基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)研究

基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)研究基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)研究

摘要：本文旨在研究基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)。通過對教學(xué)過程中任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行分析，探討了基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)的可行性。通過實(shí)施該策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

1.引言

英語教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的合理的措施和方法。隨著英語教學(xué)方法的不斷改變和發(fā)展，單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)作為一種新的教學(xué)策略得到了廣泛關(guān)注。此舉旨在通過將各種語言技能和知識(shí)整合到一個(gè)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)是以語言為媒介，通過各種任務(wù)來推動(dòng)學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。它旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)來完成真實(shí)的任務(wù)。

2.1任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是指以任務(wù)為教學(xué)的中心，通過合作學(xué)習(xí)和主題學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。

2.2教學(xué)策略

教學(xué)策略指在教學(xué)過程中教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的方法和措施。任務(wù)型教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，在教學(xué)過程中起到重要的作用。

3.基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)的可行性

3.1學(xué)習(xí)興趣的提高

基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到實(shí)際生活中，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2綜合能力的培養(yǎng)

單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)能夠集中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)英語技能。通過完成任務(wù)，學(xué)生可以在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高綜合能力。

3.3教學(xué)效果的提高

基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4.基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)實(shí)施模式

4.1任務(wù)的設(shè)計(jì)

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)合適的任務(wù)內(nèi)容和形式。任務(wù)應(yīng)該具有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性。

4.2學(xué)生分組合作

通過將學(xué)生分組，讓他們在小組內(nèi)合作完成任務(wù)，可以提高學(xué)生的合作能力和解決問題能力。

4.3教師的引導(dǎo)

教師在任務(wù)完成過程中起到重要的引導(dǎo)作用，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

5.結(jié)論

通過基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視任務(wù)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)策略，使教學(xué)更加高效、有趣。這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和語言運(yùn)用能力具有重要意義6.實(shí)施步驟

在實(shí)施基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)時(shí)，可以按照以下步驟進(jìn)行：

6.1確定教學(xué)目標(biāo)

在每個(gè)單元開始前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識(shí)和技能的掌握程度，以及綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣可以確保任務(wù)設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)中獲得所需的知識(shí)和能力。

6.2設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與之相匹配的任務(wù)。任務(wù)可以包括聽說讀寫等多個(gè)方面的技能要求，可以是實(shí)際情境中的交際任務(wù)，也可以是虛擬情境中的角色扮演任務(wù)。任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行任務(wù)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

6.3分組合作

將學(xué)生分組，讓他們在小組內(nèi)合作完成任務(wù)。小組合作可以提高學(xué)生的合作能力和解決問題能力。在小組合作中，學(xué)生可以相互協(xié)作，互相幫助，共同完成任務(wù)。同時(shí)，教師也可以在小組中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧峙?，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

6.4教師的引導(dǎo)

教師在任務(wù)完成過程中起到重要的引導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。在任務(wù)進(jìn)行中，教師可以提供語言表達(dá)的范例和模板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用。同時(shí)，教師也可以通過提問和討論激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們解決問題。

7.教學(xué)效果評(píng)估

在基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過多樣化的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括課堂觀察、學(xué)習(xí)筆記的檢查、口頭表達(dá)的評(píng)價(jià)等形式。通過評(píng)估可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

8.總結(jié)

基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果。在實(shí)施過程中，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)，并進(jìn)行學(xué)生分組合作。同時(shí)，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。通過多樣化的評(píng)估方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)策略改進(jìn)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和語言運(yùn)用能力具有重要意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視任務(wù)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)策略，使教學(xué)更加高效、有趣基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力和語言運(yùn)用能力具有重要意義。這種教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。通過任務(wù)的設(shè)置和分組合作，學(xué)生可以在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的綜合能力。同時(shí)，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)也起到關(guān)鍵的作用，能夠幫助學(xué)生解決問題，提高他們的語言運(yùn)用能力。

在基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師首先需要確定教學(xué)目標(biāo)。通過明確的教學(xué)目標(biāo)，教師可以有針對性地設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中得到全面的發(fā)展。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地思考和探索。

在任務(wù)進(jìn)行中，教師可以提供語言表達(dá)的范例和模板。這些范例和模板可以幫助學(xué)生在語言運(yùn)用上更加準(zhǔn)確和流利。同時(shí)，教師也可以通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力。通過這種互動(dòng)的方式，學(xué)生可以更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。

另外，在基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的方式可以包括課堂觀察、學(xué)習(xí)筆記的檢查、口頭表達(dá)的評(píng)價(jià)等形式。通過評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。評(píng)估的目的不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)策略改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力和語言運(yùn)用能力具有重要意義。這種教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的綜合能力，提高他