外研版小學(xué)英語3年級英語課程綱要

課程綱要

小學(xué)英語三年級2013?2014學(xué)年第一學(xué)期課程綱要

（小學(xué)英語三年級第一單元課程綱要）【課程類型】義務(wù)教育必修課程【授課時間】3課時【課程類型】義務(wù)教育必修課程【授課時間】3課時【授課對象】三年級學(xué)生（1?10單元）外研社【開發(fā)教師】田瀟【開發(fā)時間】2013年8月27日【教材分析】本單元是學(xué)生剛開始接觸英語的第一個單元，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W會用簡單的英語口語見面互相問好問候，并做簡單的自我介紹，為以后的英語學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.教學(xué)重點(diǎn)：①能聽懂并說出句型Howareyou?及其回答I,mfine,thankyou.②能用句型I’m...做自我介紹。2.教學(xué)難點(diǎn)： 注意thank中th的發(fā)音/9/教師應(yīng)注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)舌尖的位置；注意“goodbye/bye-bye”中/aI/的發(fā)音，模仿并運(yùn)用讀的要飽滿?！緦W(xué)情分析】三年級學(xué)生剛剛接觸英語基本無基礎(chǔ)，對英語懷有新鮮好奇心理，運(yùn)用活動、動作等一些能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)手段，盡可能多地讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并且要善于關(guān)注每個學(xué)生的情感，保護(hù)自尊心，著重以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為最終目的?！菊n程目標(biāo)】語言知識目標(biāo)：1、 通過師問答、指認(rèn)單詞卡等方式，90%的學(xué)生能聽懂并會說、會讀詞匯：hello,hi,goodbye（bye-bye）,how,are,you,good,morning,fine,thank.2、 通過師生對話問答的方式聽懂并會說、會讀：Hello!Hi!Goodbye.Goodmorning.Howareyou?I’mfine.語言技能目標(biāo)：1、 在師生、生生對話中能夠聽懂用I'm...進(jìn)行的簡單的自我介紹。2、 在交流能夠用I'm...表達(dá)簡單的個人信息，能夠用Hello!Hi!Goodbye!Howareyou?I'mfine.進(jìn)行簡單的問候。學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度目標(biāo)：1、 通過個人介紹，積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。2、 通過小組及個人展示，敢于開口，能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與課程學(xué)習(xí)活動。文化意識滲透：通過看視頻等，初步了解英語國家問候的方式?！菊n程內(nèi)容及實(shí)施】1.學(xué)習(xí)活動課程內(nèi)容課時與進(jìn)度安排學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計課程綱要1課時分享本課程綱要Module1GreetingUnit1I’mSam.1課時（9月2日?9月3日）通過師生互動對話，學(xué)會用英語“Hello.Hi.”打招呼問好，用“Goodbye!Bye-bye.”向彼此告別，教師可集體示范，單個示意，同學(xué)回應(yīng)。注意“goodbye/bye-bye”中/aI/的發(fā)音，模仿并運(yùn)用讀的要飽滿。通過教師自我介紹，學(xué)習(xí)句型"I’mSam.”并鼓勵同學(xué)大膽參與英語自我介紹環(huán)節(jié)。通過掛圖及配套卡片認(rèn)識“Sam、Amy、Lingling、Daming”等文本人物，并通過聽錄音聽他們怎樣向大家問好，完成戴頭飾的角色扮演。

課文教學(xué)，聽音訓(xùn)練先找出人物，再逐句模仿，最后通過掛圖模仿對話，并試著小組交流展示。Module1GreetingUnit2How areyou?1課時（9月4日~9月5日）教師問候?qū)W生“Goodmorning.”嘗試讓他們做出回應(yīng)，并鞏固操練，互相問候。導(dǎo)入課文，看課件動畫，聽小鳥和小狗怎樣和Sam問好，學(xué)習(xí)句型：“Howareyou?”試著讓學(xué)生問候教師，老師回答：“I’mfine,thankyou.”注意thank中th的發(fā)音/9/教師應(yīng)注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)舌尖的位置。教師通過配圖單詞卡片鞏固單詞及意思，開展游戲“開火車”問答“Howareyou?I’mfine,thankyou.”