干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件

干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總幽默來自智慧，惡語來自無能干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總幽默來自智慧，惡語來自無能石材干掛做法2010.5.17不銹鋼掛件30m厚花崗巖石材#鍍鋅楷飼不銹鋼桂件150*4熱鑲鋅角銦轉(zhuǎn)接件L=100L50*4熱鍍鏵角鋼橫梁在筆者的教學(xué)實踐中，對北師大版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了深入的研究，并在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行了專門性的教學(xué)設(shè)計，在收獲的同時與引發(fā)了相關(guān)的思考?；诖耍瑥囊韵聨追矫孢M(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法闡述。一、以激發(fā)興趣為導(dǎo)入點在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在心理上的畏懼甚至抵觸。這也就意味著很多學(xué)生并非是由于智力因素而學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是由于心理因素造成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳。在教學(xué)過程中，我利用北師大教材自身所具有的特色，針對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào)。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)定義與術(shù)語的講解時候，教材中會有若干提示性與熟悉的生活事件進(jìn)行引入。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時重點對這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，并加入學(xué)生喜聞樂見的圖片與卡通形象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計，利用PPT把枯燥的數(shù)學(xué)術(shù)語變成生動的講解，把生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題用講故事的方法引入課堂，并設(shè)置故事的亮點與懸念，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)天地。而這種與生活緊密相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入點的教學(xué)方式也能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。二、以豐富內(nèi)容為側(cè)重點小學(xué)數(shù)學(xué)五年級、六年級階段正是小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)階段。與低年級階段不同，此階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；側(cè)重于逐步培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力；側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維邏輯概念。正因為如此，在教學(xué)中，我針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)要求，以豐富內(nèi)容為側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對于應(yīng)用題的講解以循序漸進(jìn)為原則，多用趣味性題目進(jìn)行引入，讓學(xué)生去思考題目中的奇妙之處。并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，利用數(shù)學(xué)知識的舉一反三來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與用處。所以，在教學(xué)中，筆者引入大量真實數(shù)據(jù)與生活情境。如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元圖形的面積中的地毯上的圖形面積這一教學(xué)中，筆者首先用充滿趣味性提問來開始教學(xué)，讓學(xué)生想一想地毯的花紋與圖案。接下來，筆者再利用教具展示出許多美麗的地毯圖案，并小小地介紹了其來源與風(fēng)格，以提高學(xué)生的課堂參與性。當(dāng)所有學(xué)生的注意力都集中到課堂內(nèi)容中后，筆者用簡單的虛線條來標(biāo)示出地毯上圖案的面積，并介紹了若干信息，繼而開始進(jìn)入正式的理論知識教學(xué)。由于學(xué)生在豐富的鋪墊下已經(jīng)得到了一定的信息量，再進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容時，反應(yīng)速度非?？?，并且很容易就興致勃勃地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，為了提高教學(xué)內(nèi)容的含金量，筆者在教學(xué)過程中注重加入諸多數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)史料。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不僅僅只是一堆無趣的數(shù)字與理論，在其發(fā)展研究過程中同樣有著很多值得去了解的知識與內(nèi)涵。三、以構(gòu)建學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)“授人以魚，不如授人以漁。”在教學(xué)過程中，筆者重視對學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力為重點，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。