學生管理反思讓評比欄“活”起來

學生管理反思 讓評比欄“活”起來今天聽了一節(jié)二年級的語文課，授課的老師是一位年輕漂亮且充滿活力的新老師，尤其是那白皙的皮膚下一雙閃著光的明亮的大眼睛， 還有那笑起來時梨花般的酒窩整節(jié)課下來， 基本完成了學習目標，也能較好的把控住課堂秩序，這對于一個新老師來說，尤其面對的是低年級的學生，能力是值得肯定的，成長也是非常迅速的！說的俗套一點就是:“上手很快！”但是，課堂上維持課堂秩序的方式主要是以 “命令”為主的，當學生們有任何坐不住的情況時，老師都會給出口令 :“123”生回答:“快坐端！”或者:“抱臂”生回答:“坐直！”又或者:“我看誰做不好?”等等這樣的調控課堂的方法，整節(jié)課下來，老師只提出過一次表揚，看看學生們一個個緊張的身板兒，時刻緊繃著的情緒，雖然取得了一些效果，但總覺得這樣的課堂缺少了一些陽光和活力評課時，我首先對她的教學目標達成度和調控課堂的能力做出了肯定，而后聽她說到許多老師把“要想把課上好，首先得管住學生”的經(jīng)驗傳授給她，其實，說的也不錯，但管學生是門學問，管的方法也有很多種雖然我也只是一位年輕教師，但是我還是根據(jù)我的經(jīng)驗向她提出了一些建議:“表揚雖然不是萬能藥，但課堂中的榜樣示范法更能引導學生樹立正確的學習觀，將榜樣在心中內化，使學生愿意積極主動的學習，課堂上的引導語也可以換成形式多樣的激勵語言，當學生快要坐不住時，你可以說:我請一位坐的最端正的同學來回答當學生注意力不集中時，你可以說 :這位同學的眼睛真亮，請你來回答當你想讓學生回答問題更自信時，你可以說 :我請一位回答問題聲音最響亮的同學來回答換一種說話方式， 孩子可能會更喜歡！”而后，我看到了班級內被遺棄的評比欄，我告訴她可以把評比欄利用起來班級內的評比欄是學校統(tǒng)一定做的，但內容不定，評比欄的位置很醒目，但是占地有限，所以，我們必須有一套全面的系統(tǒng)的班級評價機制，不然的話，評比欄很難運行起來，比如:有的班將每天聽寫的分數(shù)用馬克筆寫在板面上，不僅字體大小不一，時間久了板面有臟又黑，影響美觀，而且不到兩周就寫滿了，不具影響力；有的班將每次月考，期中考，期末考的分數(shù)寫在上面，這樣的評比戰(zhàn)線太長，不夠緊湊，時間久了，學生容易倦怠；有的班級粘貼紅色的小星星用來替代筆寫，但只評比作業(yè)，又不夠全面我也曾帶過一年級和二年級，在帶低年級同學的過程中發(fā)現(xiàn)表揚的方式真是屢試不爽，其實，這也跟我本身的專業(yè)有關系，因為我本身是幼教專業(yè)，在來到小學工作之前，在幼兒園也有過一年的工作經(jīng)驗，由于幼兒園孩子都比較小，所以幼兒教師的語言都比較兒童化，比較親昵，具有很強的親和力，到小學入職后，我就帶了一年級，好在，一年級的同學和幼兒園的孩子也有許多比較相似的地方，所以，上班第一年，在適應了一段時間后，我在課堂教學和管理方法上也比較得心應手了！其中，在管理方法上就常用到表揚激勵法在學校“自信明星”爭章活動的引領下，我也開始針對自己的班級制定了一些適合自己學生和班級情況的評價機制，在整體規(guī)劃之前，首先要確定要評價哪些方面?其中包含課堂、閱讀、作業(yè)、勞動、文明禮儀等等幾個方面，確定之后，再將評比欄以學生姓名為縱軸，以評價內容為橫軸進行規(guī)劃，當然，為了能使評比欄長期有效的運行起來，并且能夠清晰美觀的呈現(xiàn)，發(fā)揮其應有的影響力，我將評比欄設置為每周一更新，那么這些未呈現(xiàn)在評比欄上的積分標準就以“集卡片”的形式開展，當然，卡片是由得到的同學自己保管的！比如:每天上課時，我會準備課堂小明星的專屬卡片，課堂上，有哪位同學回答的好了，就會趁講課巡視時，走到他身邊發(fā)給他；勞動中，有哪位同學負責的區(qū)域沒有扣分的，也會發(fā)一個勞動小能手的專屬卡片；有哪位同學在校園里做了好人好事，就會發(fā)一張文明禮儀星的專屬卡片；哪位同學書讀的流利，讀的多讀的廣，或者在微信群中打卡堅持閱讀，就會發(fā)一個閱讀之星的專屬卡片等等，每集十張卡片，就會在對應的評比欄中贏得一個“五角星”，每月，根據(jù)得票評選出每月的單項獎“課堂小明星、閱讀之星、勞動模范星、文明禮儀星、作業(yè)標兵星”，最后，在學期末，進行總評，在被確定班級獎項后，得票最多的評選校級“自信明星”這樣的評比方式，大大激發(fā)了學生的學習和參與活動的興趣，當然，評比的內容也會根據(jù)學生的年齡特點和班級情況重新設置，但無論如何設置，一定要保持評比的熱度，這份熱情要靠老師的引領和幫助，然后，公平公正的對待每一位學生，發(fā)揮評比欄的導向性和激勵性，讓評比欄“活”起來學生不同，班級不同，老