鞏固語句含義。課文學(xué)習(xí)，角色扮演后，聽歌曲排簡單的動作鞏固所學(xué)。RevisionofModule11課時（9月6日）師生問候后，讓生與生之間互相問候。運(yùn)用句型“Hello/Hi、Goodmorning”.主動用“Howareyou?”問候?qū)W生，并同桌、小組操練。教師播放課件動畫，停掉聲音或者將聲音放在盡量小的程度上，學(xué)生則為畫面配音，模仿其語音、語調(diào)，動作、表情，以增強(qiáng)活動的真實(shí)感與生活化。通過看掛圖，小組表演對話。通過聽力配圖練習(xí)題，鞏固所學(xué)?！菊n程資源】多媒體、動畫課件、配套單詞卡片、頭飾及掛圖【課程評價】1）.通過聽錄音、齊讀，跟讀、同桌練習(xí)等形式，達(dá)成語言知識目標(biāo)1。2） .通過跟讀、齊讀、模仿錄音、“聽錄音回答問題”、“頭飾表演”和“角色扮演等形式操練，分別達(dá)成語言知識目標(biāo)2和語言技能目標(biāo)1）。3） 同桌之間，前后桌之間，通過打招呼，進(jìn)行自我介紹，告別等形式進(jìn)行交流，達(dá)成語言技能目標(biāo)2。4） .學(xué)生通過開火車的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，練習(xí)學(xué)過句型，學(xué)會介紹自己與朋友或同學(xué)打招呼。5）通過聽力材料設(shè)置檢測題一份。一、你知道在下列情景中該用什么交際用語嗎？把序號填在括號內(nèi)。（）（1）你遇見自己的朋友，想跟他打招呼：A.Goodmorning（）（2）你想問別人的名字時，你可以說：B.What’syourname?（）（3）你向別人介紹自己時，可以說：C.I’mSam.（）（4）早晨見面時，可以說：D.Hello/Hi!二、 補(bǔ)全對話，選擇答案填在空格里。Hello,LinglingHello，LinglingA.I’mB.IGoodbye,Lingling，SamA.GoodbyeB.HelloHello,I'mDaming.，DamingA.HelloB.Hi三、 根據(jù)漢語意思在正確的句子后面畫“寸。1.你好我是薩姆A.Hello,I'mSam（）B.Hello,Sam（）你好，我是艾米A.Hello,I'mAmy（）B.Hello,I'mLingling（）再見大明A.Hello,Daming（）B.Goodbye,Daming（）

你好玲玲A.Hello,I'mLingling()B.Hello,Lingling()再見艾米A.Bye-bye,Amy()B.Goodbye,Sam()四、翻譯下列句子。1.你好，明明！再見，玲玲。我叫君君。五、 把正確句子的字母標(biāo)號添在相應(yīng)句子前的括號內(nèi)。()(1)Goodbye!A.Myname'sChenJie()(2)What'syournameB.Goodmoring()(3)Hello!I'mJohnC.No()(4)Goodmoring,sirD.Byebye()(5)AreyouTutuE.Hi!I'mSarah六、 選擇意思相對應(yīng)的英漢句子。()(1)GoodmoringA.再見!()(2)goodbyeB.你好!()(3)Hello!C.早上好！()(4)goodD.好()(5)Thankyou!E.謝謝你!七、 選擇填空。Hello!I'mSamA.Hello!SamB.Hello!I'mjunjunC.Goodbye,SamGoodbye,SamA.Hello!SamB.ByebyeC.Hi,Sam八、根據(jù)單詞選擇正確的漢語意思。()(1)hiA.你好B.再見C.永遠(yuǎn)()(2)thankA.謝謝B.再見C.你好()(3)goodbyeA.尺子B.再見C.名字()(4)howA.怎樣B.如果C.可以()(5)goodA.好B.再見C.你好九、從B欄中選擇A欄各句的正確答語。AB()(1)Bye!A.Hi!I'mSarah()(2)What'syournameB.Byebye()(3)Hello!I'mWuYifanC.Myname'sChenJie()(4)Goodbye,classD.Bye,MissWhite十、讀一讀，選擇正確的答案。()(1)當(dāng)吳一凡向別人介紹自己時，他會說：A.Hello!I'mWuYifanB.Hi!I'mSarah()(2)當(dāng)你和懷特老師告別時，你會說：A.Hello!MissWhiteB.Goodbye!MissWhite()(3)當(dāng)你想知道別人的名字時，你會說：A.MynameisChenJieB.What'syourname教學(xué)過程：

