2023年英語教學反思計劃

2023年英語教學反思計劃英語教學反思安排1

教學反思有巨大的力氣。寫三年教案，還是一個教書匠;寫三年反思，就會成為一個優(yōu)秀老師。教學反思對于老師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是老師成長的必要條件和有效途徑;教學反思位老師的成長供應了可能和內在動力;教學反思有助于老師提升教學閱歷，并將其升華為實踐才智。那么，如何通過老師的教學反思促進老師的專業(yè)成長，在成長過程中該如何進行反思呢?

1、思想和相識上要做好打算;

2、不斷積累詳細閱歷;

3、仔細分析和探討問題所在;

4、主動驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地持續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學閱歷

回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的困難藝術感受最深的一條是：既要教書育人，又要培育學生全面發(fā)展。學問當然重要，學問就是力氣;但還有比學問本身更重要的，那就是教會學生相識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本學問。二是知道怎樣去教，運用肯定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培育了學生什么的實力，是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗。我的課堂教學也經(jīng)驗了這樣三個層次。常常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)覺，新的啟發(fā)。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教化教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教化方法與理念不好，相反，我更是仔細實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要仔細探究，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析推斷，不保守，也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀，促進老師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教化理論方面的專著，到英語教化期刊;從高等教化專業(yè)書籍，到教化語專業(yè)書籍、期刊、報紙;從各類人文學書籍，到各類大小教化報刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學要培育學生用英語思維的實力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的學問用得上，就要根據(jù)目標語的表達結構和習慣去思索，去表達。從一起先簡潔的語言結構、功能項目起先培育，并且要高度重視語言學問的積累。多創(chuàng)建更為真實的語言環(huán)境，讓學生進行有意義的練習。

五是要培育學生創(chuàng)建思維的實力。如何去培育?首先是拓寬學問領域。必需要駕馭堅固的基礎學問和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外學問。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成相識的主體，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。老師必需從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學生的相識愛好與創(chuàng)建欲望。最終，要激勵探究求異思維。培育學生發(fā)覺問題，提出問題的實力。一方面，引導學生常常關個角度看問題;另方面，引導學生廣泛聯(lián)想，進行發(fā)散思維訓練;再方面，幫助學生歸納總結，發(fā)覺探究新問題。

二、反思教學中存在的問題

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成果，但是也存在著一個質量和效益的問題。詳細來說：

1、有些學生在小學階段已經(jīng)形成了較為嚴峻的兩極分化;

2、有的學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作學問課去背著學;

3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語;

4、嚴峻的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結構，不會用英語進行簡潔地思維;

5、根據(jù)字母依次去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識;

6、過分注意單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地便利了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分相識到位，并很好地克服。

三、教學設想

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：

1、全社會敬重老師，作為老師更應當自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民老師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的敬重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關愛學生;刻苦鉆研、嚴謹篤學;勇于創(chuàng)新、奮勉進取;淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿足的老師。

2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生動身，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的學問;電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用;教學理念百家爭鳴，只有融會貫穿，才能彰顯其魅力;課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現(xiàn)實。

4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養(yǎng)成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主子，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡努力以正確的教學理念和看法，扎實的英語基本功去教化學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的運用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。運用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最好用的課件。

英語教學反思安排2

一、在中國，英語是外語，不是二語，不行習得。

在中國，許多人忽視了英語是一門外語，而不是其次語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀緣由。

那么，其次語言與外語原委有什么區(qū)分?它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念?它對英語教學的效果會產(chǎn)生怎樣的作用?

