建立良好的師幼關(guān)系對策研究

吉首大學成人高等教育畢業(yè)論文論文標題：建立良好的師幼關(guān)系對策研究專業(yè)年級：函授站名稱：層次：姓名：指導老師：職稱填寫時間：

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建立良好的師幼關(guān)系對策研究摘要：在幼兒園的師幼關(guān)系中，師幼關(guān)系是必不可少的要素，是必不可少的基本組成部分。教師和孩子的地位和作用在這種關(guān)系中同時得到體現(xiàn)。師幼關(guān)系密切，互惠互利，直接影響到孩子身心的健康發(fā)展，對未來新師幼關(guān)系的發(fā)展也有很大影響。師幼關(guān)系是在幼兒園教育教學過程中不可避免地發(fā)展起來的雙向關(guān)系，包括教師與孩子的地位、角色和態(tài)度。從師幼關(guān)系的討論來看，不同的維度從不同的角度出現(xiàn)。本文所討論的師幼關(guān)系的目的是從角色扮演的角度考察師幼關(guān)系的情感特征，以及學前教育的特殊性所固有的師幼關(guān)系與其他教育關(guān)系的區(qū)別。由幼兒教師。角色視角下的師幼關(guān)系研究及幼兒園師幼關(guān)系的分析,有助于更新概念,從理論上拓寬師幼關(guān)系,豐富幼兒社會發(fā)展的理論內(nèi)容。指導教師和家長，建立良好的師幼關(guān)系，使教師不斷提高教學技能和水平，力求理論與實踐相結(jié)合，從容應(yīng)對幼兒園工作。建立良好的師幼關(guān)系對他們自身的發(fā)展也非常重要，能促進孩子情感和社交能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：師幼關(guān)系；對策；情感

目錄TOC\o"1-2"\h\u4913摘要 一、引言（一）研究背景良好的師幼關(guān)系是當一個人與所愛的人互動時產(chǎn)生的一種重要的師幼關(guān)系，良好的師幼關(guān)系伴隨著一個人的一生。剛上幼兒園的孩子開始將他們與母親或小學教育者的部分聯(lián)系轉(zhuǎn)移給老師，以便他們在幼兒園感到安全。師幼關(guān)系是一種在正常的師子交流過程中逐漸發(fā)展起來的，影響著師子發(fā)展的情感關(guān)系。良好的師幼關(guān)系可以促成一些幼兒園活動；幫助孩子在課堂上體驗日常生活；幫助孩子在幼兒園培養(yǎng)安全感，積極參與幼兒園教師活動；它幫助孩子建立健康的教師、師幼關(guān)系和孩子的行為，并為他們的社會靈活發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的師幼關(guān)系不僅可以使教師的教育教學活動成為可能，還可以發(fā)展孩子的不同能力，鼓勵教師和孩子共同成長。良好的師幼關(guān)系有助于教師和孩子的成長。那么如何建立如此良好的師幼關(guān)系是一個值得研究的課題。因此，幼兒園老師在教孩子學習知識、發(fā)展各種技能之前，先與孩子建立情感紐帶，培養(yǎng)親密的師子關(guān)系是非常重要的。（二）研究意義在目前關(guān)于建立良好師幼關(guān)系的研究中，多數(shù)研究者根據(jù)經(jīng)驗進行總結(jié)，強調(diào)建立親密、安全的師子關(guān)系的重要性，但缺乏理論科學依據(jù)。在這項研究中，我們將首先使用高度可靠和有效的測量工具通過觀察和訪談來檢驗研究主題，然后嘗試選擇和建立制定教師關(guān)系計劃的實用策略。-與孩子一起建立。與孩子的預(yù)期關(guān)系從老師和下一個孩子-老師之間的關(guān)系開始，最后測試這些策略的有效性，以建立密切的師子關(guān)系，并探索下一個老師-孩子關(guān)系的潛在影響。在兒童行為方面，進一步豐富了師幼關(guān)系理論，增加了其激勵力。本研究根據(jù)每個孩子身心發(fā)展的特點和歷史，設(shè)計并在幼兒園課程中實施，該課程重點突出，可實現(xiàn)，為建立密切的師幼關(guān)系提供切實可行的方法。它可以提供一些指導價值，特別是對于不知道如何與孩子建立良好師幼關(guān)系的新學徒。經(jīng)檢驗該計劃的成效后，可將其推廣為一項包容性計劃，有助于在教師和兒童之間建立密切和密切的關(guān)系，并讓兒童在花園環(huán)境中表現(xiàn)得更好。