Step1:GreetingsHello,boysandgirls.I’mMsChi.I’myourEnglishteacher.Ok.Canyousayhellotome?(教師熱情地向同學(xué)們打招呼說：“Hello.”或“Hi.”與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向師打招呼的同學(xué)說：““Verygood!Welldone!”或“Cleverboy/girl!”Step2:Presentation1、 教師邊揮手邊走向?qū)W生Hello(hi)!(再叫幾名學(xué)生，師生揮手打招呼)出示卡片帶讀單詞： 向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。Nowpleasesay“hello”toyourclassmateslikethis.Whocantry?(叫幾名學(xué)生到前面來，面向全體問好，注意表情和動作，聲音洪亮)Thensay“hello”toyourpartnerandyourfriends.2、 用英語告訴學(xué)生本人名字，說:I’mMsChi.并將名字寫在黑板上。NowIwanttoknowyourname.Howdoyouintroduceyournamethen?Listen!(Teach“I’m....)Nowpleasepractice.Sayhelloandyourname.Let’strytosaythat:Hello,I’m (onebyone).----Hello,I’m....(學(xué)生一一進(jìn)行自我介紹)今天老師給大家?guī)砹怂奈恍屡笥?，他們是誰呢，讓我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他們吧。(Opentheirbooks,listentothetape.)出示Sam、Amy、Daming、Lingling的頭飾，和同學(xué)們一起說出他們的名字，然后讓同學(xué)們戴上頭飾，扮演他們的角色，練習(xí)用“I’m”來介紹。3、 Listentothetape,listenandpoint.(要求學(xué)生邊聽邊指著相應(yīng)的說話的人物，并根據(jù)圖片想一想每幅圖中的小朋友都在說什么？4、 Listenagain.Teach“Goodbye(Bye-bye)”要求學(xué)生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。5、 Listenandrepeat.Step3:Practice1、 四人一組分角色練習(xí)朗讀課文。2、 將Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye這四個單詞卡片放在教室的不同地方。告訴學(xué)生老師要讀出單詞，學(xué)生要指著并大聲讀出相應(yīng)的單詞。3、 讓一個同學(xué)說出一個單詞，其他學(xué)生要說出相同意思的另一個詞。學(xué)生1：Hi!/Bye-bye!全班：Hello!/Goodbye.4、 練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。Step4:Consolidation“誰交的朋友多”：在規(guī)定的時間內(nèi)，用英語向班上的同學(xué)問好，道別和自我介紹，比一比，誰與最多人交流。S1:Hello,I’mTingting.S2:Hi,I’mTaotao.S1:Goodbye,S2:Bye-bye.Step5:Homework.課后與班級其他同學(xué)練習(xí)打招呼，介紹自己，并且告別五、板書設(shè)計：Unit1I'mSam

Hello/Hi.Fm.Goodbye./Bye-bye.※學(xué)期課程綱要的制定課程標(biāo)準(zhǔn)反映了對學(xué)生的總體期望，是課時教學(xué)目標(biāo)累積起來達(dá)成的，從課程標(biāo)準(zhǔn)到課時目標(biāo)必須經(jīng)過多重轉(zhuǎn)換：課程標(biāo)準(zhǔn)（一個學(xué)段結(jié)束后要達(dá)到的結(jié)果）一一學(xué)年/學(xué)期目標(biāo)一一單元目標(biāo)一一課時目標(biāo)。教師必須在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解構(gòu)，再在具體的教學(xué)情境中，結(jié)合教科書的內(nèi)容，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重構(gòu)，形成單元/課時目標(biāo)。學(xué)期初始，我們要制定學(xué)期課程綱要。一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)編制學(xué)年/學(xué)期課程綱要課程綱要是以綱要的形式呈現(xiàn)某個學(xué)年/學(xué)期某門課程的各種課程元素，它是教師對學(xué)年/學(xué)期課程教學(xué)的總體規(guī)劃。課程綱要通?；卮鹫n程目標(biāo)、課程內(nèi)容的范圍與組織、課程實(shí)施、課程評價的方式與安排以及所需的教學(xué)條件等問題。教師如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)年/學(xué)期課程綱要？首先，需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)年/學(xué)期某門課程的目標(biāo)。