關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教案集合十篇

第第頁(yè)關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教案集合十篇

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇1

【課標(biāo)陳述】

從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容中，篩選出如下與本課教學(xué)相關(guān)的詳細(xì)目標(biāo)和內(nèi)容——

識(shí)字和寫字：

1、喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。

3、掌控漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿態(tài)正確，書寫規(guī)范、端正、干凈。

閱讀：

1、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。

【課標(biāo)解讀】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。本課采納性格化教學(xué)，以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開展教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)性格，激揚(yáng)同學(xué)靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓同學(xué)在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓同學(xué)的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

【教材分析】

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版、北師大版及冀教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)中選用的一篇課文。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時(shí)時(shí)漂亮。到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

【學(xué)情分析】

一班級(jí)的同學(xué)特別熟識(shí)太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡(jiǎn)單的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培育進(jìn)展想像力的最正確時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“臉”6個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美妙心愿。

3、仿照課文語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，提高表達(dá)技能。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在盡情的朗讀中體會(huì)領(lǐng)悟通過(guò)畫四個(gè)不同的太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1．完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航任務(wù)1，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、4。

2．通過(guò)組內(nèi)合作、全班溝通，點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，開啟想像之源。

1、情境導(dǎo)入：喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？

勞動(dòng)英雄面孔紅，

天一亮來(lái)就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工?！?/p>

[課件：太陽(yáng)的動(dòng)畫]

2、溝通：喜愛(ài)嗎？為什么？

3、設(shè)疑激趣：有一位小伙伴和我們一樣也特別喜愛(ài)太陽(yáng)，于是他就畫了四個(gè)太陽(yáng)！

4、書課題：我來(lái)寫課題，有愛(ài)好的小伙伴可以伸出手指和我一起寫！

來(lái)，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識(shí)字：這篇課文就藏在咱們課本的`78頁(yè)，來(lái)，看誰(shuí)最先找到它！

有信心把課文讀下來(lái)嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？〔引導(dǎo)同學(xué)掌控識(shí)字方法：可以讀一讀拼音，可以問(wèn)自己的同桌和老師，可以依據(jù)上下文猜一猜，等等〕

咱們是第一次讀課文，我還有一個(gè)方法，假如遇到難讀的句子，可以回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來(lái)一遍，看誰(shuí)最先把課文讀流利！

2、檢查讀書狀況：剛才小伙伴讀的可仔細(xì)了，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？〔指名讀文〕

3、鞏固識(shí)字。

〔1〕讀卡片〔集體讀、開火車讀〕〔2〕游戲——你讀我猜！〔老師拿卡片，同學(xué)來(lái)讀，但是不出聲，看口型猜字〕

三、誦讀課文，說(shuō)演幫助，體會(huì)想像之美。

1、讀中感悟，理解內(nèi)容：認(rèn)識(shí)了字娃娃，老師相信小伙伴肯定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要認(rèn)真地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)，為什么，想好以后再去讀讀你喜愛(ài)的太陽(yáng)，看誰(shuí)能讀出自己的喜歡，讓大家也覺(jué)得你的太陽(yáng)最可愛(ài)！

2、以學(xué)定教，精讀感悟。

誰(shuí)能大膽的站起來(lái)，告知大家你喜愛(ài)什么太陽(yáng)，為什么？〔依據(jù)同學(xué)溝通，相機(jī)處理以下四版塊〕

同學(xué)溝通喜愛(ài)綠太陽(yáng)：

〔1〕溝通喜愛(ài)的緣由?！舶讯嗝襟w課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)酷熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)畫綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片涼爽?！?/p>

〔2〕朗讀指導(dǎo)：那你能讀出涼爽的感覺(jué)嗎？

同學(xué)溝通喜愛(ài)紅太陽(yáng)：

〔1〕讀一讀：把你喜愛(ài)的太陽(yáng)讀給大家聽聽！

〔2〕溝通喜愛(ài)的緣由：聽出來(lái)了，你喜愛(ài)紅紅的太陽(yáng)，是送給冬天的！為什么？還有誰(shuí)也喜愛(ài)紅紅的太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由！