二、師幼關(guān)系相關(guān)概述（一）師幼關(guān)系的概念師幼關(guān)系是幼兒教育過程中重要的師幼關(guān)系。國外研究人員在教師和孩子之間的關(guān)系比較早；在童年和社會方面，埃里克·埃里克森（ErikErickson）指出，從進入幼兒教育開始，孩子們就直接和不斷地與老師交流。安斯利和安德森指出，師幼關(guān)系類似于孩子與父母之間的情感關(guān)系。當?shù)匮芯咳藛T張曉和陳會昌解釋了師幼關(guān)系，并以情感、智力和行為互動的形式發(fā)展了學前兒童與幼兒園教師之間的心理關(guān)系。后來有研究者認為，教師與兒童的素質(zhì)關(guān)系強調(diào)幼兒園教師與兒童之間的信息交流和與兒童情感交流的過程。師幼關(guān)系是指師生在情感、智力、行為等方面的互動中，師生之間建立的親密、友好、心理依賴的關(guān)系。本研究以研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，在張曉和陳會昌的研究基礎(chǔ)上，將“師幼關(guān)系”定義為幼兒園兒童通過交流創(chuàng)造的情感、心理和行為交流的主要類型。老師。心理關(guān)系。其中，師幼關(guān)系主要有兩種方式：親密和沖突。親密度是孩子與老師之間的密切關(guān)系以及相互適宜的態(tài)度和行為；沖突是指孩子和老師之間的情感和行為沖突。（二）影響師幼關(guān)系的因素關(guān)于師幼關(guān)系，以往的研究考察了影響師幼關(guān)系的主要因素。我相信學生的學業(yè)成績、教學質(zhì)量、學生的理解能力、教學技能和教學水平都會對師幼關(guān)系產(chǎn)生重大影響。隨著對師幼關(guān)系影響因素的深入研究，師幼關(guān)系逐漸引起研究者的關(guān)注，研究領(lǐng)域也逐漸擴大。在影響教師與兒童關(guān)系的因素方面，以往的研究從三個角度考察了兒童、教師和兒童家庭的具體特征。兒童的性別、種族、行為、行為特征、語言技能等特征都影響著師幼關(guān)系。一些研究人員認為，困難的學生行為會更早地影響師幼關(guān)系的質(zhì)量：有明顯和明顯行為問題的孩子，如辱罵行為、攻擊行為和防御行為，不太可能與其他孩子的老師互動。這對教師來說尤其是一個問題；認為兒童智商與早期師幼關(guān)系之間存在很強的正相關(guān)關(guān)系；女孩比男孩的老師更有天賦。教師普遍認為女孩更多地參與男孩的活動，教師與女孩的關(guān)系更密切，沖突不那么明顯。同時，師幼關(guān)系呈現(xiàn)出明顯的年齡差異：孩子越小，師幼關(guān)系越消極。與孩子的家庭有關(guān)的包括家庭收入、家庭環(huán)境、母親的教育水平以及與孩子一起照顧母親的時間。一些研究認為，當孩子和他們的母親充滿親密和積極的情感交流時，師幼關(guān)系是安全和無沖突的；然而，如果母子表現(xiàn)出控制問題，那么師幼關(guān)系也可能表現(xiàn)出不安全、沖突和依賴的特征。綜上所述，可以說師子關(guān)系的建立受到諸多因素的影響。三、幼兒園師幼關(guān)系的本質(zhì)（一）教師扮演父母的角色3歲以下的兒童通常與家人住在一起。因為家人的感情和孩子父母的關(guān)心，孩子把所有的感情都放在了父母身上。進入幼兒園后，這種情況發(fā)生了變化，人們不得不接受現(xiàn)狀并與老師建立情感聯(lián)系。浪漫的關(guān)系。父母在孩子心中有著神圣不變的地位；孩子們愛并依賴他們的父母；孩子越小，與父母的關(guān)系就越密切。擁抱父母的溫暖，一個新的群體，面對陌生人，他們感到孤獨和恐懼，他們需要像父母一樣的老師的愛和關(guān)懷。生活環(huán)境和人們的交流方式發(fā)生了重大變化。為了克服對適應(yīng)新環(huán)境或進入幼兒園的恐懼，他們可能會遇到與他們互動的第一個老師，他或她該怎么辦？孩子有反應(yīng)嗎？兒童如何應(yīng)對這些情況會影響他們的身心健康和成長。因此，教師需要扮演“父母”的角色，關(guān)注孩子的日常生活、飲食和日常生活，了解孩子不同行為和表達的含義，真誠地了解他們、他們的衣著和對食物的興趣。斯萊格。迎接溫暖，特別關(guān)注孩子的情緒和身體發(fā)育；主動按時帶領(lǐng)孩子，緩解壓力和恐懼，“父母”照顧孩子。