行將完畢，在這一學(xué)期中，我立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：〔一〕加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)本學(xué)期我積極參加數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目的、有效的指導(dǎo)。還學(xué)習(xí)了一些其他教育教學(xué)理論，實(shí)在改變教育觀念，以此來(lái)指導(dǎo)我的教育教學(xué)理論活動(dòng)。從而不斷進(jìn)步我的理論程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)?！捕成罨n題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原那么，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計(jì)情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的輕松。在教學(xué)面積時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出平行四邊形、三角形和梯形的計(jì)算公式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)?！踩匙⒅貙?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)才能和家里學(xué)習(xí)作業(yè)才能的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)展課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起討論，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率?！菜摹撤e極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷反思進(jìn)步平時(shí)能積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，積極參加校骨干老師展示課，在上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。平時(shí)我們每周寫(xiě)好一篇理論摘記，每學(xué)期寫(xiě)一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中進(jìn)步。20xx年6月骨干人才讀書(shū)筆記篇十《組織行為學(xué)》是一門非常實(shí)用的課程。它是管理科學(xué)中的一門分支學(xué)科，以組織系統(tǒng)及其群體、個(gè)體的心理與行為規(guī)律為研究對(duì)象，是建立在多學(xué)科根底之上的學(xué)科。學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對(duì)于管理者加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力；進(jìn)步管理者領(lǐng)導(dǎo)程度，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系；有助于組織變革和組織開(kāi)展?！督M織行為學(xué)》一書(shū)中比較重要的一塊內(nèi)容就是鼓勵(lì)原理。所產(chǎn)生的鼓勵(lì)機(jī)制是領(lǐng)導(dǎo)和管理企事業(yè)單位，公司中非常重要的手段〔方法〕。所謂鼓勵(lì)機(jī)制是為了鼓勵(lì)員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)那么、道德標(biāo)準(zhǔn)、文化理念以及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，建立完善人事考核制度、評(píng)比制度、表?yè)P(yáng)制度、獎(jiǎng)金制度等等鼓勵(lì)措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法。通過(guò)這一機(jī)制所形成的推動(dòng)力和吸引力，使員工萌發(fā)實(shí)現(xiàn)組織目的的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目的的的動(dòng)力，引起并維持實(shí)現(xiàn)組織目的的行為；并通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)，得到自豪感和響應(yīng)的獎(jiǎng)酬，強(qiáng)化自己的行為。國(guó)內(nèi)外許多著名公司、團(tuán)體無(wú)一例外地都擁有非常成熟的鼓勵(lì)機(jī)制。我就本人搜集的幾個(gè)詳細(xì)例子對(duì)此進(jìn)展闡述。這是國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)比較著名的公司所運(yùn)用的鼓勵(lì)機(jī)制。它們很好地表達(dá)了鼓勵(lì)機(jī)制在詳細(xì)工作中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)《組織行為學(xué)》之前，我是一向不去注意這些例子的。但如今通過(guò)這兩個(gè)例子，更加使我理解到組織行為學(xué)中鼓勵(lì)機(jī)制的要點(diǎn)。第一個(gè)是ge公司的員工鼓勵(lì)機(jī)制。ge公司對(duì)員工有著一套相當(dāng)完善的考評(píng)制度。公司ceo韋爾奇隨身都會(huì)攜帶一本筆記本，上面畫(huà)滿了圖表，每個(gè)部門都有相關(guān)的圖表，反映每個(gè)員工的情況〕這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)估，每個(gè)人都知道自己所處的位置。第一類占10%，他們是頂尖人才；次一些的是第二類，占15%；第三類是中等程度的員工，占50%，他們的變動(dòng)彈性最大；接下來(lái)是占15%的第四類，需要對(duì)他們敲響警鐘，催促他們上進(jìn)；第五類是最差的，占10%，我們只能辭退他們。根據(jù)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，每個(gè)員工都會(huì)知道他們處在哪一類，這樣沒(méi)有人會(huì)抱怨得不到賞識(shí)。第一類員工會(huì)得到股票期權(quán)，第二類中的大約90%和第三類中的50%會(huì)得到股票期權(quán)，第四類員工沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。圖表是最好的工具，哪些人應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，哪些人應(yīng)該打道回府，一目了然。獎(jiǎng)賞對(duì)員工而言，不應(yīng)是可望而不可及的，就象鼻子碰著玻璃而穿不過(guò)去那樣，他們能得到他們應(yīng)得的。精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都是必要的，兩者缺一不可。對(duì)于高層管理人員，ge公司鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ魃匣ハ喔?jìng)爭(zhēng)，但不要有個(gè)人恩怨。