〔3〕朗讀指導(dǎo)：

小老師范讀。這么喜愛(ài)紅太陽(yáng)，誰(shuí)能再讀讀，來(lái)你們推舉一個(gè)吧！

眾生學(xué)讀，把暖和送給更多的人。

同學(xué)溝通喜愛(ài)彩色的：

〔1〕讀一讀：把你喜愛(ài)的太陽(yáng)讀給大家聽聽！

〔2〕溝通喜愛(ài)的緣由。

〔3〕猜問(wèn)題：剛才有個(gè)小伙伴讀這段時(shí)問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，你猜是什么問(wèn)題？〔為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？〕

〔4〕解決問(wèn)題?！材憧吹搅耸裁?？聽到了什么？想到了什么？鼓舞同學(xué)聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)?！?/p>

〔5〕你覺(jué)得春天還是個(gè)什么樣的季節(jié)？

〔6〕感情朗讀：誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一讀？〔抽生讀、師生合作讀〕

同學(xué)溝通喜愛(ài)金黃的：

〔1〕讀一讀：觀賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽(yáng)，還有誰(shuí)也把你喜愛(ài)的太陽(yáng)讀給大家聽！

〔2〕能說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)她嗎？

〔3〕感情朗讀：引導(dǎo)同學(xué)了解“金黃的太陽(yáng)帶來(lái)了豐收的季節(jié)”。

A、體會(huì)讀：指導(dǎo)看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？

金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，邀請(qǐng)哪些小伙伴呀？〔刺猬、小鳥……〕

邀請(qǐng)這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。

什么叫香甜？誰(shuí)能讀出香甜來(lái)？

B、表演讀：這么有趣的句子加上動(dòng)作會(huì)怎么樣？來(lái)，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來(lái)！

3、背誦全文，積累語(yǔ)言。

〔1〕挑自己最喜愛(ài)的一段背下來(lái)，再分四人小組相互溝通，然后背誦其他段落。

〔2〕按課文介紹季節(jié)順次，由老師引導(dǎo)背誦。

〔3〕配樂(lè)演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1、激趣寫字。

看得出來(lái)，小伙伴都特別喜愛(ài)這四個(gè)太陽(yáng)，你們的確也表達(dá)出了自己的喜歡！干脆，讓我們寫個(gè)笑臉?biāo)徒o太陽(yáng)吧！笑已經(jīng)學(xué)過(guò)了，臉字怎么寫呀！誰(shuí)來(lái)幫幫我？

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)先看看田字格里要求會(huì)寫的字，看看寫的時(shí)候要留意什么。

〔2〕出示一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)提示一下大家寫什么應(yīng)當(dāng)留意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順：。

〔3〕老師在黑板上范寫，同學(xué)在本上練寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)及執(zhí)筆方法。

〔4〕把自己最滿足的字做上標(biāo)記，同桌相互觀賞一下?！矊懲炅藛幔吭谧约簩懙淖顫M足的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來(lái)！〕

五、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際啟動(dòng)創(chuàng)新之門

1、畫太陽(yáng)：現(xiàn)在我想畫一個(gè)太陽(yáng)了，畫一個(gè)有笑臉的太陽(yáng)送給在座的每一位，祝你們每天都快歡樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，快歡樂(lè)樂(lè)的游戲，快歡樂(lè)樂(lè)的長(zhǎng)大！小伙伴，你們想不想畫一畫太陽(yáng)？

2、說(shuō)太陽(yáng)：想把他送給誰(shuí)？為什么？

3、談收獲：有什么收獲？

4、小結(jié)：我發(fā)覺(jué)小伙伴心中的太陽(yáng)也是多彩的。老師誠(chéng)心的祝福全部同學(xué)的心愿都能實(shí)現(xiàn)，到那個(gè)時(shí)候我們的世界會(huì)變得更加暖和更加明朗。