從以往的以教師為主體的教學(xué)模式，升級到以帶領(lǐng)學(xué)生“想一想”鼓勵學(xué)生“議一議”發(fā)動學(xué)生“做一做”多讓學(xué)生“試一試”的寬松教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，心態(tài)輕松，同時又可以體驗動手實踐，嘗試著自主探索，并與同學(xué)們一起組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流與探討。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生從過去被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動的探索。從以往被動的滿堂灌，根本沒有時間去自己思考，只能一味死記題型。到現(xiàn)在有了充足的時間與機(jī)會去思考與討論，把知識真正融匯貫通到自己的思維中去，“知其然，更知其所以然。”特別是對教材中重要的數(shù)學(xué)思想與方法技能，筆者在教學(xué)過程中以逐級遞進(jìn)、螺旋上升進(jìn)行梯度化教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生從熟悉數(shù)學(xué)的符號感入手，逐步深入開始熟練運用符號，理解方程意識，學(xué)會設(shè)計方程去解決問題。并在不斷的解題實踐中，可以根據(jù)題目所列條件進(jìn)行推理與應(yīng)用。而在圖形的學(xué)習(xí)過程中，筆者重點在于構(gòu)建學(xué)生的空間思維意識，為了提高教學(xué)效果，筆者側(cè)重于通過多媒體進(jìn)行教學(xué)演示。把傳統(tǒng)板書所無法全面體現(xiàn)的空間感，通過多媒體課件中的透視圖與動態(tài)演示進(jìn)行教學(xué)講解。這樣的教學(xué)手段非常有利于學(xué)生直觀感受，也就提高了學(xué)生對于知識的接受度。而學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，也會形成思維模式，不需要過分強(qiáng)調(diào)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在這樣的教學(xué)模式下自然而然地形成了。四、結(jié)語新教材注重解決問題策略多樣化，整理信息方式的多樣化，對于不同的學(xué)生呈現(xiàn)出的多種策略，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身條件多給予肯定的評價，讓學(xué)生充分體會到成功的樂趣，同時在方法多樣化中，鼓勵多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。同時強(qiáng)調(diào)方法優(yōu)化的過程中要注意引導(dǎo)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，因為簡潔的方法不等于是人人都會的方法，如果學(xué)生用得方法不是最簡便的，教師也不應(yīng)強(qiáng)求。總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一方面應(yīng)重視學(xué)生的年齡階段與身心發(fā)展基礎(chǔ)，設(shè)計出符合學(xué)生心理階段的教學(xué)方案。另一方面應(yīng)吃透教材，多進(jìn)行教學(xué)拓展與教學(xué)手段的豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者通過對學(xué)習(xí)對象的探索、體驗、分析、提煉、總結(jié)來獲得知識，并在獲取知識過程中開發(fā)個體各種潛力和技能的一種學(xué)習(xí)。簡單地說，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的一種學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較，最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)的體育課程有部頒教學(xué)大綱、部編（或省、市編）教材，有一整套較為成熟的實施、評價等管理措施；而研究性學(xué)習(xí)除了提供教育理論方法以外，還沒有任何具體的教材、方法，形式、實施評價和管理的體系，所以初中體育開展研究性學(xué)習(xí)過程中要注意以下的問題。1.選準(zhǔn)課題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性研究性課題的學(xué)習(xí)將大都采用解決問題的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同的背景之中去發(fā)現(xiàn)問題，確定對問題求解的策略，實施解決問題的方法，檢驗、論證及交流自己所獲得的結(jié)論。作為一種面向每一位學(xué)生的主動性、探索性學(xué)習(xí)活動的載體，在對體育學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材的選擇過程中，要考慮針對不同層次對象，能夠引起全體學(xué)的主動思考，引發(fā)他們相互之間（或與教師）的交流。因此，研究的問題應(yīng)當(dāng)具有不同的層次性，要使得絕大多數(shù)學(xué)生都能夠思考它、體驗它，并且都有思考的空間、體驗的場所。同時應(yīng)該允許結(jié)果的多元化，在可能的前提下，要使得不同的學(xué)生都有表達(dá)自己對問題的理解的機(jī)會。在教學(xué)中。筆者采用了教師給學(xué)生提供選題范圍，在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，找出自己感興趣的課題，從而確定研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)的課題一般可分為幾種類型：理論型，實踐型，調(diào)查型。在實際生活中發(fā)生或運用的體育功能，往往是一種或幾種手段的連續(xù)運用的結(jié)果，用運動與變化的觀點去分析和處理體育運動中的運動與生理、心理之間的相依關(guān)系，對體育運動的理解也就可能有更深層次的認(rèn)識，也就有利于學(xué)生建立起一個聯(lián)系的、動態(tài)的體育運動規(guī)律，所以，初中體育中一個有價值的研究性課題其最終目的不僅僅定位于讓學(xué)生獲得技術(shù)的掌握與鞏固，而應(yīng)當(dāng)是讓他們通過這樣的學(xué)習(xí)活動對技術(shù)、知識、能力、作用、效果獲得一些新的理解，包括重新認(rèn)識或者得到一種新的鍛煉方法或新的聯(lián)系觀點。