韋爾奇的做法是將獎(jiǎng)賞分為兩個(gè)局部，一半獎(jiǎng)勵(lì)他在自己的業(yè)務(wù)部門的表現(xiàn)，另一半獎(jiǎng)勵(lì)他對(duì)整個(gè)公司開(kāi)展的奉獻(xiàn)。假如自己部門業(yè)績(jī)很好，但對(duì)公司開(kāi)展不利，那么資金為零。韋爾奇一向鼓勵(lì)員工英勇地展示自己，談出自己的看法，爭(zhēng)取上司的賞識(shí)?！拔蚁Ｍ麊T工能充分發(fā)揮潛能，提出他們的建議，而我會(huì)為他們提供各種資。這樣員工們給我的將是許多建議和方案，我可能會(huì)說(shuō)：‘我不喜歡這個(gè)想法，但那個(gè)主意非常好’。這樣的交流更有創(chuàng)意?！痹诮裉靏e的各個(gè)部門，每當(dāng)公司獲得一些成績(jī)，他們都會(huì)把消費(fèi)線停下來(lái)，大家一起出去慶賀。ge公司每位員工都有一張v通用電氣價(jià)值觀v卡?？ㄖ袑?duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的戒備有9點(diǎn)：痛恨官僚、開(kāi)通、講究速度、自信、高瞻遠(yuǎn)矚、精力充分、果敢地設(shè)定目的、視變化為機(jī)遇以及適應(yīng)全球化。這些價(jià)值觀都是ge公司進(jìn)展培養(yǎng)的主題。也是決定公司職員晉升的最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)要談的是聯(lián)想集團(tuán)。它是側(cè)重于以業(yè)績(jī)?yōu)橹?。?lián)想是一個(gè)以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向型的公司，不惟學(xué)歷重才能，不惟資歷重業(yè)績(jī)。聯(lián)想如今許多高管人員其實(shí)在公司工作時(shí)間并不長(zhǎng)，能從普遍員工升到最高管理層，原因不是跟誰(shuí)有什么關(guān)系，而是全憑業(yè)績(jī)。為什么外企一些有相當(dāng)級(jí)別的管理人員愿意到聯(lián)想工作，就是看重了這一點(diǎn)。不同層次的人員收入不同是很自然的，但聯(lián)想的干部沒(méi)有貴族化的傾向。聯(lián)想的干部比例適中，中級(jí)以上管理人員有200多人，而公司全部員工有萬(wàn)多人〔其中職員約5000人〕。其實(shí)聯(lián)想每一個(gè)事業(yè)部的規(guī)模，都相當(dāng)于一個(gè)中型it企業(yè)，這些管理者得到的收入高些也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹．?dāng)然從薪酬構(gòu)造上看，固定工資局部，經(jīng)理層跟員工層的差異并不非常宏大。聯(lián)想員工的收入分為3塊，固定工資、績(jī)效浮動(dòng)和年底分紅，在一個(gè)以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向型的企業(yè)里，員工的收入是跟其奉獻(xiàn)直接掛鉤的。任何一個(gè)企業(yè)都是20%的人才創(chuàng)造80%的財(cái)富，對(duì)這20%員工的薪酬當(dāng)然不能少了。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)很劇烈，人才爭(zhēng)奪很劇烈，爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)就是一些高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才，因?yàn)檫@些人才可以為公司做出重大奉獻(xiàn)。在聯(lián)想，普通員工并不是只有做管理人員一條升遷之路，不做經(jīng)理可以走技術(shù)職稱的道路。技術(shù)骨干的待遇與相應(yīng)的管理者的收入沒(méi)有差異。今年年底之前，聯(lián)想要完成才能評(píng)介體系，要讓公司的各級(jí)管理層知道每個(gè)員工的才能如何，其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力處在什么程度，是否到達(dá)了人崗匹配，是不是把最合適的人放在最合適的位置。這項(xiàng)工作可以到達(dá)3個(gè)目的：公司清楚員工的才能程度、主管清楚手下人員的才能程度、員工清楚自己的才能程度，真正做到人盡其用，不造成人才浪費(fèi)。為突出業(yè)績(jī)導(dǎo)向效果，聯(lián)想在業(yè)績(jī)考核中實(shí)行末位淘汰制，假如員工在考核后進(jìn)入最后一個(gè)層次，就進(jìn)入了末位淘汰區(qū)。所以，不管哪一層次的人都有壓力，中層管理人員壓力也是很大的，假如考核時(shí)排在最后，就會(huì)成為不合格員工。聯(lián)想還培養(yǎng)了后備干部，對(duì)于被淘汰的人所在的崗位，馬上就有人可以頂上，這是一個(gè)合理的閉環(huán)。確實(shí)，在it企業(yè)必須每個(gè)人都時(shí)刻要有危機(jī)意識(shí)，不進(jìn)那么退，跟不上形勢(shì)就要被淘汰，企業(yè)如此，個(gè)人亦如此。在ge公司和聯(lián)想集團(tuán)的鼓勵(lì)機(jī)制中我們可以看到一個(gè)共同點(diǎn)，那就是員工的業(yè)績(jī)考評(píng)制度。兩家公司都是將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，將正鼓勵(lì)與負(fù)鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行末位淘汰制度；所不同的是，ge公司更側(cè)重于激發(fā)員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使這種外部的推動(dòng)力量轉(zhuǎn)化成一種自我努力工作的動(dòng)力，充分發(fā)揮人的潛能；而聯(lián)想集團(tuán)那么是力爭(zhēng)表達(dá)公平開(kāi)展的原那么，力爭(zhēng)做到人盡其用，不造成人才浪費(fèi)。這些，都是《組織行為學(xué)》中鼓勵(lì)機(jī)制在不同背景的組織內(nèi)靈敏應(yīng)用的最好實(shí)例。我們注意到鼓勵(lì)機(jī)制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法”。其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)下屬員工或整個(gè)團(tuán)體的影響。我認(rèn)為，這種影響，比之那些人事考核制度、評(píng)比制度、獎(jiǎng)金制度等鼓勵(lì)機(jī)制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對(duì)不可無(wú)視。一旦把握不好，后果非常嚴(yán)重。這緣于我所聽(tīng)到的一件事和看到的一那么新聞。我曾經(jīng)聽(tīng)到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進(jìn)過(guò)v。后來(lái)“浪子回頭”，改造好了，來(lái)廠里做工。他是個(gè)很要面子并且自尊心很強(qiáng)的人，領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他，使他能安下心來(lái)工作，因此在他剛來(lái)的時(shí)就對(duì)員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當(dāng)有局部員工知道他的過(guò)去后，領(lǐng)導(dǎo)就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進(jìn)過(guò)v’而對(duì)他產(chǎn)生偏見(jiàn)，疏遠(yuǎn)他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！