板書設(shè)計(jì)：18．四個(gè)太陽(yáng)

多彩

收獲

涼爽

暖和

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟通過(guò)太陽(yáng)表達(dá)的美妙心愿，體會(huì)想象之美。

3、培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)制造、擅長(zhǎng)表達(dá)的技能，提高同學(xué)審美情趣。

【課前預(yù)備】

1、多媒體、四個(gè)太陽(yáng)貼畫

2、《種太陽(yáng)》的音像視頻。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1.看到你們坐得這兒端正，老師嘉獎(jiǎng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。"你真聰慧!板書：太陽(yáng)

我們平?？吹降奶?yáng)都是紅色的，可是有一個(gè)小伙伴卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。(齊讀課題)

二、自讀讀文，整體感知

小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?讓我們趕快到文中去看看，請(qǐng)自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。

?借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

?思索：小畫家畫了__________的太陽(yáng)送給__________;

三、小組合作，感受奇異

這四個(gè)太陽(yáng)，藏著的四個(gè)不同心愿。你最喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)?同學(xué)上臺(tái)說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，相機(jī)出示哪一個(gè)。

(一)感悟金黃的太陽(yáng)

師：請(qǐng)閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)睜開眼睛，我們一起觀賞秋天漂亮的景致吧!

①秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。(葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等)引導(dǎo)同學(xué)用"果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________."

②你們看，金黃的落葉飄來(lái)了，它正忙著___________________(生接讀)

2.選擇金黃太陽(yáng)的小組請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來(lái)邀請(qǐng)后面的老師嘗嘗水果的香甜，快樂(lè)地把這一句讀一讀。伴樂(lè)朗讀!

(二)感悟紅紅的太陽(yáng)

⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，此時(shí)你會(huì)有什么感覺(jué)?

現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的暖和!(齊讀)

(三)感悟綠綠的太陽(yáng)

當(dāng)在酷熱的夏天，天空中涌現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)，瞬間你會(huì)覺(jué)得_____.涼爽能換個(gè)詞嗎?———涼快、涼快

你能通過(guò)你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒暢嗎?現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)舒暢地讀一讀。

(四)感悟彩色的太陽(yáng)

1.多彩的春天可美啦!老師也想讀讀，誰(shuí)情愿和我合作讀啊?

出示：由于春天是個(gè)__________的季節(jié)，所以小畫家畫了________.(貼"多彩"卡片)

品讀完同學(xué)喜愛(ài)的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)后，自學(xué)其余三個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。

出示學(xué)習(xí)方法：

1、讀一讀(圈出表示顏色和感覺(jué)的詞語(yǔ))2、寫一寫(補(bǔ)充小詩(shī))

(五)小結(jié)

師：小想要畫四個(gè)太陽(yáng)送給四季，讓四季都那么漂亮、可愛(ài)，假如是你，你會(huì)畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?

課件出示：我想畫個(gè)____________的太陽(yáng)送給______________.

四、課外拓展，升華理解

1.太陽(yáng)是那么美妙，難怪有個(gè)小伙伴還想種出很多很多的太陽(yáng)呢!(出示種太陽(yáng))①識(shí)字小能手讀。②這不僅是一首詩(shī)，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的'小種太陽(yáng)送給了誰(shuí)呢?

2.這個(gè)小伙伴想到了種很多很多的太陽(yáng)，還有一個(gè)小伙伴卻想到了給太陽(yáng)打個(gè)電話，這個(gè)電話怎么打，會(huì)說(shuō)什么呢?我們快來(lái)讀讀。

(出示兒歌)"我給太陽(yáng)打電話"雨絲絲，亮閃閃，連著地來(lái)連著天。借來(lái)雨絲打電話，我給太陽(yáng)把話傳。夏天陽(yáng)光太多了，請(qǐng)你減削一點(diǎn)點(diǎn)。冬天陽(yáng)光太少了，請(qǐng)你增加一點(diǎn)點(diǎn)。

①請(qǐng)同桌相互讀。這根電話線是__________.