其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。

firstlanguage和mothertongue和native1anguage的共同特點是：(1)最早習得的語言，經(jīng)常是在家庭環(huán)境中習;(2)嫻熟程度高。語言直覺強。

secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage的共同特點是：(1)是一種雙語現(xiàn)象;(2)在駕馭的時間依次上次于第一語言;(3)嫻熟程度一般不如第一語言;(4)習得方式一般是學校教化、家庭教化或自學。

首先，在語言環(huán)境方面，其次語言與外語有著根本的差別。其次語言學習者一般都有一個比較自然的語言環(huán)境。四周有眾多的該語言的本族語運用者。由于種.種緣由，他們之間可能會有各種各樣的聯(lián)系。同時，由于該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大，英語在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者供應了一個比較真實和自然的語言環(huán)境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環(huán)境。

其次，從語言輸入來看，其次語言學習者一方面有自然的語言環(huán)境，另一方面，假如他通過課堂教學學習該語言，老師的語言程度、同學的語言程度等都給他供應了較志向的.“可理解性輸入”(comprehensibleinput)，其中包括“針對外國人的談話”(foreignertalk)，“老師語”(teachertalk)、“同伴語”(peertalk)等;

而外語學習者則不同，他一般不行能得到foreignertalk之類的輸入，由于外語老師語言水平總體上不能與其次語言老師相比，teacherta1k的質量和數(shù)量都不如其次語言教學課堂，peertalk在很大程度上也受到限制。

英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學，還有一個重要標記，那就是看當?shù)貙W校的課程是不是用英語授課。假如除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(TEFL)。明顯在中國，英語是外語，而不是其次語言，中國缺乏把英語作為其次語言教學的環(huán)境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，明顯是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間究竟有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些非常勝利的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和學生協(xié)作的完美無缺，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激烈。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線老師心中應當是很明白的。

二、小學英語教學應較多地采納采納認知法，而不是干脆法。

干脆法即大量接觸真實的語言，進行真實的溝通，大量重復仿照，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于干脆法。以干脆法為主進行教學，肯定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和運用英語的機會要多。認知法不解除仿照，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯學問，駕馭語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言實力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、高校，都不能采納二語教學類型，而要以語言學問為拐杖，在運用閱歷學習的同時，要留意理性認知;對于小學生尤其要培育他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習實力，不能排斥語言學問。

而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力氣，老師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告知我們干脆法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、持續(xù)不斷的語言學問，而不是“玩”來培育學生長久的愛好

小學英語教學是要重視培育愛好，但不能單x唱歌嬉戲去學習，因為培育愛好主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言學問，提高語言實力，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單x唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只x仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

四、小學英語教學不應排斥基本的語言規(guī)則

傳統(tǒng)英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所減弱。到了80年頭，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段限制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上供應有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年頭有一段時期，語法教學曾一度在部格外語課堂消逝了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐和反思，人們最終意識到了減弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思索語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。

英語教學反思安排3

科學、有效地反思能夠幫忙我們削減缺憾，不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、諦視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，并做出理性的確定和選取時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的其次個學期，經(jīng)過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示溝通。在本期的英語教學中，常常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學設計。為避開自我過分地依靠已有的教學閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結合此刻學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是老師的“一廂情愿”，學生不會有太多的愛好。在教學用英語“表達提舉薦的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么?要學生用舉薦的方式組織答句。起先學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，好像眼高手低，無法表達。我反思??活動雖有交際性，但必需要敬重學生已有的學問與閱歷、任務設計必需要真實，要能夠完成。于是再教設計時，我不是干脆要學生回答所帶物品，而是給學生列出了很多可供選取的物品的英文名稱，其中有學生嫻熟的，也有學生不會說的，要學生選取，并說明這樣選取的理由。結果溝通起來學生愛好更濃，教學目標也完成得很好。

二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不行預料狀況發(fā)生，這時老師要進行剛好的反思：依據(jù)學生的學習效果反饋，對教學安排進行適當?shù)恼{整。雖然在備課時，老師已預設了種.種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按安排的時間回答問題，學生的回答沒有方法切中老師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對老師預期的說明有歧義等。這時須要老師依據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學安排實施的因素，因勢利導，對安排快速、敏捷地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊，談論過去經(jīng)驗時，要學生介紹自我的周末活動。我先給學生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后依據(jù)合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分學生都能夠完成得非常好，我先給學生一個表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到這樣的任務，對學生太簡潔了，學生沒有了“跳一跳才摘到果