倍聦?shí)證明，他在廠里工作確實(shí)非常勤懇，待人也很熱情，真誠(chéng)。剛來(lái)的時(shí)候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來(lái)就完全放開(kāi)了。對(duì)人生也樂(lè)觀起來(lái)。這正是應(yīng)了“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的影響”。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。一次，他在上班時(shí)間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領(lǐng)導(dǎo)看到。當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)本身心情就不好，立即對(duì)他批評(píng)起來(lái)。他有些不服氣，頂了幾句。一來(lái)二去，雙方就大吵起來(lái)。或許是氣昏頭了，領(lǐng)導(dǎo)突然冒出一句“你這個(gè)死不悔改的v犯！”。頓時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛一下子就凝固了。當(dāng)時(shí)周圍有很多人，可謂“大庭廣眾”，包括那些不知道他進(jìn)過(guò)v的員工。他的臉色立即就發(fā)白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領(lǐng)導(dǎo)腦門劈去。幸虧領(lǐng)導(dǎo)閃得快，躲過(guò)此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住……從此，無(wú)論如何開(kāi)導(dǎo)，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當(dāng)。終于有一天又進(jìn)了v……人是經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，更是知識(shí)動(dòng)物。人是理性動(dòng)物，更是感情動(dòng)物。每個(gè)人都需要周圍人的支持、鼓勵(lì)與幫助。對(duì)這個(gè)事例來(lái)說(shuō)，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導(dǎo)的言行是不可無(wú)視的。一次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，一場(chǎng)不該有的爭(zhēng)吵，就很有可能對(duì)一名員工產(chǎn)生傷害。這是鼓勵(lì)機(jī)制中“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行”對(duì)個(gè)體影響的一個(gè)活生生的反例。管理層的表率行為確是很重要的。研究說(shuō)明人是很容易進(jìn)入角色，被環(huán)境同化的。假如你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，假如你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費(fèi)，甚至貪污腐化，那么下屬也將會(huì)跟著效仿。如此一來(lái)，再堅(jiān)強(qiáng)的大廈也會(huì)傾塌，再宏偉的基業(yè)也會(huì)消滅。這就是我要說(shuō)的第二個(gè)例子：1997年9月，一個(gè)分布在16個(gè)國(guó)家、擁有461家企業(yè)、年收入達(dá)5000億元的國(guó)際知名公司——____八佰伴宣布破產(chǎn)！公司創(chuàng)始人阿信當(dāng)年挑著扁擔(dān)賣蔬菜，后來(lái)辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場(chǎng)大火將其辛苦經(jīng)營(yíng)多年的蔬菜鋪燒個(gè)精光，阿信就租了溫泉浴室，帶著大家重新干。由此而出的“扁擔(dān)精神”成了公司文化的重要組成局部，成為領(lǐng)導(dǎo)和員工們奮斗的精神指南。盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟(jì)“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報(bào)是假的，財(cái)務(wù)報(bào)表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因?yàn)閬G了“扁擔(dān)精神”，變得豪華，懶惰，甚至自我封閉。他花費(fèi)天文數(shù)字的錢在____置了豪宅，并常年在那里享福。特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進(jìn)去而把房頂翻開(kāi)，用直升飛機(jī)吊裝，玻璃花去近百萬(wàn)美元，吊裝也花了近百萬(wàn)美元。而這一放不當(dāng)緊，更重要的是，老板的行動(dòng)深深地“感染”了公司的每個(gè)管理人員和普通員工，大手大腳之風(fēng)也日漸興盛起來(lái)，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔(dān)賣蔬菜留下的“扁擔(dān)精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢(shì)下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以防止甚至有點(diǎn)勢(shì)不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢(shì)已去。由此可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個(gè)團(tuán)隊(duì)。而整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氣氛及行為直接決定著團(tuán)隊(duì)的最終命運(yùn)。因此，把握“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。本質(zhì)上，以上領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言和行為，都是在無(wú)意中“鼓勵(lì)”〔當(dāng)然是不良的“鼓勵(lì)”〕員工從而影響員工及其團(tuán)體?？磥?lái)，在實(shí)行鼓勵(lì)原機(jī)制中，對(duì)于語(yǔ)言、行為的暗示，假設(shè)無(wú)法很好地把持，所導(dǎo)致的后果確是相當(dāng)嚴(yán)重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。以上所有實(shí)例，成功，抑或失敗，都傳達(dá)給我這樣一種信息：在平時(shí)的工作理論中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用鼓勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。需多參照別人的實(shí)例，結(jié)合自己所在團(tuán)體的詳細(xì)情況，施行各種考評(píng)制度。