②現(xiàn)在我們拿起這個(gè)電話，給太陽(yáng)公公打個(gè)電話吧!(拍手齊讀)孩子們，剛剛你們跟太陽(yáng)公公說(shuō)了什么呢?

③我們來(lái)表演給太陽(yáng)打電話，現(xiàn)在老師是小伙伴，你是太陽(yáng)公公，打電話留意文明禮貌。

(喂，太陽(yáng)公公，您好，我是陳冬冬小伙伴，冬天實(shí)在是太冷了，您能多點(diǎn)陽(yáng)光嗎?)

④現(xiàn)在老師是太陽(yáng)公公，你們是小伙伴，現(xiàn)在輪到你們來(lái)給太陽(yáng)公公打電話。(師生互演)

3.打完了這個(gè)電話，我們的太陽(yáng)公公笑了，他像一個(gè)粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五光十色。請(qǐng)翻開《學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀》P13,《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》，我們快來(lái)看看，他給誰(shuí)刷上了什么色調(diào)呢?

①師讀。②小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公給誰(shuí)刷上了什么色調(diào)呢?

太陽(yáng)把___________刷得_________________的。

雪白____雪白雪白______你還能說(shuō)出像這樣ABAB式的詞嗎?

五、寓情于樂(lè)，積淀美感

孩子們，太陽(yáng)是暖和的，是美妙的，是明朗的，讓我們帶著對(duì)它的喜歡，對(duì)它的感恩，暖暖地唱這首歌吧!

六、書籍推舉，拓展思維

1.除了畫太陽(yáng)，你還想畫什么?送給誰(shuí)?回家畫一畫。

2.推舉法國(guó)克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽(yáng)》，回家讀讀真本驚險(xiǎn)有趣的歷險(xiǎn)故事吧!下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)溝通。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇3

教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第舊課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時(shí)時(shí)漂亮。到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。同學(xué)分析

一班級(jí)的同學(xué)特別熟識(shí)太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡(jiǎn)單的。另外本班同學(xué)學(xué)前教育較好，思維機(jī)敏。活潑，想像大膽、奇怪。設(shè)計(jì)理念

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培育。進(jìn)展想像力的最正確時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低班級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了很多擅長(zhǎng)培育同學(xué)想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新技能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過(guò)讀文體會(huì)想像之美，并仿照課文進(jìn)行制造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜愛(ài)的太陽(yáng)。

教學(xué)流程

一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。

上課伊始，老師跨越學(xué)科界限，讓同學(xué)動(dòng)手畫自己心中最喜愛(ài)的太陽(yáng)。鼓舞同學(xué)想怎么畫就怎么畫，讓同學(xué)對(duì)畫太陽(yáng)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫引人新課，開啟同學(xué)的想像之源，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。

二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓同學(xué)自由讀文，老師提出盼望，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)宇音，標(biāo)誕生字詞，多讀幾遍；再讓同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生宇，發(fā)覺(jué)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間相互溝通，達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最末齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓同學(xué)整體感知想像之奇。

三、誦讀課文，說(shuō)演幫助，體會(huì)想像之美。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式讀文誦文，讀中感悟在畫太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)幫助說(shuō)說(shuō)、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．同學(xué)自主讀文，選擇自己最喜愛(ài)的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓同學(xué)愛(ài)好盎然地讀文。

2．以學(xué)定教，同學(xué)喜愛(ài)讀哪段，就指導(dǎo)同學(xué)讀好哪段。

“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)酷熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)畫綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片涼爽，再指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

“金黃的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的同學(xué)讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，老師邊引讀邊引導(dǎo)同學(xué)看，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)同學(xué)們邊讀邊表演的愛(ài)好，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣同學(xué)就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了在畫金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽(yáng)”一段：讓同學(xué)看著“滿天飛雪”的景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)同學(xué)讀讀，進(jìn)而體會(huì)畫紅太陽(yáng)是想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)暖和。

