幼兒園6歲指南心得體會5篇

第第頁幼兒園6歲指南心得體會5篇

幼兒園6歲指南心得體會篇1

第二次老師培訓是由*老師為我們主講的，主要從幼兒老師職業(yè)道德的方向、核心等各個方面進行了闡述，并相應地列舉了許多身邊的事例，真是有形有色。

經(jīng)過一天的培訓，使我深深感到了人民群眾給予我們的責任我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點一滴將徑直影響到一個孩子的將來，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力端詳自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標，規(guī)劃新的進展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。

有人說：一個人常常有什么樣的行為，就會有什么樣的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的立場，有什么樣的立場，就有什么樣的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個意義上說，老師對孩子的作用就象國王一樣偉大。

幼兒期是孩子品德形成的最正確時期。無論從任何意義上講，父母都需要承受起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價值觀都會影響到幼兒。老師作為專職工，對幼兒德育有不可推卸的責任。但在平常父母和老師都只著重幼兒道德認知的培育，而忽視了幼兒道德行為的培育。認知與行為就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

二十一世紀要求青少年要有寬闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標準。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學、愛勞動，培育幼兒老實、勇猛、不怕困難等良好品質(zhì)，而應當進一步援助孩子學會共處、學會憐憫、學會關(guān)懷、學會競爭、學會分清是非、正確處理各種沖突，形成相互協(xié)作、嚴守紀律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應時代進展。

在幼兒園常常運用勸服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進行德育，他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把肯定的思想、認識或觀念給予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運用聰慧和閱歷與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認識，用意動搖，不堅固。

本次培訓使我從新認識了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當作一個接納知識的“容器”，一個被動的接受者。隨著教育觀的不斷轉(zhuǎn)變，幼兒的一個自主的、又技能的學習者的觀點，被我們漸漸認可，而現(xiàn)在我知道了，幼兒不僅僅使一個學習者，而是一個有技能的思索者、思想者。他們有自己分析事物的規(guī)律，有獨特的解決問題的技能，更有我們無可比擬的大膽的想象力和制造力!從新認識幼兒：從一個“容器”到有技能的學習者，到有技能的思索者，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育聰慧。

幼兒園6歲指南心得體會篇2

在假期學習中，我發(fā)覺《指南》講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細負責完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學效果更好。

?指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的進展目標，以及我們成人在援助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我常常和孩子們一起談論他們感愛好的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細，我總是即時提示，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景運用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。技能強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不情愿說的，我采用激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清楚過來，把自己的想法與同伴共享。技能較差的孩子盡量提問些簡約的問題，或把提問放在技能強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)覺很有用，在今后我也會一貫用到。

?指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊敬孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平進展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充盈自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。

幼兒園6歲指南心得體會篇3

?3-6歲兒童學習與進展指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。通過學習，了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子進展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。

在沒有學習《3-6歲兒童學習與進展指南》之前，許多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本緣由，老愛對著孩子發(fā)脾氣，埋怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領(lǐng)域分為目標和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進孩子進展。

通過學習后，認識到孩子進展的每個領(lǐng)域都特別重要，但給我感受較深的就是健康和語言這兩部分。由于健康是其他領(lǐng)域的基礎和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應的健全狀態(tài)。那么除了照看孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又暖和的環(huán)境中生活，會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。

語言是思維的外衣，是智力進展中最重要的組成部分。3-6歲是語言進展的敏感期。早期語言環(huán)境徑直影響孩子語言進展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境促進孩子語言進展，也促進其它領(lǐng)域技能的進展。所以就要培育孩子擅長溝通和溝通的技能，應多鼓舞孩子與其他人多溝通，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應，讓孩子對交談方面感愛好，從而提高語言進展水平。但要留意運用文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應做好榜樣。孩子在表達自己看法時，家長們也應放低姿態(tài)，俯身并耐煩傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀愛好。只有讓緘默的孩子想說、害怕的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經(jīng)很勝利的又邁進了一步。