因人而異，因材施獎(jiǎng)，調(diào)發(fā)動(dòng)工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，使員工的個(gè)人需要和整體的管理目的合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導(dǎo)本人的言行，用良好的作風(fēng)來(lái)感染每一位員工。在員工有所成就時(shí)，就要對(duì)他進(jìn)展鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。在員工犯錯(cuò)時(shí)，也要耐心的進(jìn)展批評(píng)，切莫失去理智。這就是我在學(xué)習(xí)《組織行為學(xué)》后，結(jié)合各種詳細(xì)實(shí)例，對(duì)鼓勵(lì)機(jī)制的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。也算是我對(duì)《組織行為學(xué)》的體會(huì)吧！骨干人才讀書(shū)筆記篇十一一、指導(dǎo)思想：時(shí)代在飛速開(kāi)展，課程改革潮起云涌。為了不斷進(jìn)步自身的教育理論水準(zhǔn)和教學(xué)業(yè)務(wù)程度，更新觀念，提升才能，完善自我，進(jìn)步素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代課堂，走上老師專業(yè)化開(kāi)展的道路，特制定個(gè)人研修方案，詳細(xì)內(nèi)容如下：二、研修目的：1、集體培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，鑄就良好的師德師風(fēng)。2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。3、教學(xué)和研究相結(jié)合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的才能，進(jìn)步自身教育教學(xué)程度，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。4、解決實(shí)際教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)歷，探究教學(xué)規(guī)律，給我校課改工作起示范帶頭作用。三、研修任務(wù)1、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策的研究；2、改革備課形式，進(jìn)步備課質(zhì)量；3、組織好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)；4、進(jìn)展青年老師的培訓(xùn)工作。四、研修形式：1、創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，做好教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)工作。改革傳統(tǒng)的`教案?jìng)鋵?xiě)形式，實(shí)行表格式教案?jìng)鋵?xiě)形式，施行“四備一寫(xiě)”法：備教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，v后反思”。特別是要把寫(xiě)教后反思培養(yǎng)成一種興趣、一種愛(ài)好、一種習(xí)慣。要求課課些反思，周周寫(xiě)札記，從而到達(dá)“以寫(xiě)促思，以思促教，教思結(jié)合”的目的。2、潛心課題研究工作施行課題帶動(dòng)策略，提升素質(zhì)。以《小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和對(duì)策》為實(shí)驗(yàn)課題，做課題研究的牽頭人，和實(shí)驗(yàn)老師一起，互相學(xué)習(xí)，互相支持，共同探究進(jìn)步學(xué)生閱讀興趣和效益的改革，解決課題研究過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。3、開(kāi)展同課異教活動(dòng)開(kāi)展同年級(jí)“同課異教”活動(dòng)，選好中心人上好示范課，鼓勵(lì)其他老師主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，互相溝通、合作，互相聽(tīng)課、評(píng)課。形成教學(xué)研究的共同體，到達(dá)互相借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資共享，共同進(jìn)步的目的。4、注重青年老師培訓(xùn)進(jìn)展青年老師培訓(xùn)。制定培訓(xùn)方案，利用“傳、幫、帶”的形式，實(shí)現(xiàn)“新、活、實(shí)”的培訓(xùn)效果。做到內(nèi)容新——新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)方式和新興的師生關(guān)系；方法活——認(rèn)真聽(tīng)取名師的講座、觀看名師課堂實(shí)錄、案例分析^p、和同年級(jí)的老師進(jìn)展討論；效果實(shí)——實(shí)際備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后還要反思到。5、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用引領(lǐng)老師在理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在理論中研究問(wèn)題，在理論中解決問(wèn)題，在理論中提升才能，最后總結(jié)指導(dǎo)教學(xué)理論，促進(jìn)老師的專業(yè)開(kāi)展。開(kāi)展“兩個(gè)三”活動(dòng)：每月上一節(jié)示范課，做一次專題輔導(dǎo)，組織一次教研活動(dòng)。每周組織一次集體備課，一次評(píng)課、議課活動(dòng)，一次教后反思交流。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)新任老師〔教齡缺乏1年〕備寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)合格的常規(guī)課教案，培養(yǎng)和指導(dǎo)教壇新秀〔教齡缺乏3年〕開(kāi)展小課題研究。以“教、扶、放、推”為形式使基層老師踏上專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。五、研修措施：1、認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)參加教育局、教研室、教育組等組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄，并講學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)理論中。2、虛心向別人請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，進(jìn)展教學(xué)研討和提升。積極參加學(xué)校的校本研修活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課，汲取成功經(jīng)歷。3、精心準(zhǔn)備自己的研修課程，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，直到學(xué)生會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)。