他們逐漸將父母對老師的一些依賴傳遞給了老師，情緒也逐漸安定和好轉(zhuǎn)，讓幼兒園的生活和玩耍更加輕松愉快。（二）以游戲、活動的方式培養(yǎng)幼兒良好的習慣如何根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，在幼兒期保持良好的生活習慣？孩子們最喜歡有趣的活動。孩子們可以更積極地參與游戲活動。表現(xiàn)出多種行為和意識形式，反映兒童的個性和年齡特征。游戲讓人快樂，是對兒童年齡特征最有用的形式。幼兒園游戲采取重大教育活動形式，將教育內(nèi)容融入游戲中，讓真實的游戲活動更貼近孩子。這是孩子們喜歡并且可以控制的活動。孩子們在游戲的樂趣中尋求滿足。有趣的學習應(yīng)該是幼兒教育最重要的形式。游戲中知識和技能的融合以及兒童良好品格的發(fā)展在幼兒教育中也很常見，這與其他教育不同。作為一個家庭，父母經(jīng)常和孩子一起玩親子游戲，一方面培養(yǎng)孩子的技能，另一方面加強親子關(guān)系。幼兒園的情況也類似：幼兒園教師通過各種巧妙的設(shè)計，將各種游戲融入孩子的日常生活，促進孩子不同的能力和習慣，促進身心健康發(fā)展。有時，游戲活動是專門針對特定問題設(shè)計的，以滿足兒童的情感需求。（三）對孩子的愛是師幼關(guān)系的基點愛是教育的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有教育。讓孩子感受到老師愛他們是很重要的。愛如太陽，孩子如種子。幼苗需要在陽光下生長。愛就像紐帶，連接著老師和孩子之間的情感界限。因此，良好的師幼關(guān)系應(yīng)該建立在愛的基礎(chǔ)上，愛孩子、愛孩子的老師才是值得老師。只有滿足了這個要求，你才能成為一名幼兒園教師，才能達到教師的道德標準。那個老師會對這個職業(yè)充滿熱情，會理解這個職業(yè)的神圣性和責任感，會全身心地投入到工作中，孩子們會照顧好孩子，他們會真正尊重孩子，讓孩子們準備好全心全意地看待一切。只有了解孩子的內(nèi)心，才能控制孩子的健康成長。愛是培養(yǎng)孩子積極態(tài)度的關(guān)鍵。教師要用自己的愛去呵護每一個孩子，用善良的態(tài)度感染他們，吸引孩子參與到他們的互動過程中，努力在環(huán)境氛圍中營造孩子的愛，感受到滿滿的愛和安全感。這樣，孩子自然而然地主動靠近老師，在互動中表現(xiàn)出愉悅的情緒和極大的熱情。小孩子雖然還小，但也能分清好壞，注意說話和顏色。相愛和真心相愛的老師往往會接近他們，而更冷漠和冷漠的老師更可能遠離自己。四、建立良好師幼關(guān)系的對策（一）愛孩子教師要與孩子建立良好的師幼關(guān)系，教師必須以真摯的愛對待孩子，擁有“孩子與孩子”的兄弟情誼，比不成熟的父母以同樣的愛、同樣的關(guān)懷、耐心和責任去照顧每一個人。.生活。始終正確對待和評估孩子，維護教師的職業(yè)道德，薪水必有回報。雖然年幼的孩子還小，但他們也知道如何去愛和辨別是非。只要付出，一定會得到，老師在付出愛時，會體會到另一種幸福感和成就感。孩子們的愛體現(xiàn)在日常生活的每一個細節(jié)上。比如，一大早，老師就認真地打掃了教室的每一個角落，認真地擺放著所有的教材，努力為孩子們創(chuàng)造一個安全、整潔的環(huán)境；如果孩子在大小便時不小心弄臟了衣服，老師會像媽媽一樣為他們做同樣的事情；孩子午睡起床時，老師要仔細檢查孩子的衣服是不是由里到外，鞋帶是否系好，因為這些小錯誤會導致孩子在戶外活動中不小心摔倒。孩子吃飯時，老師要密切觀察他們的飲食和情緒狀態(tài)。孩子吃得少，害怕飲食不滿意。如果他們吃得太多，他們會擔心積聚造成的身體不適。（二）科學地認識兒童并滿足幼兒的需要教師在從科學的角度理解孩子的同時，也需要理解和回應(yīng)孩子的需求。理解幼兒有兩種方式：直接理解和間接理解。直接理解是指幼兒園教師或教育工作者通過觀察和分析兒童、與兒童面對面交談、結(jié)交朋友或與兒童一起玩耍來收集信息和理解兒童的方法。間接理解是指幼兒園教師或教育工作者通過向兒童周圍的同伴、親戚和朋友以及社會環(huán)境分發(fā)問卷、訪談等方式，收集信息和材料，使他們發(fā)現(xiàn)自己在其中進行調(diào)查和了解的一種方法。教師要根據(jù)孩子的實際情況，采用適當?shù)姆椒ㄈチ私夂⒆?，了解他們的想法，了解他們的性格特征、愛好、需求和能力。