“多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的同學(xué)齊讀后，老師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)同學(xué)邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓舞同學(xué)聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到想像之美，再指導(dǎo)同學(xué)有感情地齊讀。賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”本課語(yǔ)言生動(dòng)，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過(guò)程如下：

〔1〕挑自己最喜愛(ài)的一段背下來(lái)，再分四人小組相互溝通，然后背誦其他段落。

〔2〕按課文介紹季節(jié)順次，由老師引導(dǎo)背誦。

〔3〕配樂(lè)演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際啟動(dòng)創(chuàng)新之門。

想像說(shuō)話，指名請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng)，仿照課文想像，說(shuō)說(shuō)：“我畫了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮想像，想得奇異，想得美好，再讓同學(xué)拿自己的畫大膽地找自己的伙伴，甚至老師相互溝通，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。

請(qǐng)同學(xué)齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字──“園、因”，請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)多媒體課件演示“園”字的書寫過(guò)程，發(fā)覺(jué)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)章──先里頭后封口，再觀測(cè)多媒體課件“因”字的書寫過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)覺(jué)，然后描紅、書寫，最末用投影儀展示同學(xué)的所寫內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以同學(xué)自評(píng)和互評(píng)為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)同學(xué)留意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結(jié)全文。

先由同學(xué)自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最末老師總結(jié)：“只要多觀測(cè)，多動(dòng)腦，有一顆良善的心就能開出漂亮的'想像之花。”

評(píng)析

想像是制造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課文情景，引導(dǎo)同學(xué)開展豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)同學(xué)積極思索，在不知不覺(jué)中喚起同學(xué)創(chuàng)新的沖動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能?！端膫€(gè)太陽(yáng)》一課的教學(xué)定位也正在于此。

一、抓同學(xué)，激活潛在想像力。

一開始，老師讓同學(xué)通過(guò)畫自己心中最喜愛(ài)的太陽(yáng)導(dǎo)入新課，既表達(dá)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了同學(xué)潛在的想像力。在成人的眼中，太陽(yáng)就是抬頭望天便可見到的、再熟識(shí)不過(guò)的物體，而在學(xué)校生的心中卻不同，同學(xué)們畫出的太陽(yáng)有各種外形、各種顏色，這是成人無(wú)法想像的，老師抓住了同學(xué)這一年齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培育有意想像為。

有意想像力是依據(jù)肯定的目的自覺(jué)完成的想像。在本節(jié)課程中，老師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)不斷地去觸摸，去感受文字，以培育同學(xué)們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是依據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培育同學(xué)再造想像技能，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，由于文字是以語(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。

在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使同學(xué)在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、快樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓同學(xué)感悟到了“春天的色調(diào)”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另?yè)?jù)文字開展合抱負(fù)像，又特別符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，老師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂頗具匠心。

2．發(fā)散思維，制造想像。

制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立制造新想像的過(guò)程。本課教學(xué)中老師在開課時(shí)即開啟想像之源──“畫太陽(yáng)”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來(lái)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程──“說(shuō)太陽(yáng)”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力無(wú)疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石。”有的說(shuō)：“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感到暖和的愛(ài)心?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了同學(xué)們想像的明燈！

這，是老師放飛了同學(xué)們的想像！

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇4

【教材簡(jiǎn)析】

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精美，充斥童真。課文分４個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清楚，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了豐富的想象，獨(dú)特的制造和良善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義色調(diào)。

抓住文章內(nèi)容充斥童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、精美的特點(diǎn)，圍圍著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自己選擇，自由閱讀，相互溝通，充分表達(dá)，在繪聲繪色的.閱讀中，提升對(duì)課文的理解，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的思維火花，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。關(guān)注每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗勝利的喜悅，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。同時(shí)，充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)性格，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“園”、“因”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