骨干人才讀書(shū)筆記篇十二看了此書(shū)后，本人感受頗深：一名合格的骨干老師，應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)優(yōu)異的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)知識(shí)與才能、教育才能、個(gè)性心理品質(zhì)等幾方面的素質(zhì)都要在一般老師程度之上；應(yīng)當(dāng)發(fā)揮骨干作用，即在教育教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)異素質(zhì)，力爭(zhēng)獲得較為突出的成績(jī)。正如書(shū)中所說(shuō)，“骨干老師”是種修煉，敢于拼搏才有時(shí)機(jī)。如同一塊好鋼，需要千錘百煉，才能成為組織的有用之才；經(jīng)拼搏才能成長(zhǎng)。人的成功需要一種激情，在職業(yè)的道路上敢于不斷面對(duì)挑戰(zhàn)、擅長(zhǎng)挑戰(zhàn)才會(huì)成功。企業(yè)基業(yè)常青的秘訣和制勝之道，都是把“修煉”“拼搏”作為打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力———骨干的一種習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，“修煉、拼搏”決定成敗。對(duì)于普通老師來(lái)說(shuō)，如何把自己修煉為一個(gè)出色的骨干呢？第一、用任務(wù)壓絕知此事要躬行——長(zhǎng)期、扎實(shí)的理論；第二、衣帶漸寬終不悔——頑強(qiáng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)；第三、通不畏浮云遮望眼——聯(lián)絡(luò)實(shí)際的考慮；第四、領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花——充滿個(gè)性的創(chuàng)新；第五、胸有丘壑氣自豪——多元、合理的知識(shí)構(gòu)造；第六、茅檐常掃凈無(wú)苔——積極、安康的心理品質(zhì)；第七、好風(fēng)送我上青云——巧借外力的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，骨干老師也不是一蹴而就的，具有積累期、成熟期和創(chuàng)造期這樣一個(gè)辛苦而漫長(zhǎng)的根本過(guò)程。讀完這本書(shū)，從文中讓我感受到了工作中最主要的一點(diǎn)就是低調(diào)做人，高調(diào)做事，恪盡職責(zé)是擺正職場(chǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)于一個(gè)參加工作不是很久的同志來(lái)講，我深深受到其中這一點(diǎn)的重要性。明確自己的崗位職責(zé)，作好自己的事情，擺正工作中的角色，作為我來(lái)講，首先是一名普通的教學(xué)人員，我會(huì)在自己的崗位中首先做好自己的本職工作，在工作中應(yīng)該有全力以赴的心態(tài)，低調(diào)做人，高調(diào)做事，有了這樣的一個(gè)根底，才會(huì)在工作之外，有一個(gè)讓自己更加優(yōu)秀的根底。教書(shū)育人、為人師表是我們的立足之本，自己在明確自己的職責(zé)，作好本職工作的根底中，無(wú)論是與自己的學(xué)生交往，還是作好自己的工作，甚至是在與同事交往的過(guò)程中，這種職業(yè)道德將會(huì)讓自己受用一輩子，只有彼此之間有了這條底線，才會(huì)有彼此之間的信任。做正確的事，用正確的態(tài)度做事，用正確的方法做事，從中我們不難看出蠻干并不是最好的方法，用最見(jiàn)解的方式解決最大的問(wèn)題，才是應(yīng)該要面對(duì)的，做事情之前，應(yīng)該要有自己最明確的方案和解決方法，用最短的時(shí)間創(chuàng)造出最大價(jià)值，為工作創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，每一次都是一次經(jīng)歷，只要我們一直為目的一直努力著，為自己的將來(lái)積蓄著最大的力量，就會(huì)有屬于自己的成功。讀了這本書(shū)，讓我看到了自己的潛力所在，只有自己不斷的努力才可以尋找到屬于自己的夢(mèng)想，也是會(huì)在自己所在領(lǐng)域內(nèi)作到一個(gè)最好的自己。骨干人才讀書(shū)筆記篇十三教育類的書(shū)籍，對(duì)我印象最深就是理論性強(qiáng)，枯燥乏味。假期骨干老師培訓(xùn)時(shí)，我讀了《陶行知教育理論》一書(shū)，我坦言自己以前對(duì)陶行知先生其說(shuō)知之甚少，對(duì)“沒(méi)有讀過(guò)陶行知的人，不配在中國(guó)做老師?！钡恼f(shuō)法曾經(jīng)表示過(guò)不屑，從教二十年了，自認(rèn)為對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，不辭勞苦，不也做的好好的嗎？可是讀了《陶行知的教育名篇》，給我點(diǎn)亮了一盞心燈。當(dāng)通過(guò)一段段短小、精辟的文字去理解陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”等他所創(chuàng)立的經(jīng)典教育理論時(shí)，不僅被這位教育大家的遠(yuǎn)見(jiàn)與深化所折服，深感自己對(duì)教育的理解還比較淺薄。陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當(dāng)作改造中國(guó)教育、社會(huì)的唯一出路。在陶行知看來(lái)，有了生活教育就能打破“死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死”的傳統(tǒng)舊教育；有了生活教育，就能“隨手抓來(lái)都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)”，承受了生活教育就能“增加自己的知識(shí)，增加自己的力量，增加自己的信仰”。陶行知不把生活教育當(dāng)作衡量教育、學(xué)校、書(shū)本甚至一切的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，可以從陶行知的教育思想與教育理論中汲取豐富的養(yǎng)料，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育效勞。我還認(rèn)識(shí)到：施行愛(ài)的教育，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，是為創(chuàng)新才能的形成奠定心理根底；施行生活教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，是為學(xué)生翻創(chuàng)始新思維的泉；尊重學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。煥發(fā)學(xué)生活力，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的操作要求。老師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。我們的適度教育更是要求我們對(duì)待后進(jìn)生要有一顆博大的愛(ài)心。陶行知先生還反對(duì)限制兒童的嘴、時(shí)間和空間的做法。也許我們認(rèn)為自己不是這樣的人，但陶先生反對(duì)的這些問(wèn)題如今仍然存在，無(wú)論在家庭還是在學(xué)校。五六十人的大班額、三十五分鐘的有限時(shí)間、單元課時(shí)的限制、需要照顧不同層次的學(xué)生等等，這些是不是讓我們感到____為力呢？