這樣，相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)便得以貫穿學(xué)年/學(xué)期課程綱要之始終；教師實(shí)施學(xué)年/學(xué)期課程綱要的過程，也就是有計劃、有步驟地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。那么如何判定一個學(xué)年/學(xué)期課程綱要質(zhì)量的好壞？我們可以通過三個指標(biāo)來衡量：對所有學(xué)生而言，課程綱要中的目標(biāo)是否來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，且都是易于被檢測或證實(shí)的；內(nèi)容選擇與組織、實(shí)施方式的選擇是否有利于上述目標(biāo)的達(dá)成；評價方案是否具有準(zhǔn)確性與可行性。其次，基于課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)年/學(xué)期課程綱要的方法，主要是通過對標(biāo)準(zhǔn)、教材、評價三者的對照分析，獲取三者之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)年/學(xué)期課程綱要。二、如何編制《課程綱要》？主要講兩方面的內(nèi)容：何為《課程綱要》？文本呈現(xiàn)格式關(guān)鍵技能是什么？《課程綱要》研制的路徑及模板（一）何為《課程綱要》？——以提綱的形式一致性地回答四個基本問題（即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價）目標(biāo)：我要把學(xué)生帶到哪里去？內(nèi)容：基本的素材或活動是什么？實(shí)施：我怎樣帶他們?nèi)ィ吭u價：我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？《課程綱要》要區(qū)分于《教學(xué)進(jìn)度表》，因?yàn)槠渲灰娺M(jìn)度，不見教學(xué)；只見課文，不見課程；只見教師，不見學(xué)生。（二）《課程綱要》呈現(xiàn)格式1■ 一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱； 科目名稱；開發(fā)教師； 課程類型；課時； 日期?！稣n程元素：課程目標(biāo)：源于課標(biāo)與學(xué)生研究；4-6點(diǎn)，每點(diǎn)1-3句；兼顧三維目標(biāo)；指向關(guān)鍵結(jié)果的表現(xiàn)；敘寫規(guī)范課程內(nèi)容：基于目標(biāo)、學(xué)情、條件處理教材，有邏輯地選擇與組織相關(guān)的知識或活動；課時安排合理等-課程實(shí)施：方法與目標(biāo)匹配；圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；創(chuàng)造豐富的、促進(jìn)的情景；提供多樣化的支持等課程評價：設(shè)計基于目標(biāo)的作業(yè)；評價結(jié)果的解釋與目標(biāo)相匹配；相關(guān)評價政策清晰且可行等■所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件（三）關(guān)鍵技能是什么

（四）課程綱要：基本框架知道了“為什么”要設(shè)計課程計劃的問題，自然要追問“做什么”“怎么做”等問題，傳統(tǒng)教學(xué)的一般程序通常是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或教科書確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，實(shí)施教學(xué)，設(shè)計并實(shí)施評價，得出學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)論，進(jìn)入下一主題。然而，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，評估設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計，教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。美國非營利性教育組織CLASS主席格蘭特?威金斯博士提出的源于目標(biāo)和評價的“反向設(shè)計”i可以參考，引錄如下：確定所期望的結(jié)果（標(biāo)準(zhǔn)）。學(xué)生應(yīng)該理解什么、知道什么、能做什么？規(guī)定該結(jié)果的適當(dāng)證據(jù)（評價）。我們怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？我們應(yīng)把什么作為表明學(xué)生理解力和熟練程度的證據(jù)？詳細(xì)規(guī)定有效的知識和技能。