統(tǒng)編版語文八年級下冊第1課《社戲》一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文八年級下冊第1課《社戲》一等獎創(chuàng)新教學設計《社戲》教學設計

【教學目標】

1.掌握生字詞，文學常識等基礎知識；

2.根據(jù)上下文語境，朗讀文中相關語句，分析小說中的人物形象；

3.感知江南水鄉(xiāng)環(huán)境美和村民的生存狀態(tài)，理解當?shù)卮緲?、和睦、善良的民風民俗。

【教學過程】

一．創(chuàng)設情境，導入新課

［問題］同學們好！每當假期來到的時候，你最希望做的事情是什么？

預設：玩?。ó惪谕暎?/p>

［問題］是啊，無拘無束、自由自在地玩，這是每一個孩子的天性，他也不例外，同學們認識他嗎？（展示魯迅的圖片）

預設：魯迅（異口同聲）

［問題］魯迅是誰？我們學習過的課文《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》都他是寫的，請同學們簡單講述一下你所知道的魯迅?！就怀鲆韵聝?nèi)容：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家?！?/p>

［過渡語］魯迅在童年時代，曾隨母親到江南農(nóng)村居住過，它對少年的魯迅有著巨大的吸引力。為什么那里的生活會給魯迅先生留下美好的記憶呢？今天，我們將學習他的一篇帶有自傳性質(zhì)的小說——《社戲》，或許我們會尋到答案。

（板書課題、作者）

二.介紹社戲，了解民俗

［問題］為什么叫“社戲？”（屏顯說文解字）

[“礻”“土”，是個會意字?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時候演的戲就稱為“社戲”。]簫鼓追隨春社近

【設計意圖】學生通過“說文解字”了解“社”，明確“社戲”是一民俗。

在學習新課文之前，讓我們一起打開書翻到目錄后的第一單元導讀，大家先自己讀一讀。

師：也就是說，我們第一單元的文章都和民俗相關，希望我們的同學通過對課文的學習能離我們的傳統(tǒng)文化更近一些。

三.初讀課文，整體感知。

1、“書讀百遍其義自見”請同學們大聲自由朗讀課文，讀準字音，理解詞義，結合課下注釋，讀書中發(fā)現(xiàn)找出比較難的字詞。

2、請學生朗讀屏幕上的字音。隨機點名學生上黑板填寫。

作用：點名方式新穎獨特提升學習興趣，書寫功能調(diào)動學生書寫能力提升學習效率，多音字直觀展現(xiàn)。

（屏顯）

◆讀讀寫寫

鉗子（qián）行（háng）輩撮cuō

鳧（fú）水潺潺（chán）攛掇cuānduo

【形旁辨字法】用手（扌）掇（duō）拾衣服，農(nóng)車（）輟（chuò）耕田間，絲（纟）線點綴（zhuì）織品。

◆建議識記

歸?。▁ǐng）旺（相）xiàng烏桕jiù

【串句記憶法】我們應深刻反省（xǐng）自己在生活中的各種浪費行為，踐行低碳生活，以節(jié)?。╯hěng）資源。

3、梳理情節(jié)

請同學們按照看戲的時間，仿照示例，用四字短語概括情節(jié)，理清小說的情節(jié)結構。

（）—（）—（）—月夜行船—（）—（）—（）—再談吃豆

預設：A.平橋概況B.伙伴游玩C.無船出行D.月夜行船

E.趙莊看戲F.停船吃豆G.深夜返回H.再談吃豆

四.品悟課文，研讀賞析

1.題目是《社戲》，情節(jié)也是圍繞社戲展開，那這出社戲到底好不好看呢？事隔多年，在魯迅先生筆下，最能表達作者情感、充滿抒情意味的關鍵語句是哪一句？

提示：從表達方式上看，最能表達作者情感的關鍵句往往是抒情、議論的句子。

預設：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”。

思考：請同學們自由放聲朗讀三遍，看看我們能從這句話里讀出哪些信息？

預設：豆好吃，戲好看，對童年的難忘、懷念之情

2.品讀“好戲”

《社戲》最后一段說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

豆好吃嗎？戲好看嗎？作者為什么要這樣說？

請同學們跳讀課文，找出依據(jù)

預設：（1）想看鐵生老頭翻跟頭，但那老頭沒翻。（2）想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。（3）最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。（4）男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

豆只用清水煮熟，加了鹽。那夜的豆不好吃！

【小結】：那夜的豆并不好吃，那夜的戲也不好看，“迅哥兒”為什么說也不再看到那也似的好戲了呢？讓我們一起去探尋其中緣由。

四、精讀課文，合作探究

既然豆不好吃戲不好看，那迅哥兒應該很失望才是啊！為什么結尾還會有難忘懷念之情，久久不能忘懷？（板書難忘）

預設：

1.人物淳樸熱情（板書人）

(1)同輩的友愛——

——看戲找不到船:已看過戲的少年伙伴出謀劃策，想方設法。(八叔的航船)

——外祖母、母親不同意:大家予以說服。(識水性)

——劃船送“我”看戲:“大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙……”

(2)長輩的善良——

——六一公公:被偷吃羅漢豆，不僅沒生氣，反而自豪、得意(“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨……”)。

——前面所述八叔借航船給“我們”看戲。

(3)鄰里的和諧

——一家的客，幾乎也就是公共的?！斑@回想出來的是桂生?！边@句話太有味道了。先前鋪墊的那些讓讀者很容易發(fā)現(xiàn)到的美妙的鄉(xiāng)土之真情，在這兒一下子噴薄而出，全村人待“公共的客”之淳樸真情到達高潮，真摯濃烈的情感讓人沉醉陶醉，叫人拍案叫絕，興奮不已。偉大的魯迅先生啊，不僅在悄悄地暗示讀者，而且在運筆描繪時也同讀者共同享受著那種鄉(xiāng)土淳厚之情。

