《生物》緒論課件

生物——緒論目錄01生物的共同特征02學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義03學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法緒論當(dāng)你看到圖片時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“這是什么生物？這些生物之間有哪些共同特征？它們具有怎樣的生活習(xí)性？”目錄01生物的共同特征一、生物的共同特征自然界的生物極其多樣化，有小至肉眼看不到的細(xì)菌，也有大至數(shù)十米長(zhǎng)的巨鯨；有毫不起眼的苔蘚植物，也有色彩斑斕的被子植物。無(wú)論它們的形態(tài)如何，都具備以下共同特征。（一）具有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)（二）都有新陳代謝作用（三）都有應(yīng)激性（四）都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象（五）都有遺傳和變異的特性（六）都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境目錄02學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義二、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義（一）從生物學(xué)發(fā)展的角度看1859年，達(dá)爾文的《物種起源》發(fā)表了，他的生物進(jìn)化理論引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。1928—1942年，弗萊明發(fā)明青霉素，在第二次世界大戰(zhàn)后期拯救了幾百萬(wàn)人的生命。1953年，沃森和克里克首次提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，奠定了現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的基礎(chǔ)，從而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。二、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義（一）從生物學(xué)發(fā)展的角度看1973年，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授TanleyCohn、美國(guó)加州大學(xué)教授PaulBoyer和PaulBerg等帶領(lǐng)各自的研究小組，幾乎在同時(shí)分別完成了DNA體外重組，一舉打開(kāi)了基因工程的大門(mén)。1997年2月，英格蘭生物學(xué)家完成了首例哺乳動(dòng)物——綿羊“多莉”的克隆，這個(gè)神奇的故事立刻上了各傳播媒介的首頁(yè)和頭條。一夜之間，全球大多數(shù)生物技術(shù)公司的股票價(jià)值迅速上升。2000年6月26日，在多方參與和協(xié)調(diào)下，人類(lèi)基因組工作框架圖完成，標(biāo)志著功能基因組時(shí)代的到來(lái)。二、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義（一）從生物學(xué)發(fā)展的角度看2001年，人類(lèi)在干細(xì)胞研究方面取得重大突破。2002年，Science雜志用14篇報(bào)道介紹了中國(guó)科學(xué)家完成世界第一張燦稻基因組精細(xì)圖。2003年年初，一些與人類(lèi)重大疾病相關(guān)的基因被發(fā)現(xiàn)。2005年，人類(lèi)X染色體基因測(cè)序完成，微RNA調(diào)節(jié)身體中大部分基因的表達(dá)功能被發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)蛋白質(zhì)相互作用首張圖譜完成。二、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義（二）從危機(jī)與挑戰(zhàn)的角度看2003年春，一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染性非典型肺炎（又稱(chēng)嚴(yán)重急性呼吸綜合征，SARS）在全世界許多國(guó)家蔓延。2005年，禽流感災(zāi)難愈演愈烈，不但造成一些國(guó)家養(yǎng)殖業(yè)的巨大損失，禽流感病毒還向人類(lèi)蔓延。2009年，甲型H1N1型流感在世界各國(guó)發(fā)生了不同的疫情，這種新型流感病毒可以人傳染人，在世界各國(guó)引起了極大恐慌。二、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義（二）從危機(jī)與挑戰(zhàn)的角度看當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的重大問(wèn)題和挑戰(zhàn)還包括人口膨脹、糧食短缺、疾病危害、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏、生態(tài)平衡被破壞和生物物種大量消亡等。而解決人類(lèi)生存與發(fā)展所面臨的一系列重大問(wèn)題，在很大程度上將依賴(lài)于生命科學(xué)的發(fā)展。二、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義（三）從生物學(xué)與人類(lèi)和社會(huì)的聯(lián)系看地球上的生物有形有色、千變?nèi)f化，多種多樣的生物構(gòu)成了真實(shí)、精彩的大自然。它們制造氧氣，讓我們能夠自由呼吸；它們提供食品，讓我們的生命得以延續(xù)；它們提供各種能源（煤和石油都來(lái)源于古代的生物）和資源，讓我們的生活有了物質(zhì)保障。事實(shí)證明，人們的日常生活越來(lái)越離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。二、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義（四）從基礎(chǔ)教育師資必備的素養(yǎng)看生物學(xué)課程的開(kāi)設(shè)要為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的小學(xué)或幼兒園教師的目標(biāo)服務(wù)。生物學(xué)課程的教學(xué)大綱明確規(guī)定了生物學(xué)課程的教學(xué)目的和要求。其中，生物學(xué)課程的教學(xué)目的包括知識(shí)教育、政治思想教育、能力培養(yǎng)和身心健康四個(gè)方面。目錄03學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法三、學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法（一）興趣是最好的老師學(xué)生不僅應(yīng)該知道為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)，還應(yīng)該主動(dòng)探索生命的奧秘，這種探索需要付出艱辛的勞動(dòng)。在此過(guò)程中，一旦有所理解或有所啟示，有所收獲或有所成就，興趣便油然而生。（二）把握基本概念及其內(nèi)在聯(lián)系學(xué)好生物學(xué)課程，除了需要興趣和熱情外，還要通過(guò)課堂與課外學(xué)習(xí)，把握好生物學(xué)中的基本概念及其內(nèi)在聯(lián)系。生物學(xué)中涉及的基本概念很多，包括宏觀(guān)領(lǐng)域的物種、進(jìn)化、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)，微觀(guān)領(lǐng)域的基因、克隆、代謝、信號(hào)傳導(dǎo)等，以及不同層次水平上眾多的生物名詞與名稱(chēng)。把握這些基本概念，對(duì)于強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、促進(jìn)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是十分重要的。三、學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法（三）提出問(wèn)題和設(shè)想學(xué)習(xí)生物學(xué)不但要繼承前人總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和理論，更需要?jiǎng)?chuàng)新。觀(guān)察、提問(wèn)、設(shè)想、推理、分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等是科學(xué)創(chuàng)新的基本要素，在這些基本要素中，提問(wèn)是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)。（四）實(shí)驗(yàn)是開(kāi)啟生命王國(guó)大門(mén)的鑰匙科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察是假設(shè)成為理論的橋梁，生物學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助我們更深刻地理解生物學(xué)的基本概念，因