為了達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，完成特定的任務(wù)，學(xué)生需要什么樣的“有效知識”（事實(shí)、概念、原理）？為了有效果表現(xiàn)，學(xué)生需要什么樣的“有效技能”（步驟、策略、方法）？設(shè)計有效的工作（活動和經(jīng)驗(yàn)）的適當(dāng)順序。什么樣的“有效活動”可能發(fā)展學(xué)生實(shí)現(xiàn)目的的有效理解力和技能？什么樣的設(shè)計方法將使該有效的工作最能吸引人，反映學(xué)生的興趣、需要和能力？設(shè)計怎樣為學(xué)生提供機(jī)會，以便他們更深地探究、修正思想，使表現(xiàn)臻于完美？詳細(xì)規(guī)定所需要的教學(xué)和輔導(dǎo)。為了確保有效的表現(xiàn)，我需要傳授或輔導(dǎo)什么？為了確保最好的表現(xiàn)，需要收集或提供什么資料？上述五個方面，相應(yīng)于教學(xué)領(lǐng)域的五大問題：“為什么教/學(xué)”“教/學(xué)到什么程度”“教/學(xué)什么”“怎么教/學(xué)”“需要什么條件”，為簡明起見，我們歸納為“課程目標(biāo)”“課程評價”“課程內(nèi)容”“課程實(shí)施”“課程資源”，在“課程目標(biāo)”前加上“引言”和“相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述”，就構(gòu)成課程計劃的基本框架。（一） 引言一一簡單的描述課程也可以稱之為導(dǎo)言、導(dǎo)論、導(dǎo)語，對小學(xué)英語課程做一個簡單的描述。教材的特點(diǎn)看。英語學(xué)科作為語言學(xué)科與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、政治等）比較，內(nèi)在缺乏邏輯性，主要是培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力。從教材結(jié)構(gòu)看，分為幾個模塊，每個模塊都有哪些語言內(nèi)容、學(xué)生得到哪些能力的提高？（二） 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述一一課程內(nèi)容/表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的表述課時教學(xué)設(shè)計一樣，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)期剛要制定，必須解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述。一方面，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價都要依托課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述，要保持它們之間的一致性，必須在課程目標(biāo)之前明確課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定；另一方面，陳述相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為教師同行觀摩和學(xué)生執(zhí)行提供“最高指示”，也為檢驗(yàn)課程綱要品質(zhì)好壞提供依據(jù)。（三） 課程目標(biāo)一一課程的任務(wù)/結(jié)果/表現(xiàn)課程目標(biāo)要解決的是“為什么教/學(xué)”“教/學(xué)到什么程度”問題，即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)目標(biāo)（objectives）。何謂“預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”，波斯納解釋為“就是對學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西所進(jìn)行的一種陳述（statement）。它可以是一種關(guān)于事實(shí)、觀點(diǎn)、原則、能力、技能、技巧、價值觀或情感的陳述”讓。如何確定課程目標(biāo)？確定目標(biāo)，就是明確學(xué)生應(yīng)該理解什么、知道什么、能做什么。波斯納提出組織預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的基本原則包括：（1）知識產(chǎn)生的方式（與求知相關(guān)）；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的方式（與學(xué)習(xí)相關(guān)）；（3）學(xué)習(xí)在生活中被應(yīng)用的方式（與應(yīng)用相關(guān)）。三個基本原則可以參考，但從操作上說，我們應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生（特別是學(xué)請分析）三者對照分析中獲取。好的課程目標(biāo)必須具體到陳述可以觀察的行為，這樣才有利于學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)。其實(shí)就是預(yù)期的學(xué)