３、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，認(rèn)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從讀中領(lǐng)悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

【課前預(yù)備】

彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽(yáng)圖假設(shè)干等。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個(gè)早，按時(shí)來(lái)上工?！蔡?yáng)〕

２、板書課題《四個(gè)太陽(yáng)》，同學(xué)齊讀。

３、讀了課題，你想知道什么？〔同學(xué)自由提問(wèn)〕

過(guò)渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)１８課《四個(gè)太陽(yáng)》。

二、初讀課文，自主生字

１、同學(xué)自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

２、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰(shuí)會(huì)讀？小老師帶全班讀。

⑵同學(xué)齊讀，打亂順次讀。

⑶去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)下冊(cè)18、四個(gè)太陽(yáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字和朗讀課文。

【德育結(jié)合點(diǎn)】

同學(xué)能從畫出的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，體會(huì)到良善的心地和美妙的心愿。

【教具預(yù)備】

老師備四個(gè)太陽(yáng)圖片，同學(xué)畫一個(gè)太陽(yáng)(未著色)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

小伙伴，喜愛(ài)跟老師談天嗎?今日和老師一起聊談天氣好嗎?你能說(shuō)一下今日天氣怎樣?你知道天空中有幾個(gè)太陽(yáng)嗎?是什么顏色的?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的文章。

上課，請(qǐng)小伙伴齊讀課題，讀了課題后你想說(shuō)什么?小伙伴有這么多問(wèn)題，讓我們趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小伙伴打開書81頁(yè)，自由朗讀一遍課文。

2、你能快速地標(biāo)出自然段的序號(hào)嗎?師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段?

3、老師想聽聽小伙伴讀課文聲音洪亮不洪亮。誰(shuí)能讀第一自然段?你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生詞伙伴嗎?指3人讀，齊讀。

4、情愿讀第二自然段的請(qǐng)你站起來(lái)。這一部分生詞較多，我們分組學(xué)習(xí)。哪個(gè)小組匯報(bào)?男女對(duì)讀。

5、誰(shuí)能讀一下第三自然段?你能當(dāng)老師教小伙伴認(rèn)識(shí)這些生詞嗎?指三人后齊讀。

6、誰(shuí)能讀一下第四自然段?你認(rèn)識(shí)這些生詞伙伴嗎?指3人讀，齊讀。

7、剛才我們分段讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。小伙伴看，這是本課中全部的生字，會(huì)認(rèn)嗎?小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

三、朗讀感悟

1、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)讀讀課文吧。誰(shuí)想讀讀第一自然段?請(qǐng)小伙伴看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜愛(ài)它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽(yáng)?為什么?(貼畫、板書)

出示課件，此時(shí)的夏天你喜愛(ài)嗎?有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的表情最美?聽聽誰(shuí)的聲音最好聽?剛才老師看到了很多豐富多彩的表情，聽到了好聽的聲音，我想這些小伙伴肯定特別喜愛(ài)此時(shí)的夏天，我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎?

2、請(qǐng)小伙伴仔細(xì)地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么?你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽(yáng)的照射，金黃的落葉連忙去邀請(qǐng)他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰(shuí)，他要做什么呢?老師請(qǐng)一個(gè)小伙伴當(dāng)落葉，下來(lái)表演一下。

秋天多好啊，老師也喜愛(ài)上它了。小伙伴我來(lái)讀讀這一段行嗎?留意老師的表情，看我是不是真的喜愛(ài)秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎?那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我盼望每個(gè)小伙伴都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。

3、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺(jué)?什么季節(jié)來(lái)了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽(yáng)?(貼畫、板書)出示課件，有了暖和的太陽(yáng)，小伙伴想干什么?

出示課件，小伙伴玩的興奮嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請(qǐng)喜愛(ài)冬天景色的小伙伴站起來(lái)讀。

4、冬天過(guò)去了，什么季節(jié)來(lái)臨了?(板書)看，春天多美麗啊，我們抓緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。(貼黑板)瞧，畫的多美呀，讓我們美美的.讀課文第四自然段好嗎?