課堂上并不是每個(gè)想說(shuō)的就能有時(shí)機(jī)說(shuō)，因?yàn)榇饛?fù)下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)總是有限的；并不是每個(gè)問(wèn)題都能及時(shí)得到解答，因?yàn)檎n堂總是有側(cè)重點(diǎn)的；并不是每個(gè)孩子的時(shí)間都能解放，因?yàn)槊總€(gè)人承受知識(shí)的才能是不等同的。作為一名老師來(lái)說(shuō)，總是盡自己的最大努力解放每個(gè)孩子的嘴、時(shí)間和空間，讓孩子們有更多的時(shí)機(jī)去開(kāi)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。我們慶幸我們學(xué)校施行適度教育研究，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給了學(xué)生。孩子們有了更多的時(shí)間進(jìn)展生活體驗(yàn)，參加各種社會(huì)理論活動(dòng)。做人的道理，人生的學(xué)習(xí)，這些都在不知不覺(jué)中浸透到孩子的心靈。我想，陶先生地下有知，應(yīng)該可以感知到今天教育的變化吧。掩卷沉思，陶行知先生的教育名篇如同一面鏡子，照到了我教育教學(xué)中的許多問(wèn)題，點(diǎn)亮了我的心燈。我將把陶先生的理論運(yùn)用到理論中去，不斷地總結(jié)，深化反思，樹(shù)立全新的教育理想、教育信念，在理論中努力獲得一種職業(yè)的自覺(jué)。骨干人才讀書(shū)筆記篇十四學(xué)校在放假前給我們骨干老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讀《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》，并做交流。這本書(shū)確實(shí)挺難看的，我的看的時(shí)候圈圈畫(huà)畫(huà)還是覺(jué)得糊涂，干脆用電腦取代筆來(lái)做個(gè)讀書(shū)筆記的摘抄與總結(jié)，給自己列個(gè)清新的提綱，也好資共享，希望能幫到其他的人來(lái)理解這本書(shū)。一、序認(rèn)知心理學(xué)是探究人們?nèi)绾潍@得知識(shí)和使用知識(shí)的一門學(xué)問(wèn)。本書(shū)努力從以下三個(gè)方面進(jìn)展嘗試：1、在構(gòu)造體系上，力求兼容并蓄。2、在內(nèi)容上，突出科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、根底性和前沿性。3、在文獻(xiàn)資料的選取上，力求反映認(rèn)知心理學(xué)研究的最新成果。第一章緒論20世紀(jì)中期，世界科學(xué)史上誕生了探究人類智慧產(chǎn)生和開(kāi)展的前沿性尖端科學(xué)——認(rèn)知科學(xué)。一、認(rèn)識(shí)心理學(xué)的概述(一)認(rèn)知心理學(xué)的涵義1、1967年，美國(guó)心理學(xué)家奈賽爾〔neisser〕出版了了名為《認(rèn)知心理學(xué)》的專注，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)確實(shí)立。他在書(shū)中定義：認(rèn)知心理學(xué)是研究信息經(jīng)感覺(jué)輸入的轉(zhuǎn)換、加工、存儲(chǔ)、恢復(fù)、提取與使用的過(guò)程，他把認(rèn)知心理學(xué)劃分為視認(rèn)知、聽(tīng)認(rèn)知和記憶與思維高層次心理過(guò)程三局部。2、廣義的認(rèn)知心理學(xué)主要討論人類內(nèi)部的心理活動(dòng)過(guò)程、個(gè)體認(rèn)知的發(fā)生與開(kāi)展，以及對(duì)人的心里事件，心里表征和信念、意向等心理活動(dòng)的研究。3、狹義的認(rèn)知心理學(xué)，是以信息加工理論觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又被稱為信息加工心理學(xué)〔或數(shù)據(jù)處理心理學(xué)〕。4、隨著認(rèn)知心理學(xué)的迅速開(kāi)展，出現(xiàn)了對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)的三種理解：第一種理解：認(rèn)知活動(dòng)是人腦對(duì)信息的加工過(guò)程。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信息在人腦中的流動(dòng)過(guò)程，從感知信息開(kāi)場(chǎng)直到最終做出行為完畢。第二種理解：認(rèn)知活動(dòng)是人腦對(duì)符號(hào)的處理過(guò)程。這種理解把認(rèn)知活動(dòng)看作是人腦對(duì)符號(hào)的操縱與處理的過(guò)程。第三種理解：認(rèn)知活動(dòng)是問(wèn)題解決過(guò)程。這種理解認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)是個(gè)體選擇、轉(zhuǎn)換、操作和使用從環(huán)境中來(lái)的信息，以及利用人腦中的知識(shí)與經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)前所面臨的特定問(wèn)題的過(guò)程。以上三種對(duì)認(rèn)知心理活動(dòng)的不同理解，從不同角度討論了人類認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)，它們都是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的根本觀點(diǎn)，盡管也存在不同，但都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：即人類認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)地承受或加工信息、符號(hào)和解決問(wèn)題的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)地、積極地加工和處理輸入信息、符號(hào)與解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。4、信息加工去向的認(rèn)知心理學(xué)對(duì)心理學(xué)分支學(xué)科產(chǎn)生宏大影響，尤其對(duì)普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的影響有：首先，是對(duì)討論人的心理活動(dòng)過(guò)程的研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。其次，是從心理物理函數(shù)的手機(jī)走向了對(duì)人的內(nèi)部心理機(jī)制的提醒。再次是從分析^p性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究。最后是重視個(gè)別差異、社會(huì)文化差異以及對(duì)個(gè)案的研究。(二)人類認(rèn)知系統(tǒng)及其特征1、人類的認(rèn)知系統(tǒng)由兩大局部組成：一是維持生存的系統(tǒng)，它涉及到人類的情緒、需要、動(dòng)機(jī)、意志以及維持生命與延續(xù)生命的局部。另一個(gè)是認(rèn)知的系統(tǒng)，它涉及到個(gè)體獲取知識(shí)和經(jīng)歷的內(nèi)部心理操作過(guò)程，以及個(gè)體學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。