社會、科學、藝術(shù)這三方面，從幼兒的徑直感知、實際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學校乃至社會這個大家庭中養(yǎng)成好的生活習慣和學習習慣。比如說：常常問候父母、能主動做家務、尊老愛幼，愛惜公共環(huán)境；對待孩子提的問題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓舞孩子自己動手做喜愛的東西；多做一些戶外運動，通過一起觀測大自然的動植物、季節(jié)改變等現(xiàn)象，鼓舞孩子能在探究的過程中積極動手動腦查找答案和解決問題。在此同時，還應感受與觀賞自然界與生活中美妙事物、觀賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學培育孩子的制造力。

總而言之，教育孩子不是一件簡單的事，任重而道遠。通過本次學習，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的教育建議，取其精髓，做到科學的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學會傾聽和溝通，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。由于每個孩子都是寶藏，蘊含著無限的潛能！

幼兒園6歲指南心得體會篇4

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比方辨別正確進展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學習與進展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

在高校時常常聽老師提及《3-6歲兒童學習與進展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環(huán)境，就要作為老師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資格比較深的老師，很是明白我的感受，勸慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學習與進展指南》，好好讀一讀，你肯定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思索這個階段孩子應當達到的目標，這個游戲目的進展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個孩子與人交往或語言技能如何之后來到新老師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學習與進展指南》的重要性。幼兒的成長離不開老師的引導，老師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《綱要》的詳細與拓展

提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與健康進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容進展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更具體、更詳細。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充盈自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。

二、《指南》是老師及家長的方向盤

對于老師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育進展的方向，它在不同領(lǐng)域中予以目標與要求并給予教育建議，給出了行之有效的引導方法，援助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的技能與水平，從而看到幼兒教育進展的可能性。

三、通過學習《指南》，我們要清晰:

1.幼兒園教學是培育孩子學習愛好

比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分制造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的`感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導幼兒學會上心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！蔽覀兊慕逃^程中，尤其是繪畫教學中，許多時候往往著重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)技能。所以，在今后我們應當更著重培育幼兒學習愛好，學習品質(zhì)培育，來替代千篇一律的“教課”。

2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對比，看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的技能水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒進展技能的標尺。后來才漸漸領(lǐng)悟到，《指南》是指導老師如何援助孩子進展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒技能，我們要學會擅長觀測幼兒，勇于反思自己，做一名討論性的老師，仔細貫徹《指南》的精神，明確幼兒進展方向。

總之《指南》帶給我們許多，作為幼兒老師，我們要做的就是仔細學習《指南》，充盈自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的進展。

幼兒園6歲指南心得體會篇5

8月16日至8月17日，我們有幸參與了教育局所舉辦的《3—6歲兒童學習與進展指南》縣級培訓活動。傾聽了各位專家的專題講座，一起學習了《3—6歲兒童學習與進展指南》。

在沒有學習《3~6歲兒童學習與進展指南》之前，我對幼兒各階段的詳細進展目標也是不夠清晰的，了解最多的是《幼兒園教育指導綱要》上的幼兒進展目標。但是綱要上的目標是經(jīng)過提煉和總結(jié)的，老師只能去領(lǐng)悟，在實踐中還需要老師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》之后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標相比，有了更具體、詳細的認識。，我感到指南中的目標、理論和見解對我們幼兒老師的實際工作具有很強的指導作用。由于《3~6歲兒童學習與進展指南》中所提出的幼兒進展目標非常明確，而且實際工作中也易于老師把握和操作。

聽完講座后，感受頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒進展目標內(nèi)容非常廣泛。而我們在平常的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的進展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致。比如：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有發(fā)覺孩子技能上的優(yōu)缺點。我感到身為老師，就要對每一個孩子的進展負責，我們不但要深入學習《3~6歲兒童學習與進展指南》，而且要把《3~6歲兒童學習與進展指南》真正作為我們實際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實際工作，我有以下一些體會：

一、老師要孩子，關(guān)注每一個幼兒的進展狀況，老師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的進展目標，同時，努力取得家長的協(xié)作。比如，為幼兒制定每月成長檔案，老師要細致觀測孩子，記錄孩子的特點、優(yōu)點和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家進步行實時地溝通，對家長提出教育指導看法。老師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個體差異，傾注自己的聰慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的，所以，