人教版四年級下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿_第1頁
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人教版四年級下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》講課稿《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和平時生活有寬泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基天性質(zhì)得基礎(chǔ)上教課的,是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課,主要屬于掌握知識教課。學(xué)生學(xué)好這部分知識,能夠用來解決平時生活中一些詳細的問題。2、教課目的依據(jù)新課標要乞降教材的特色,聯(lián)合四年級學(xué)生的實質(zhì)水平,能夠確立以下教課目的:(1)、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保存必定的小數(shù)位數(shù)。(3)、使學(xué)生理解保存小數(shù)位數(shù)越多,精準程度越高。3、教課重、難點經(jīng)過舊知遷徙新知的方法,讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。4、教法、學(xué)法依據(jù)本教材內(nèi)容和編排特色,為了更好地突出,打破重、難點,按學(xué)生的認知規(guī)律,依據(jù)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,主要讓學(xué)生在“著手操作——察看、比較——歸納——應(yīng)用”的學(xué)習過程中掌握知識。二、說程序設(shè)計講堂教課是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的獲取,能力發(fā)展的重要門路。鑒于些我設(shè)計了以下的教課方案。(一)、復(fù)習導(dǎo)入、把下邊各數(shù)省略萬后邊的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。2、下邊的()里能夠填上哪些數(shù)。32()645≈32萬47()050≈47萬問1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新講課、導(dǎo)入新課、有時我們和爸爸媽媽一同到商鋪買菜,電子稱上顯示價格是7.53元,但是商鋪阿姨只收我們7.5元,這是為何呢?在實質(zhì)生活中我們常常只要要一個小數(shù)的近似數(shù)就能夠了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今日我們就一同來學(xué)習這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))、解說新課、出示例題情境圖。師:同一個小數(shù)依據(jù)不一樣的需要它有不一樣的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?生:思慮。師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相像,都能夠依據(jù)quot;四舍五入法quot;保存必定的小數(shù)位數(shù).、以該同學(xué)的身高為例進行解說保存兩位小數(shù),保存一位小數(shù),保存整數(shù)的方法。、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。師:作必需的解說和剖析。、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。注意:保存兩位小數(shù),就要看第三位是舍仍是入。保存一位小數(shù),就要看第二位。保存整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度如何?、讓學(xué)生明保證留一位小數(shù)是1.0,本來的正確長度在0.95與1.04之間。、讓學(xué)生明保證留整數(shù)1,本來正確長度在0.5與1.4之間。即小數(shù)保存的位數(shù)越多,精準的程度越高。保存一位小數(shù)1.0,它是一個近似數(shù),所以十分位上的0不可以去掉。6、求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)當注意什么?、要依據(jù)題目的要求取近似數(shù)值,假如保存整數(shù),就看十分位是幾;要保存一位小數(shù),就看百分位是幾;......,而后按"四舍五入法"決定是舍仍是入。、取近似值時,在保存的小數(shù)地點里,小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當保存,不可以去掉。(三)、達成課本74頁的“做一做”。獨立達成,個別上講臺演做。發(fā)問其思慮的過程。(四)、穩(wěn)固練習1、達成課本75頁練習十二的第1題。、達成課本75頁練習十二的第2題。、把下邊各小數(shù)四舍五入。(1)、精準到十分位(2)精準到百分位思慮9.996保存兩位小數(shù)是()。(五)、部署作業(yè)。三、說教課反省。這節(jié)課是掌握知識教課,在上課以前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的,開始的分類,由放到收,讓學(xué)生在探究中學(xué)習。而在知識點的獲取時,讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),剖析比較,歸納出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計,整體感覺仍是比較合適學(xué)生的思想發(fā)展的,在構(gòu)造上,我也著重了前后響應(yīng),使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完以后,我總感覺:學(xué)生掌握得不好,特別是依據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù),這里需要學(xué)生從逆向思想的角度去思慮,但學(xué)生的逆向思想仿佛都比較短缺,這是我對學(xué)生在能力上的預(yù)計不足。整節(jié)課時間比較緊張,后邊穩(wěn)固練習和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點急忙過場的滋味,與自己曾假想的場景有必定的差距。自己激勵性的語言還短缺,這也將影響

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