2、認(rèn)知系統(tǒng)由四個(gè)局部組成:有限容量的信息傳遞與處理系統(tǒng)、認(rèn)知策略系統(tǒng)、知識(shí)經(jīng)歷系統(tǒng)和自我監(jiān)控系統(tǒng)，即元認(rèn)知系統(tǒng)。3、人類認(rèn)知系統(tǒng)的根本特征:第一，人是一個(gè)符號(hào)運(yùn)算系統(tǒng)。第二，人類的認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)多階段、多層次的信息傳遞系統(tǒng)。第三，人類信息加工才能的有限性。第四，人是一個(gè)具有習(xí)得與開(kāi)展有效認(rèn)知策略的系統(tǒng)。第五，人是一個(gè)新舊圖式整合、構(gòu)建、重構(gòu)而獲得知識(shí)的系統(tǒng)。同化，是指?jìng)€(gè)體將新知識(shí)有效地整合并建構(gòu)到自己已有圖式之中的過(guò)程；順應(yīng)是指當(dāng)個(gè)體遇到自己不能用已有圖式同化新知識(shí)時(shí)，對(duì)已有圖式加以修改或重構(gòu)，以合適新知識(shí)的過(guò)程。第六，人是一個(gè)不斷開(kāi)展的監(jiān)控認(rèn)知系統(tǒng)。監(jiān)控認(rèn)知，即元認(rèn)知，是由弗拉威爾于1976年首先提出來(lái)的，其涵義是“認(rèn)知的認(rèn)知”，是指?jìng)€(gè)體具有“知道”與“使用”自己“知識(shí)與認(rèn)知策略”的才能。一個(gè)人的元認(rèn)知才能由兩個(gè)方面組成：一是知道自己具有哪些知識(shí)和經(jīng)歷，知道自己可以采取哪種認(rèn)知策略；二是根據(jù)社會(huì)環(huán)境的需要與要求，知道自己有哪些才能可以使用特定的知識(shí)與認(rèn)知策略，去處理特定問(wèn)題的心智操作。二、認(rèn)知心理學(xué)的起1、認(rèn)知心理學(xué)興起的內(nèi)部原因：〔1〕1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，馮特主張，科學(xué)的而不是形而上學(xué)的心理學(xué)應(yīng)該是一門經(jīng)歷科學(xué)，研究的對(duì)象是人的直接經(jīng)歷?！?〕鐵欽納受馮特的影響并繼承了他的思想。他認(rèn)為，一切科學(xué)的對(duì)象都是“經(jīng)歷”。產(chǎn)生了心理學(xué)史上第一個(gè)學(xué)派：構(gòu)造心理學(xué)?！?〕19___年，美國(guó)心理學(xué)家華生反對(duì)馮特把意識(shí)作為心理學(xué)研究的對(duì)象，他認(rèn)為心理學(xué)研究的對(duì)象應(yīng)該是人和動(dòng)物的行為，而不是意識(shí)和心理活動(dòng)，他主張用純粹客觀的自然科學(xué)方法來(lái)研究有機(jī)體對(duì)刺激的反響或行為。他的行為心理學(xué)的根本公式是“刺激—反響”。華生的行為心理學(xué)完全放棄了對(duì)人的內(nèi)部心理活動(dòng)過(guò)程的研究，使心理學(xué)成為了“無(wú)頭腦的心理學(xué)”。〔4〕托爾曼在行為心理學(xué)的框架內(nèi)，把控制行為反響輸出的內(nèi)部因素——中介變量引入到對(duì)有機(jī)體的行為研究中。他提出中介變量的公式：b=f(s、p、h、t、a)公式中b表示行為變量，s、p、h、t、a表示實(shí)驗(yàn)變量，其中s代表環(huán)境刺激，p代表生理內(nèi)驅(qū)力，h代表遺傳，t代表過(guò)去經(jīng)歷或訓(xùn)練，a代表年齡?！?〕赫爾和許多心理學(xué)家都把中介變量作為心理學(xué)研究的對(duì)象，特別是推向人的高級(jí)心理活動(dòng)過(guò)程的研究，如思維、記憶、問(wèn)題解決和語(yǔ)言等領(lǐng)域。這樣為當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)人的內(nèi)部心理過(guò)程的研究奠定了根底，并且成為當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中的重要觀點(diǎn)。因此，認(rèn)知心理學(xué)的興起，是心理學(xué)內(nèi)部經(jīng)歷長(zhǎng)期矛盾、沖突與探究后所孕育的結(jié)果。2、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的宏大影響：〔1〕、1967年，奈賽爾發(fā)表了心理學(xué)史上第一部以《認(rèn)知心理學(xué)》命名的專著，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生?！?〕、對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生與開(kāi)展具有重要影響的科學(xué)是語(yǔ)言學(xué)、通訊理論和計(jì)算機(jī)科學(xué)。首先，語(yǔ)言學(xué)研究的新進(jìn)展，推動(dòng)了認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生。其次，信息論思想的浸透，為信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生與開(kāi)展奠定了根底。20世紀(jì)50年代末，信息論、控制論、系統(tǒng)論三大理論的出現(xiàn)，推動(dòng)了以信息加工觀點(diǎn)來(lái)分析^p說(shuō)明人的心理活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知心理學(xué)的開(kāi)展。人類科學(xué)史上出現(xiàn)過(guò)三個(gè)最重要的根本概念：物質(zhì)、能量、信息。信息論的奠基人是數(shù)學(xué)家申農(nóng)，他在1948年發(fā)表的著名論文《通訊的數(shù)字理論》中，提出了、電報(bào)這類通訊裝置能在一定條件下把信息傳遞出去的思想。認(rèn)知心理學(xué)從申農(nóng)的通許科學(xué)理論中引入了以下概念：信息裝置、信息編碼、通道容量，系列加工和平行加工〔連續(xù)的過(guò)程和平行的過(guò)程〕?？傊?，申農(nóng)的通訊科學(xué)理論對(duì)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的興起與開(kāi)展產(chǎn)生了重大影響，它不僅給認(rèn)知心理學(xué)提供了用來(lái)說(shuō)明人的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程的概念與術(shù)語(yǔ)，而且也引導(dǎo)了心理學(xué)著重于人的內(nèi)部心理活動(dòng)過(guò)程的研究。最后，計(jì)算機(jī)科學(xué)是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生與開(kāi)展的最重要的條件。1946年，在美國(guó)誕生了世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)eniac——電子數(shù)字積分計(jì)算機(jī)。骨干人才讀書(shū)筆記篇十五本人根據(jù)素質(zhì)教育，以學(xué)生的開(kāi)展不斷反思自己的教育教學(xué)行為。我以骨干老師的要求嚴(yán)格要求作好骨干老師的帶頭作用和輻射作用。