孩子的成長規(guī)律才是教育規(guī)律模板范本

孩子的成長規(guī)律才是教育規(guī)律孩子的成長規(guī)律才是教育規(guī)律那是一個星期六的早晨，我從海邊漫步回來。無意之中，觀察公路邊三三兩兩的孩子，行色匆忙。他們或挎著書包，或提著畫夾，或背著樂器，他們這是去干什么？今日是周末啊？出于奇怪，我跟在了他們后邊。孩子們年齡不等，大的十四五歲，小的應(yīng)當還不到十歲。他們走路的姿態(tài)，完全沒有我想象中的孩子的雀躍，在我的印象中，他們走起路來，應(yīng)當是東張西望的，追趕玩耍的，用他們的小腳在自己人生的小路上畫著美麗的弧線，由于孩子的生命是自由的，歡樂的，無憂無慮的可是眼前沒有，孩子們的臉低鎮(zhèn)靜，略顯愁悶的眼神寫滿了疲乏。孩子們陸間續(xù)續(xù)走進了一幢舊樓，里面兩間屋子已經(jīng)有不少孩子圍坐在幾張大桌子四周。一個個綻開書本，或作冥思苦想狀，或為埋頭鉆研型，或?qū)懟虍嫷?，東倒西歪的，像一個個小夫子；門內(nèi)兩位年輕的老師在不停地巡回，時而駐足注視，時而指教導(dǎo)點；斑駁的墻壁上，掛著一塊簡易的木制黑板，上面畫著幾個幾何圖形；樓梯口，聚集著三五成群的孩子家長，他們談笑風(fēng)生，布滿盼望地描繪著孩子們的將來原來如此！我快速地離開，眼前的一切讓我感到怪異，感到迷茫。我不明白，這些原本應(yīng)當在課堂上可以解決的問題，為什么要花錢到這里來補習(xí)。那么，同學(xué)的課堂究竟是做什么的？這樣下去，同學(xué)們的休息時間如何保證？他們玩耍的時間呢？要知道，他們還僅僅是十幾歲甚至十歲不到的孩子?。∈钦l剝奪了他們玩耍的權(quán)利，卻不得不在這里經(jīng)受著枯燥無趣的學(xué)問的轟炸，他們以后漫長的學(xué)習(xí)征途上，又如何提得起學(xué)習(xí)的愛好？我不知道，眼前的這些孩子，他們是學(xué)問的消費者，還是學(xué)問的受害者，但是從他們略顯愁悶的帶著疲乏的眼神里，我敢確定，他們肯定不是教育的享受者一位退休的老老師在日記中這樣寫道：”告辭了勞碌吵鬧的校內(nèi)，離開了生動活潑的孩子們，冷靜地回味32年的從教生涯，特殊是從事班主任工作的30年往事，經(jīng)常因自己充當了隱形殺手而深感愧疚：同學(xué)成果平平，卻迷上象棋、圍棋的燒之；讀背課文無愛好，卻喜愛讀小說看小人書的撕之；被我沒收的沙包、陀螺等玩具滿滿地裝了兩紙箱，很多風(fēng)箏的翅膀被我折損的再也飛不起來了。我武斷的認為這些同學(xué)不務(wù)正業(yè)。只會玩的張兵，長大后玩成了汽車改裝廠的廠長。在歡慶元旦之際，他給我寄來了賀卡，還寄來了一個汽車模型,這模型不僅有四個輪子，而且還有兩只翅膀，讓我久久難以安靜’我們需要轉(zhuǎn)變我們看待兒童世界的眼光，面對純凈、無比脆弱而又布滿奇怪和生命活力的孩子，我們該如何在當今的教育大背景下，還他們一個本色的童年，既保存孩子美妙的天性，又使其得到最初的進展動力？但無可諱言的是，在兒童教育中，我們老師和家長,或多或少，有意無意地充當了扼殺孩子天性的“隱形殺手蒙臺梭利在《童年的隱秘》一書中發(fā)出了驚世控告：“一個兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是由于受到了成年人的壓抑！’