市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì)課件

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第十三課法制:市場(chǎng)的護(hù)衛(wèi)者第~節(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì)想一想:在市場(chǎng)上,你遭遇到過(guò)那些不公平的事?搭售商品不按照標(biāo)價(jià)買賣等;缺斤短兩;時(shí)常買到過(guò)期的或假冒偽劣產(chǎn)品等寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題,它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此,尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。近幾年來(lái),筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法,取得了較好的效果。第一類,優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過(guò)的文章給他們閱讀,并指出只有用心去體會(huì)生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,寫出有深意的作文,并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表,同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫得精彩之處。這樣,不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣,還使他對(duì)寫作過(guò)程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí),從而使他的寫作水平得到提高。另外,我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上,這次鼓勵(lì)了甲,下次則鼓勵(lì)乙,再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中,促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。2000年春季,我所教的初一的幾個(gè)學(xué)生競(jìng)無(wú)師自通的寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來(lái),叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類,優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些,他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面,由于沒(méi)有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初,我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn),要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改,因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒(méi)了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來(lái)培養(yǎng)他們,同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文,指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季,我校舉行了作文比賽,要求每班選出三名代表參加,在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng),分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置,在這些學(xué)生中,有二名是新培養(yǎng)出來(lái)的新秀。這一事實(shí)說(shuō)明,語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒(méi)了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng),關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才,否則語(yǔ)文老師會(huì)像無(wú)知的“飼馬者”那樣,面對(duì)著有培養(yǎng)的人才而說(shuō)沒(méi)人才可培養(yǎng)。第三類,中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上,他們怕寫作文,一到作文時(shí)就往往拿作文書來(lái)移植。我曾用下水作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作,結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢,不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材,還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比,真有天壤之別,優(yōu)秀生作文不但不模仿,而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫,還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因,原來(lái)是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物,因而閱讀能力低下,詞匯積累少,視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開(kāi)展講故事比賽活動(dòng),結(jié)果有過(guò)半的學(xué)生不敢參加,這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問(wèn)題,我一方面組織他們學(xué)寫日記,一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物,并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽,平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué),這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到;這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng),老師們往往辛苦了半年、一年,還收效甚微,非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理,而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式,又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落,這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類,后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右,是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低,積累的詞語(yǔ)很少,大多懶惰、自卑,平時(shí)連背一首詩(shī)、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生,我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們,引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩(shī)開(kāi)始,使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái),從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上,教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩(shī)開(kāi)始,只要他們肯認(rèn)真去做,有一點(diǎn)進(jìn)步,我就肯定他們,表?yè)P(yáng)他們,使他們樹(shù)立起寫作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力,也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中,又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué),他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑,又被后進(jìn)生所追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的,它絕不能靠一種、二種“特效”方法來(lái)解決大部分同學(xué)怕寫作文的問(wèn)題,只有運(yùn)用分類教學(xué)法,對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯?wèn)題作實(shí)事求是的分析,用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)寫作教學(xué),抓住各種類型中的主要問(wèn)題,將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處,苦干二年、三年,我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。教材文本總是存在著某些“空白”和“不確定性”，因而讀者閱讀鑒賞過(guò)程中有著充分的能動(dòng)性，存在著自由發(fā)揮的極大空間；由于人們的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)趣味不同，對(duì)作品的理解和鑒賞也不同，存在著主觀的差異；作為語(yǔ)文教師,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)懂課本知識(shí),更重要的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想成長(zhǎng),了解他們的閱讀需求,讓閱讀變成悅讀,引導(dǎo)他們有更高更遠(yuǎn)的視野。因此我嘗試以語(yǔ)文課堂教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課內(nèi)課外閱讀,旨在提高學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)具有較高文學(xué)素養(yǎng)的人,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主閱讀為主線,以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨,在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上,借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。