2.研究性學(xué)習(xí)不能追求形式，重點應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程的體會，思維方式的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，進(jìn)而學(xué)會如何進(jìn)行研究。研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為四個階段：一.提出問題階段，二.引出假想和猜想階段，三.完成體驗階段，四.進(jìn)行分析、表達(dá)交流階段。在研究性課題學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將主要學(xué)習(xí)、體驗，應(yīng)用有關(guān)體育學(xué)科中的重要概念、方法、手段、原理以及與各種知識技術(shù)間的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會從多方面、多渠道獲取知識技術(shù)來源，即除了學(xué)習(xí)書本中要求的間接技術(shù)知識以外，還要廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料――直接知識。重點是要讓學(xué)生學(xué)會如何運用有關(guān)理論知識和運動技術(shù)分析及解決實際問題、如何與他人交流與合作、如何表述或展示研究的成果等等。研究性學(xué)習(xí)的過程，是情感活動的過程，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流的能力，并掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。3.研究性學(xué)習(xí)的根本目的是使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體不是新鮮的提法，但是在實踐中，學(xué)生的所謂主體地位，往往是所謂教師主導(dǎo)地位的陪襯，并沒有真正把學(xué)生放到主體地位，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。研究性學(xué)習(xí)中所提倡的是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，不是不要教師講解，更不是不要教師指導(dǎo)。不過教師的講解不能照本宣科、平鋪直接，更不是簡單地向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，而應(yīng)精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生研究欲望的各類問題，對全班學(xué)生產(chǎn)生樂于思考的感染力。?M行課堂討論是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本形式，討論學(xué)習(xí)的效益高低取決于討論中針對性的強(qiáng)弱。教師在用研究性學(xué)習(xí)精神組織學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用就是要讓學(xué)生的討論有主題、有方向、有目標(biāo)。討論既不能讓學(xué)生主體性的發(fā)揮加以過度限制，但也不能讓學(xué)生的討論“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”。學(xué)生通過討論的得益多少取決于討論中影響學(xué)生討論積極性的驅(qū)動力的大小。另外，實踐是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這不僅是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而且是新的一輪研究性學(xué)習(xí)的開始。教師指導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能產(chǎn)生激發(fā)的力量。干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總幽默來自智慧，惡語來自無能干1石材干掛做法2010.5.17石材干掛做法2不銹鋼掛件30m厚花崗巖石材#鍍鋅楷飼不銹鋼桂件150*4熱鑲鋅角銦轉(zhuǎn)接件L=100L50*4熱鍍鏵角鋼橫梁不銹鋼掛件3不銹鋼掛架橫剖11鉀螺栓紅和分尺寸不偽閑型鹽件3口衣代巖石材L50熱饋斜角評策不銹鋼掛架橫剖4干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件5T型不銹鋼掛件T型不銹鋼掛件6干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件7干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件8鋁合金掛件50*50*5越鋅槊鋁合金掛件9鋁合金掛件掛件90*4*4載10#燭譽迷M12訓(xùn)性5*50*5觸鋼j0*5*4濃角063-6鉛會3NM樓DIM鋁合金掛件掛件10鋁合金掛件鋁合金掛件11干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件12干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件13干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件14干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件15干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件16干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件17干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件18干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件19干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件20干掛石材技術(shù)要求及現(xiàn)場大樣圖匯總課件21干掛石材技術(shù)