生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)，因此目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要用盡可能清晰的、便于理解及可操作的行為動詞進(jìn)行描述，這是綱要制定的難點(diǎn)。（四） 課程內(nèi)容一一內(nèi)容的選擇和組織有了確切的目標(biāo)，下步應(yīng)該是“怎樣選擇和組織內(nèi)容才能幫助學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)時表現(xiàn)突出”。格蘭特?威金斯提出要追問：（1）為了達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生需要什么樣的“有效知識”（事實(shí)、概念、原理）？（2）為了有效果表現(xiàn)，學(xué)生需要什么樣的“有效技能”（步驟、策略、方法）？我們小學(xué)英語知識內(nèi)容的安排除了考慮教材模塊的安排，最創(chuàng)新的方法是“整合”。這還需要教師運(yùn)用難易/主次整合、求同/求異整合、對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。（五） 課程實(shí)施一一教學(xué)活動/策略/時序?qū)W習(xí)猶如旅行，學(xué)生在進(jìn)行旅行，教師則充當(dāng)旅行的向?qū)?，教育目的和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果就是目的地，設(shè)計教學(xué)實(shí)施方案，就相當(dāng)于確定出具體的交通方式和日程，準(zhǔn)備解決旅途問題的“錦囊妙計”?！罢n程實(shí)施”要解決的就是“如何教/學(xué)”和“按什么順序教/學(xué)”等問題。如同“課程內(nèi)容”的設(shè)計，“課程實(shí)施”也需要勾連目標(biāo)與評價來思考，圍繞目標(biāo)與評價，思考怎樣組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和活動、必要的方法和策略、課程學(xué)習(xí)的時序等。提醒老師們要特別注意：一是必須圍繞課程的目標(biāo)、評價、內(nèi)容（知識/任務(wù)）等來設(shè)計教學(xué)活動；二是活動設(shè)計和組織要突出課程中心，不能為活動而活動。因此，我們要精心設(shè)計教學(xué)活動、方法策略、教學(xué)時序等，使“課程實(shí)施”成為學(xué)期教學(xué)的總規(guī)劃（總目），發(fā)揮學(xué)期綱要的重要作用。從文本操作角度看，可以包括：（1）有哪些有效活動/訓(xùn)練（書面/口頭/展示、課內(nèi)/課外、個人/小組）；（2）有哪些方法和策略（怎樣的設(shè)計使活動更有效更有趣）；（3）提供怎樣的機(jī)會/情境/氛圍；（4）每課時安排的任務(wù)（課時教案的總目）。（六） 課程資源一一教師/學(xué)生可用資源基于課程，擬列與課程相關(guān)的教師可用的資源、學(xué)生可用的資源、網(wǎng)上資源，該是解決這些問題的有效對策。（七）課程評價一一任務(wù)/結(jié)果/表現(xiàn)的證據(jù)和評分課程評價解決“教/學(xué)得怎么樣”的問題。當(dāng)確定了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果后，就應(yīng)該思考評價問題。傳統(tǒng)的考試是一種評價，然而“學(xué)會掌握某種東西需要接受和利用反饋，只是在講授教學(xué)內(nèi)容后舉行一次課程測試或期終考試，是不可能有效地改進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)的，就像對高中樂隊(duì)的成員只舉行一次獨(dú)奏的期末測驗(yàn)培養(yǎng)不出許多演奏家一樣”遂。因此，評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計，借助評價設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估。智力表現(xiàn)的種類iv表現(xiàn)的種類口頭背誦、扮演、報告、模擬、口語交際書面短語、句子、短文/分析、描述、等展示演示、圖解/圖表/表格、小報、藍(lán)圖波斯納則提出真實(shí)性評價的三種基本方式：紙筆形式、口頭形式（朗讀、對話表演、角色扮演、陳述匯報）、展演藝術(shù)（英語藝術(shù)節(jié)）。我們可以設(shè)計課程的任務(wù)/作業(yè)（如朗誦比賽、課本劇的創(chuàng)作和表演等），制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，很符合小學(xué)生的特點(diǎn)。