我著手在課堂內(nèi)外嘗試了幾種閱讀方法,具體要求是：①美文美讀,要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言材料。如莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。講的是一家人祖孫三代,在初春的田野上散步,和和美美,相親相愛(ài)的故事。讀這篇文章的歷程,是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。②通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐,通讀課文,大體感知課文內(nèi)容,理清思路,提取和篩選信息。如《盲孩子和他的影子》這篇文章,我要求學(xué)生關(guān)注末句“我們都是光明的孩子”,速讀整體感知后應(yīng)如何理解？學(xué)生的答案是多樣的：我們都是幸福的孩子,我們都感受到生活的光明和美好,我們都是美麗的、品質(zhì)高尚的孩子等等。學(xué)生就能夠非常輕松地從文字中歸納總結(jié)主題。③通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文,并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí),要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),展開(kāi)個(gè)性化的快樂(lè)閱讀。二、轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是要善讀書。在語(yǔ)文閱讀課中,應(yīng)注意以下對(duì)話：①與文本對(duì)話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；②與作者對(duì)話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等；③與編者對(duì)話。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)變支配者為引路人,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,在平等互助的氣氛中與學(xué)生研究探討,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明,加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用更好的促使了學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意的去進(jìn)行閱讀。三、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新閱讀課雖然是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依歸，應(yīng)把課堂還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對(duì)同一文本，自然會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀期待視野?！秱儆馈愤@篇文章，作者以仲永的事例，闡述后天教育在人成長(zhǎng)中的重要性。在疏通文句整體把握課文后，筆者提了這樣的問(wèn)題：“方仲永由天資過(guò)人到泯然眾人，是誰(shuí)之過(guò)？”學(xué)生思考交流，原因主要有三方面：仲永的父親貪圖眼前利益，不讓他學(xué)“邑人”吹捧他們，而且常出錢讓仲永作詩(shī)；仲永自己“受于人者不至也”，沒(méi)有去學(xué)習(xí)。理解得很正確，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生已是深入文本了。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出新的解讀：還有文章中“我”之過(guò)。一個(gè)全新的解讀，聽(tīng)來(lái)不可思議。于是讓學(xué)生再讀課文，再次深入文本，學(xué)生得到這樣的理解“我”在文章中寫出了三方面的原因?qū)е路街儆馈般槐娙恕保瑧?yīng)該是位讀書有成就的人，應(yīng)該知道學(xué)習(xí)的重要性。“我”“于舅家見(jiàn)之，十二三矣，令作詩(shī)”，得出“不能稱前時(shí)之聞”的結(jié)論，“我”既然認(rèn)識(shí)到仲永不如前時(shí)之聞，為什么對(duì)于一個(gè)才華開(kāi)始衰退、潛伏著危機(jī)的仲永不深入問(wèn)問(wèn)其中緣故，并給他指出其中原因呢？這種冷漠的做法，難道沒(méi)有過(guò)錯(cuò)？學(xué)生能言人之未所言，真令人高興，我肯定了學(xué)生的感悟。解讀雖偏激但不乏創(chuàng)意，正體現(xiàn)了個(gè)性、體現(xiàn)了獨(dú)特。當(dāng)然也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這是作者借事說(shuō)理的文章，“我”并不一定真有其人。尊重個(gè)性，接納多元。讓文本在個(gè)性體驗(yàn)中走進(jìn)學(xué)生心靈。在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用,對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià),必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo),決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展課外閱讀和寫出閱讀感悟在課外閱讀方面,我們也沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著,但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí),應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求,符合當(dāng)代少年口味的書籍,注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通,我們應(yīng)該將課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn),把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面,由點(diǎn)到面得拓展閱讀。我的具體要求是課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字(7—9年級(jí)),盡可能每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館(室)、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。還要指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段,使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自己的欣賞品位和審美情趣。總之，閱讀教學(xué)需注重整體感悟，明晰其特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生把握整體意蘊(yùn)，深入感悟文本。還原語(yǔ)文本身，回歸自然常態(tài)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，把感悟的權(quán)力留給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生在整體感悟中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法1第十三課法制:市場(chǎng)的護(hù)衛(wèi)者第~節(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì)第十三課法制:市場(chǎng)的護(hù)衛(wèi)者2想一想:在市場(chǎng)上,你遭遇到過(guò)那些不公平的事?搭售商品不按照標(biāo)價(jià)買賣等;缺斤短兩;時(shí)常買到過(guò)期的或假冒偽劣產(chǎn)品等想一想:3(二)署假,小東去農(nóng)村姥姥家玩。酷愛(ài)畫畫的小東除了探望姥姥外,還有一個(gè)重要任務(wù),就是野外寫生。但他到姥姥家后發(fā)現(xiàn)忘記帶畫筆了。他走了當(dāng)?shù)厮械纳痰?卻始終找不到自己喜愛(ài)的那種品牌的畫筆,打聽(tīng)原因才知道,當(dāng)?shù)卣?guī)定:為了支持本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,所有商店只能銷售本地生產(chǎn)的畫筆。請(qǐng)問(wèn):當(dāng)?shù)卣淖龇▽?duì)不對(duì)?為什么?地方保護(hù)主義:p181含義2危害某(二)署假,小東去農(nóng)村姥姥家玩?？釔?ài)畫畫的小4身主學(xué)習(xí)大家一起來(lái)!市場(chǎng)交易的基本要求為什么說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是及維護(hù)交易秩序的重要公平的經(jīng)濟(jì)?原則是什么?答:在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,它們是靠買賣雙方的契約聯(lián)結(jié)起來(lái)的。答:是平等、公平、公正y對(duì)契約的道守在很大程喚依靠雙方共同遵守公平售公正的市場(chǎng)原則來(lái)保證。因此,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì)愛(ài)身主學(xué)習(xí)5知識(shí)鏈接:今平等:是指買賣雙方的地位平等、機(jī)會(huì)均等。今公平:不僅指商品交換中要買賣公平,而且表現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中要公平競(jìng)爭(zhēng)。公正:指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交易中,不偏袒任何方。知識(shí)鏈接:6SchoolLifu討論一下吧!(一)小剛?cè)タh城的阿姨家玩。一天,阿姨陪小剛?cè)ソ稚腺I衣服,他們來(lái)到“欣欣服裝店”,小剛左看右挑、試來(lái)試去也沒(méi)有找到中意的衣服,剛要走的時(shí)候,老板大聲說(shuō)了句:“土包子,不識(shí)貨”請(qǐng)問(wèn):服裝店老板的行為對(duì)嗎?為什么?SchoolLifu72市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)思考1為什么市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)?P1192.措施(方式)2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)8Li)▲經(jīng)濟(jì)立法的作用p119反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求,規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動(dòng),是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。Li)9具魏具魏10想一想法制網(wǎng)北京5月15日訊記者李想今年5月15日是第七個(gè)全國(guó)公安機(jī)關(guān)打擊和防范經(jīng)濟(jì)犯罪宣傳日。今年宣傳日的主題是:防范風(fēng)險(xiǎn),護(hù)航發(fā)展去年以來(lái),全國(guó)公安機(jī)關(guān)