振聾發(fā)耳貴的呼吁！當今社會給予了成年人一種“莊重?的使命，即“他們有權(quán)打算孩子的教育與進展在與孩子打交道的過程中，他們變得自私自利，變得以自我為中心，”他們只從自己的角度動身，看待與孩子有關(guān)的一切，他們只站在自己的立場上來推斷孩子的行為是否正確，他們只用自己的標尺來衡量孩子的善惡美丑?！麄冎粫墓膶用鎭碇笇?dǎo)孩子應(yīng)當做什么，不應(yīng)當做什么，應(yīng)當怎樣做，不應(yīng)當怎樣做。有人說，孩子的盼望不是毀在自己的手里，而是毀在成年人的手里。我不知道這句話的重量有多重。但我想用一個事實來證明，當孩子無法達到我們成年人所謂的標準時，我們是不是就此選擇了放棄？我們選擇了放棄，孩子還有什么理由堅持？課堂上，看著坐在教室兩旁甚至椅角者兄里無所事事的孩子們，我的心在戰(zhàn)栗，”學(xué)會放棄'好像成了他們唯一的選擇！在他們看來，能夠考上重點中學(xué)的究竟是少數(shù)，”我，肯定不會成為其中之一。既然如此，”我，又何必堅持？假如，把我們今日的教育用一句話來概括，那仍舊是”以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育，，而這種教育最鮮亮的特點，就是培育失敗者的教育，即讓大多數(shù)受教育者成為失敗者，讓他們懷著灰溜溜的心情走向社會，走向自己將來的人生，有的甚至走向絕路。據(jù)統(tǒng)計，一個孩子在九年的義務(wù)教育中，要接受幾百次的各類考試，根據(jù)多數(shù)學(xué)校的習(xí)慣做法，考試成果是要進行張榜公布的（盡管各級教育主管部門是禁止類似的做法的），我想，作為年幼的孩子,印象最深刻的應(yīng)當不僅僅是自己的考試名次，對更多的孩子來說，唯恐是面對成果差時的那種特別氛圍甚至可以說是一種蠻橫的羞辱，然而這種羞辱卻又顯得那么貌似公正、文明乃至關(guān)懷。試想，當我們的孩子在學(xué)校里受到這樣的羞辱或打擊時，他們是如何地戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們稚嫩的心靈如何承受得了這份恐驚？那天下班回家，兒子告知我：”爸，我這次期中考試考得不好,在我們班排到第九名。不過您放心，下次我確定會考好的！‘我心中一痛，不是由于兒子的考試成果，而是由于兒子的那一句承諾。兒子還算是一個優(yōu)秀的同學(xué)，在他的學(xué)習(xí)上，我沒有給他施加任何壓力。但是我不明白，面對這已經(jīng)相當不錯的成果，兒子為什么仍不滿意？是誰給他施加了這樣的壓力？對于一個孩子來說，一時的分數(shù)凹凸并不能說明什么問題，假如要問對孩子來說什么最重要？那也應(yīng)當首推健全的人格，如深厚的愛好，頑強的自信等等，這才是真正打算一個人命運的因素。而事實怎樣呢？據(jù)一項最新的全國性統(tǒng)計調(diào)查顯示，當問及“你現(xiàn)在最關(guān)懷的哪些事情時'，82.7%的學(xué)校生和86.4%的中同學(xué)回答是“學(xué)習(xí)成果'，46.1%的學(xué)校生和56.4%的中同學(xué)回答是“升學(xué):可憐的孩子，在日趨激烈的考試競爭和升學(xué)壓力面前，他們失去了什么？