子吃”的感覺，必需不會滿意。我立即要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)驗，用3-5句話表達出來，5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的須要，而且熬煉了學生的寫作表達潛力。

三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思索性的概括，對老師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。經(jīng)常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并剛好地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否到達預期的效果?教學安排如何?是否有所變更?變更安排的緣由是什么?變更的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順當?shù)赝瓿闪巳蝿諉?學生是否有所得?是否幫忙學生構建了學問體系?是否對培育解題潛力有所幫忙?老師本身的教學思想可有存在問題?等等。

我登記勝利之舉，總結可取之處，也登記自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我登記課堂中師生才智靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的留意事項，有關于課堂限制的，有關于信息技術的，有關于教材的運用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，剛好登記，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學質量。

英語教學反思安排4

新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展。教學目標由原先注意學問的傳授而強調讓學生構成專心主動的學習看法，教學的重點由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不一樣年級的學生而改變。

在七年級的英語教學中，我發(fā)覺了學生存在這樣一些問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充溢新奇，喜愛學習、仿照。但是，我發(fā)覺自從小學讀了兩年后，新奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學生怕苦而不能剛好鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。

三、老師應對一些整體學生進行教學的看法誤區(qū)。老師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能留意到學生的差異性，沒有發(fā)覺他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下心情：上課或講練習的時候，就會馬虎，留意力不集中。

四、老師在有些學問點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有駕馭。有些老師就指責學生，并因此加強反復訓練。于是在老師的指責聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習愛好消逝了。

針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手:

一、視察分析，了解基礎

小學階段英語只注意聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能精確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。透過測試，了解學生的現(xiàn)有基礎，細心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避開有必需的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎的學生細心施教，夯實基礎。

二、主動學習，音標先行

英語學科的學習過程主要包括預習、上課、復習。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由學生獨立完成的練習，而詞匯和學問點滲透其中，這就要求學生務必做好預習工作，在質疑中自主學習學問，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特別性又確定了它的預習具有必需的難度，那么音標的教學顯得至關重要。

筆者認為，在學完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排依次，系統(tǒng)講授音標學問?？刹杉{“分散歸納”的教法，剛好利用字母以及必需量的詞匯歸納出音標，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在搞笑的活動中鞏固枯燥的音標讀音規(guī)則，為將來勝利記憶單詞打好基礎。

當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來相識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。駕馭了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了老師的負擔，又增加了學生學習英語的信念和潛力。

三、課堂設趣，寓教于樂

“愛好是的老師”。只有不斷地激發(fā)學生的愛好，調動其專心性，才能持之以恒地學好英語。

老師在教學中要擅長運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，能夠采納實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發(fā)學生愛好，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽;句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和嬉戲法。七年級學生表現(xiàn)欲強，能夠讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我常常采納“競賽法”，以小組為單位，拼法單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培育他們的合作精神，激發(fā)學習的熱忱。

如我教第六單元Fashion時，要求學生穿上自我最寵愛的衣服，用Showmexxxxxx句型，讓學生展示所說的實物，并用英語簡潔介紹并走秀，學生愛好盎然，同時也駕馭了一系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果。

另外，老師要注意授學生以“漁”，讓學生駕馭規(guī)律性的學問，使學生敏捷的解決問題，提高學生的應用潛力和思維潛力。英語教學中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學中，我除了讓學生記住時態(tài)的構成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規(guī)則。如Shealwaysxxxtoschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學生確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)則動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismotherxxxx(cook)inthekitchennow。依據(jù)now確定是此刻進行時，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習使學生融會貫穿地駕馭不一樣學問的聯(lián)系與區(qū)分，到達了舉一反三的效果。

四、課外延長，共同提高

要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以老師能夠利用空余時間開展課外教學活動，激勵學生大膽地用英語溝通，依據(jù)不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時間檢測學生的學問駕馭狀況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培育“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫忙基礎差的學生，不要訕笑他們的錯誤，耐性地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成果進步者剛好嘉獎，在班級內創(chuàng)建良好的學習氣氛。

在抓好課堂質量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要注意練習的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，剛好鞏固，做到精