學會觀察幼兒，滿足他們的合理需求，盡可能地了解他們，和幼兒做朋友，成為他們的好伙伴，才能真正進入兒童的游戲和他們的世界；了解孩子的性格，了解每個孩子的氣質(zhì)類型、認知方式等特點，有利于孩子個性化教育的建立。在關(guān)愛幼兒的基礎(chǔ)上，讓他們的個性在三歲幼兒園的生活中得到充分的發(fā)展和良好的成長。為孩子提供充足的玩耍機會，快樂玩耍，滿足認知需求，在游戲中獲得成就感，會得到周圍人的表揚、贊賞和鼓勵。老師也可以經(jīng)常與孩子合作，成為他們玩耍的對象，陪伴他們一起下棋，讓他們有機會在游戲中探索認知，不斷獲得新的體驗。（三）著眼于兒童整全、健康地成長教育者需要創(chuàng)造一個整體的概念。它不僅促進了兒童的全面發(fā)展。每個孩子都是具有社會性格的自然人，我們的教育也必須完整全面，適應(yīng)發(fā)展和社會需要。雖然教育者始終以人為本，強化優(yōu)質(zhì)教育，促進兒童身心全面發(fā)展，但實踐過程是成功的。級別被忽略。整件事就是要全神貫注，不單單是某一方面，而是全方面的，不僅要注意身體的發(fā)育，還要注意小孩子的心理發(fā)育。在一日活動中，應(yīng)將各種教育內(nèi)容有機地滲透和結(jié)合起來：例如，戶外運動活動不僅要從身體健康的角度促進孩子的身體發(fā)育和身體機能，還要幫助孩子提高和發(fā)展。自我保護意識培養(yǎng)良好的品質(zhì)，例如勇氣和不懼怕困難。所謂健康，是指身體健康，無病無痛，心神正常，身心舒暢。我們在關(guān)注身體健康的同時，也要關(guān)注心理健康，因為身體健康和心理健康對于人的發(fā)展同樣重要。關(guān)心幼兒的健康成長，就是養(yǎng)育幼兒，促進他們的身體健康。兒童健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，以提高兒童的健康意識，改善兒童的健康態(tài)度，促進兒童的健康，養(yǎng)成健康的行為，維護和促進兒童的健康。（四）不斷反思并提高師幼互動水平教師提高自身素質(zhì)最重要的途徑是學習：只有堅持勤奮學習的精神，保持樂于學習的態(tài)度，善于總結(jié)工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)差距，以及與教師進行溝通和積極溝通。他們，教育在新時代環(huán)境中成長的孩子，能學以致用的教師，是有智慧的教師，也能轉(zhuǎn)變舊有的模式，根據(jù)自己與孩子相處的能力來教學生。不同的思維、個性和行為模式。如果教育者能夠在教學過程中不斷地反思和總結(jié)教學經(jīng)驗，就會有利于教育者和孩子之間的關(guān)系，例如在實際教學中我們注重培養(yǎng)專注力、行為和反應(yīng)的方法細節(jié)。過程當你反思孩子發(fā)生的細微變化時，你會發(fā)現(xiàn)，當老師用不同的情緒、聲音和動作來描述同一件事時，理解、感受和孩子對老師講述的東西的反應(yīng)也是不同的：尋找差異，及時調(diào)整他們的語言、舉止、態(tài)度和情緒，并采用更積極有效的教學方法，促進師幼關(guān)系的健康發(fā)展。師幼關(guān)系其實是一種師幼之間的師幼關(guān)系。師幼關(guān)系的建立不是通過簡單的交流和溝通形成的，而是建立在一定時間的特定群體之間的交流基礎(chǔ)之上的。在關(guān)系中，建立了一系列行為，例如持續(xù)互動、信息共享和情感生產(chǎn)。幼兒園生活和活動中師幼互動的過程是建立和發(fā)展師幼關(guān)系的唯一途徑。五、總結(jié)近年來，建立良好的師幼關(guān)系成為學前教育人員的熱門話題。不同角度、不同維度的科學家對此進行了相關(guān)研究、討論和分析。然而，從角色扮演的角度來看，由于幼兒園教育的性質(zhì)，涉及良好師幼關(guān)系的情感特征以及良好師幼關(guān)系與其他教育關(guān)系的區(qū)別的文章仍然相對較少。.為此，在導師的指導下，選定了這個課題進行研究和討論。本文旨在通過對幼兒園良好師幼關(guān)系的詳細分析，探索建立良好師幼關(guān)系的策略，豐富良好師幼關(guān)系的研究基礎(chǔ)。但是，由于本人知識和經(jīng)驗有限，以及其他主客觀實際情況，無法全面透徹地解釋在課堂上建立良好師幼關(guān)系的所有關(guān)系概念。

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