深厚的學(xué)習(xí)愛好，誠懇童真的性格，天真爛漫的笑聲生命是什么？生命原本應(yīng)當是生氣勃發(fā)，是創(chuàng)意無限；生命是童年的歡快,少年的輕狂，青春的絢爛而今，卻有多少年輕的生命在前赴后繼地被異化的教育摧殘著。“吃過午飯，我早早地進了教室。發(fā)覺幾個同學(xué)在玩耍打鬧，大部分同學(xué)面前攤著數(shù)學(xué)作業(yè)，在埋頭苦思。訓(xùn)斥了幾句后用最快的速度講評了作業(yè)，同學(xué)還沒訂正好，英語老師就在門口探了一下頭，原來中午讀英語的時間到了，我只好讓步。讀完英語我走出教室，又和捧著考卷陰鎮(zhèn)靜臉的數(shù)學(xué)老師打個照面。這時，我突然發(fā)覺，整個校內(nèi)冷冷清清的，只有教室里整齊的英語朗讀聲告知我，原來這里是學(xué)校！’這是一位中學(xué)的班主任老師的一篇日記。從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)校到高中，"分數(shù)’，壓得多少孩子透不過氣來；升學(xué)的壓力，讓多少孩子失去了自由和歡快？回想起我的童年，翻跟斗、跳皮筋；爬山巒，摘野果；捉螃蟹，釣魚蝦；就連回家打豬草也摻合著嬉戲，附帶著笑聲，清苦的生活并沒有扼殺我們的歡樂，時至今日，這些都成為我記憶中最珍貴的珍藏；而我們現(xiàn)在的孩子，吃穿不愁了，見多識廣了，可為什么卻再難聽到他們天真無邪的笑聲？曾經(jīng)聽到樓下兩個玩耍的學(xué)校生的一段對話：“作業(yè)做完了嗎？,”老師的做完了，爸爸媽媽的還沒做！'"你媽給你留了幾張？,”不多，奧數(shù)語文一樣一張。’“那咱快回去吧，我爸媽留的多！’孩子們玩耍的權(quán)利就這樣被剝奪了，結(jié)果是他們可能終身都不會玩耍了。呆呆的，沒有了作業(yè)的時候，就像陜北疲乏之極的農(nóng)夫樣,只想什么也不干，"坐一天！，伴侶們，試想一下，一個原本天真爛漫的孩子，什么也不干，呆呆地坐一天，那意味著什么？當今社會，比較盛行這樣一句話不要讓孩子輸在起跑線上。起跑線是什么？學(xué)校？學(xué)校？幼兒園？當然是越早越好，最好從胎教開頭！曾聽過這樣一個論調(diào)：”你給孩子一個童年，孩子就會虧欠你一個將來！‘莫非失去童年，就肯定會有期許的將來？莫非我們的孩子來到這個世界，就是為了拼個輸贏？每個孩子都有一個屬于自己的天堂。教育，就是讓每個孩子在屬于自己的天堂里煥發(fā)生命的光榮。生命的光榮，在于生命獨立自由的天性。適應(yīng)并促進生命的成長，是教育的終極目標，教育的任務(wù)就是讓孩子覺悟生命的尊貴，體驗生命溝通的愉悅，收獲生命成長的幸福。當年，魯迅、蔡元培等文化先驅(qū)發(fā)覺中國孩子照片上的眼睛是呆滯的、無光澤的，于是發(fā)出了“挽救孩子，的吶喊。孩子呆滯、無光澤的眼神折射出的是當時社會的迂腐和衰敗，”挽救孩子'就是"挽救社會而今，我們的孩子，眼神雖然不再呆滯，但我們卻從中看出了疲乏，看出了成人的世故與狡黠，這不能不讓人感到驚異、恐驚，甚至悲傷。我們需要轉(zhuǎn)變兒童看世界的眼光，但是毋庸置疑的是，在對兒童的教育中，我們不同程度地存在著太多的誤區(qū)，這些誤區(qū)的產(chǎn)生,嚴峻違反了兒童身心的進展規(guī)律，制