制定如下方案：根據(jù)教育局對(duì)縣骨干老師的精神指示，全面貫徹黨的教育方針，推動(dòng)教育的平衡開(kāi)展和教育公平。培養(yǎng)骨干老師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干老師的示范、引領(lǐng)和輻射作用、帶動(dòng)全縣中小學(xué)老師素質(zhì)的全面提升，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。責(zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)完成上級(jí)和學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。虛心向別人請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)展教學(xué)研討和提升。面向全體學(xué)生，以人為本，不排擠學(xué)困生，擅長(zhǎng)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生。深化理解課程教學(xué)改革新理念，注重教學(xué)實(shí)際操作才能培養(yǎng)，進(jìn)步自身的學(xué)科專業(yè)理論程度和教學(xué)理論才能。積極探究施行新課程的教學(xué)策略，并及時(shí)做好教學(xué)反思，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)才能，在增強(qiáng)教學(xué)有效性，向每一堂課要效率，向每個(gè)學(xué)年要質(zhì)量。1、進(jìn)步自身的德育程度，進(jìn)步自己的人格魅力，鑄就良好的師德模范。2、更新教育觀念，研究課堂教學(xué)的根本規(guī)律，在教學(xué)中積極探究和理論課程的施行才能，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。3、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)步教育教學(xué)的研究反思才能，發(fā)揮骨干老師的輻射引領(lǐng)作用，積極強(qiáng)化參與學(xué)科中建立的意識(shí)，積極投身教育科研，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的老師。1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。(1)、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。(2)、多渠道地學(xué)習(xí)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治理論，教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀，學(xué)習(xí)別人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)歷，以到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。(3)、廣泛地學(xué)習(xí)。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)，技能、特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建豐富自己的知識(shí)構(gòu)造。2、擅長(zhǎng)考慮，在理論中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到：時(shí)刻把工作與考慮相結(jié)合，在考慮中工作，在工作中考慮，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿信心，也有許多美妙的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入富有挑戰(zhàn)性的工作，在理論中不斷積累經(jīng)歷。促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)習(xí)心靈，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生交流。對(duì)學(xué)生更多關(guān)心和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面進(jìn)步教育質(zhì)量。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。骨干人才讀書(shū)筆記篇十六不僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因，人，應(yīng)該把自己產(chǎn)品化，工作的本質(zhì)是把自己當(dāng)成產(chǎn)品推銷出去。產(chǎn)品時(shí)代最好的自我約束就是把產(chǎn)品本身做好，做好了產(chǎn)品但還是要學(xué)習(xí)話術(shù)，積累價(jià)值。有的人喜歡用蠻力用時(shí)間本錢去工作，而聰明高效人士用智慧，在同樣時(shí)間內(nèi)完成更多的事，做更高質(zhì)量的事。成功是可以預(yù)見(jiàn)的，也是有規(guī)律可循的。銷售不是依靠艱辛努力就可以獲得成就的，銷售是依靠智慧，是依靠動(dòng)腦，是依靠考慮的。我去面試阿里巴巴的幾個(gè)面試官都是從銷售做起，一步一步走向管理崗。包括我如今工作單位領(lǐng)導(dǎo)也是，不得不說(shuō)銷售崗位磨煉人意志。在《財(cái)富》500強(qiáng)企業(yè)的首席執(zhí)行官中，從銷售領(lǐng)域成長(zhǎng)起來(lái)的人數(shù)超出了從任何其他領(lǐng)域成長(zhǎng)起來(lái)的人數(shù)。二八定律：世界上80%的財(cái)富掌握在20%的人手中“銷售人員中，最頂尖的20%掙走了80%的錢，剩下80%的人只掙到了20%的錢?！蔽疫M(jìn)百度第一天公司高層找我談話，到如今我還記得：你要是每天渾渾噩噩這份工作也不是做不下來(lái)，問(wèn)題是你不能和公司表現(xiàn)差的人比較。要比就和優(yōu)秀的人比，再做個(gè)佼佼者。不要跟著那些追隨者，他們只是該行業(yè)中表現(xiàn)平平的人；相反，要追隨那些領(lǐng)先者。將自己與那些頂尖的人做個(gè)比較。，相信自己一定可以。在溝通之前先給自己加油打氣，潛意識(shí)的力量是無(wú)窮的，你想你能做到，你就能做到。認(rèn)可自己，學(xué)習(xí)自己的產(chǎn)品。你將成為自己在大多時(shí)間里想象的那種樣子。這正是由于人內(nèi)心的那股力量。因此，在建立信任和誠(chéng)信的步驟中，你所能做的最重要的事情之一就是消除客戶的擔(dān)憂，直到客戶不再猶豫，承受你推薦的產(chǎn)品為止。對(duì)于銷售的一個(gè)最正確定義是：“一種對(duì)于熱情的傳遞?！狈e極對(duì)待自己，無(wú)論何時(shí)你感到害怕失敗或回絕，對(duì)自己說(shuō)：“我可以搞定它！我可以搞定它?。簩W(xué)會(huì)給自己定目的且目的是可以量化的。把一個(gè)宏大的目的拆解為細(xì)碎階梯的目的，并且要有執(zhí)行力，用行動(dòng)為導(dǎo)向。一旦將目的融入到自己的生活中，潛意識(shí)會(huì)發(fā)揮這種作用，一旦你講一個(gè)目的歸納入自己的潛意識(shí)，你就會(huì)自然而然的去達(dá)成目的。想象的力量是人類擁有的最令人敬畏的力量。潛意識(shí)像是黏土，你可以捏成任何你想要的形狀。你要真想要，全世界都會(huì)幫你得到。還沒(méi)得到因?yàn)檫€不夠