在成文的課程計劃中，“評價反饋”應(yīng)列具哪些內(nèi)容？參照多家說法，我們以為作為課程評價的設(shè)計，包括：（1）評價什么（證明學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的途徑）；（2）收集哪些證據(jù)（表現(xiàn)/任務(wù)/作品/作業(yè)）；（3）怎么評價（評價準(zhǔn)則/評價標(biāo)準(zhǔn)/評分規(guī)則）；（4）預(yù)設(shè)的修正措施（即預(yù)想對學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)作出評估可能出現(xiàn)的情況，提出若干補(bǔ)充措施）。以上框架內(nèi)七個元素，也可以整合體現(xiàn)，如“課程目標(biāo)”與“課程評價”整合為“課程目標(biāo)與評價”，“課程內(nèi)容”與“課程實(shí)施”整合為“課程內(nèi)容與實(shí)施”，甚至可以將課程計劃用表格進(jìn)行?！墩n程綱要》編制模板小學(xué)英語五年級2013?2014學(xué)年第一學(xué)期課程綱要

（小學(xué)英語五年級第一單元課程綱要）【課程類型】義務(wù)教育必修課程 【教學(xué)材料】五年級英語全一冊（第一單元）外研社【授課時間】2課時 【開發(fā)教師】XXX【授課對象】5年級學(xué)生 【開發(fā)時間】年月日【教材分析】《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第五冊Module1的主題是London,Unit1Whendidyoucomeback?主要講述的是Lingling已經(jīng)從中國來到倫敦，即將展開她的倫敦之行。一天她和Amy,Sam碰見他們的好朋友John,相互打招呼，一起聊天，通過這個場景繼續(xù)學(xué)習(xí)用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。教學(xué)重點(diǎn):單詞come--came,drop一dropped。句子Whendidyoucomeback?Wecameback….Idroppedmyicecream!難點(diǎn)：能利用所學(xué)知識進(jìn)行情景交際練習(xí)，即使用動詞的過去式，描述已經(jīng)發(fā)生的事情。學(xué)生從四年級下學(xué)期就開始接觸一般過去時，因此，大多數(shù)學(xué)生對一般過去時有了初步的了解但還沒有達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。本課內(nèi)容是在學(xué)生原有知識水平上加強(qiáng)了對一般過去時的學(xué)習(xí)，與前后知識聯(lián)系緊密，融會貫通，有利于學(xué)生對知識的掌握和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】年齡及心理特點(diǎn)：五年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10-12歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。記憶力、競爭意識增強(qiáng)；重視他人評價；自我意識增強(qiáng)，敢于對老師提出質(zhì)疑。英語學(xué)習(xí)狀況：大部分學(xué)生養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一些英語學(xué)習(xí)方法；由于活潑好動，常憑興趣做事，自尊心越來越強(qiáng)，愛面子等原因，在英語學(xué)習(xí)方面，兩級分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?！菊n程目標(biāo)】 語言知識目標(biāo)：（詞匯）1、通過師生對話問答的方式，90%的學(xué)生能回憶出以前學(xué)過的單詞：home,with；能在單詞卡、圖片及課件的引領(lǐng)下正確認(rèn)讀when,back,those,icecream,finish,hurry,wait,drop。（句型）2、通過師生，生生之間的反復(fù)對話操練，并借助多媒體，95%的學(xué)生能正確認(rèn)讀：Whendidyoucomeback?WecamebacklastSunday.Idroppedmyicecream.理解和領(lǐng)會這些句型的正確涵義。（課文）3、通過跟老師讀，跟多媒體錄音讀，70%的學(xué)生能正確地朗讀課文，并在朗讀的過程中注意模仿重點(diǎn)句的語音語調(diào)、停頓及感情。語言技能目標(biāo)：1、 90%的學(xué)生通過反復(fù)對比和多媒體課件演示操練，能夠在句子中使用單詞：come—came,drop一dropped，70%的學(xué)生能識別動詞原形和過去式。2、 80%的學(xué)生能通過跟老師讀和男女生操練，熟練運(yùn)用句型Whendid