桂生的時刻惦記；阿發(fā)的“大氣”：“偷我們的罷，我們的大得多呢（一定要用最好的來待客）?！彪p喜的周到考慮；年長的自覺劃船、生火，年幼的和我一起剝豆。都在圍繞著一個好好招待迅哥的濃情為核心而展開的。

(4)長幼間的融洽

——六一公公與雙喜關于偷羅漢豆的對話(六一公公話里充滿愛意，雙喜的頑皮淘氣從反面進一步襯托出了鄉(xiāng)村中長幼之間自然、淳樸的關系，充滿濃濃的人情味)。

多么動人的一筆啊，“母親”居然在“橋腳上”等待著我們！她將“我們”“送出來”，又將我們迎候回去，這相距遙遠的兩筆形成美妙的照應，在故事的主旋律之外，用清雅的細節(jié)順勢點染了“母親”的形象之美。

大市鎮(zhèn)里讀書的小孩子，因為說了老人的豆好吃，老人又是感激又是送又是夸獎。這不是巴結，是對讀書人對自己的認可的興奮和極大的滿足。哪怕是小孩子，哪怕是一點點的認可，老人（或者鄉(xiāng)村百姓）都會付出幾十倍的真情和熱情來回饋客人，這就是我們的鄉(xiāng)土風情，鄉(xiāng)土百姓的熱情與真誠。

2.景色清新優(yōu)美（板書景）

(1)賞析“夏夜行船”之美

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里……還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

——景色描寫角度:

嗅覺：清香、水氣

觸覺：撲面的吹來……

視覺：淡黑的起伏的連山，踴躍的鐵的獸脊似的

聽覺：似乎聽到歌吹

想象：戲臺、漁火

——詞語與修辭:

“朦朧”：原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

——作用與心情:

景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，描繪了豆麥、水草的清香、起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這些景物描寫展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

(2)賞析“深夜歸航”之美

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝制斓孟褚蛔缮綐情w，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚……

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜……船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。

——仙境般的戲臺：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！濒斞杆鑼懙内w莊始終處在朦朧中，能感覺到一些色彩，聽到一些聲音，但都是模糊不清的。待到離開時，再回過頭去看，還是似看得清、似看不清，“飄渺得像一座仙山樓閣”。這些描寫，既真切，又朦朧而空靈，這使我們想起了白居易的詩句“似花非花，似霧非霧”。就是這樣一種感覺，給讀者留下很大的想象空間。

——童話般的色彩的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。

——情景交融的意境：抒發(fā)了作者對農(nóng)村自然風光的熱愛之情。

師：我們請最擅長朗誦的魏紫怡同學起來給我們朗誦一下吧

朗誦完畢，大家鼓掌。

師：從大家的掌聲中看出魏紫怡同學讀得不錯，用聲音把我們一起帶回到那個美麗的江南水鄉(xiāng)。

3.生活的自由之美（板書自由）

這里沒有霸道專橫的父親，只有縱容自己慈愛的外祖母和母親。這里沒有永遠讀不完讀不懂的書，有的是捉蚯蚓，釣蝦，還有我好奇卻從不敢接近的黃牛水牛。也沒有人會用禮教管教“我”，“也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字”。

［小結］

正是大家說到的這些率真而可愛的人，自然而優(yōu)美的景，新鮮而爛漫的生活之趣使那晚的戲和豆成了迅哥兒一生中最難忘的記憶。所以，他由衷地發(fā)出了這樣的感慨：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

五、主旨探究：

那么，魯迅先生為什么要在他41歲時，重拾這段童年記憶，懷想這些人，這些事呢？當時，作者處在怎樣的社會狀態(tài)呢？下面請同學們看一段資料：

《社戲》寫于1922年10月。當時災難深重的中國人民正處在水深火熱之中。對于一個憂國憂民而又看不到出路的戰(zhàn)斗者來說,他苦悶，他彷徨，他憂憤，他孤獨，他焦灼……從而面對現(xiàn)實，走向他的內(nèi)心，重拾溫情的往事。因為，他的內(nèi)心深處，還有一片蔥蘢迷人的綠洲，那里景色優(yōu)美，民風淳樸，生活自由……這是魯迅先生換了一種方式在戰(zhàn)斗著，“吶喊”著！

童年之難忘，反映出的是自己對現(xiàn)實的憎惡；童年之美好，映照的是現(xiàn)實的丑惡。在失望中希望，在沉默中吶喊，在困境中超越，既然現(xiàn)實的天空是灰暗的，他就在回憶的天空里翱翔，這就是魯迅先生傲岸的品格。由此，我們不難看出：《社戲》不僅是魯迅先生譜寫的一曲對故鄉(xiāng)的戀歌、贊歌，它還傳遞著魯迅先生對現(xiàn)實的關切和對美好未來的追求。

六、結語：

手中的書本放下了，心靈的書本又翻開了，魯迅先生的文章就是這樣讓我們欲罷不能。最后，讓我們齊讀文章最后一句意味深長的話：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

《社戲》這篇文章就上到這里。下課！

七、作業(yè)自助餐：

1、請同學們課后閱讀《社戲》開頭部分“我”成年后在劇場看中國戲的兩段經(jīng)歷，體會一下，作者通過寫不同的看戲經(jīng)歷，傾聽先生心靈的吶喊。

2、練筆：

有些記憶，因為美好所以絕不能忘記，魯迅先生決定把他寫出來，這是最好的方式，因為留住記憶最好的方式就是不斷地提取，去敘述它，描寫它，你就會永遠地