我們看一看，哪位小伙伴畫的和書上一樣?書上畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么?此時(shí)的春天你喜愛(ài)嗎?找你的好伙伴競(jìng)賽讀讀，看誰(shuí)讀的最有感情。剛才我留意到這兩個(gè)小伙伴讀得不錯(cuò)，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰(shuí)讀的好?好在哪兒?你能學(xué)著他們的樣子讀讀嗎?

四、老師小結(jié)

小伙伴，這節(jié)課你有什么收獲?你喜愛(ài)這篇文章嗎?讓我們把他獻(xiàn)給全部聽課的老師好嗎?請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。

小伙伴們讀的真好，看得出你們的確喜愛(ài)太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?下課。

【板書】

夏天涼爽

秋天水果香

18、四個(gè)太陽(yáng)冬天溫和

春天美麗(漂亮)

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇6

師：剛才姚老師觀賞了大家的畫，發(fā)覺(jué)小伙伴畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。

[課前老師是如何讓同學(xué)預(yù)備作畫的，案例中沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，但看出老師是讓同學(xué)有針對(duì)性預(yù)備的，畫太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，這樣從同學(xué)的愛(ài)好入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過(guò)渡自然，這也遵循了以最近進(jìn)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。]

師：(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C

的畫)

生A：我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，由于我們看到的太陽(yáng)是紅色的，特別刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒暢一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我盼望地球在綠色陽(yáng)光的照射下成為綠色的地球。

生B：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，由于太陽(yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生C：我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五彩繽紛的小花，這樣太陽(yáng)就更美麗了，地球在漂亮太陽(yáng)的照耀下也會(huì)變得更漂亮。

[展示同學(xué)作畫的成果，給同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我的觀賞，和他人的賞識(shí)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽(yáng)，而是盼望和向往，同學(xué)內(nèi)心肯定會(huì)有這樣的情感，要讓同學(xué)把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互的溝通，這樣才能激發(fā)誕生命的活力。所以，老師讓同學(xué)畫太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng)，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

師：小伙伴把自己美妙的心愿寄予在了畫中，有一個(gè)小伙伴和你們一樣，也喜愛(ài)畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)

[以贊頌的語(yǔ)言，聯(lián)系到書中小伙伴，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書的欲望。由于他們與書中的小伙伴都做了同一件事，同學(xué)肯定會(huì)產(chǎn)生新奇感，迫切的想了解書中的小伙伴是怎么畫太陽(yáng)的，可謂是順學(xué)而教。]

生(七嘴八舌)：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽地讀一讀?

生：四個(gè)太陽(yáng)。(陽(yáng)字讀成輕聲)

師：你把陽(yáng)讀成了輕聲，真好聽，誰(shuí)能再讀讀?

生：四個(gè)太陽(yáng)。

師：真不錯(cuò)!一起讀一讀。

[老師備課很精細(xì)，太陽(yáng)一詞一般的同學(xué)不好把音讀準(zhǔn)，看來(lái)老師對(duì)同學(xué)有了解，所以，老師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng)，讀輕生，這也是引起全體同學(xué)的留意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體同學(xué)的目的。]

師：今日我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫太陽(yáng)的小伙伴心中藏著一個(gè)什么愿望?

生(齊)：想。

老師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的老師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問(wèn)題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)同學(xué)的愿望，這樣就滿意了同學(xué)的需要。老師的這個(gè)問(wèn)題看似儉樸，卻是一條放風(fēng)箏的線，同學(xué)會(huì)依線而飛，馳騁藍(lán)天。]

師：好，請(qǐng)你打開書，翻到81頁(yè)，認(rèn)真地聽姚老師讀課文。(師繪聲繪色地范讀課文。)

(讀完后生激烈鼓掌。)

[對(duì)于范讀課文，因生而宜。假如同學(xué)喜愛(ài)，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會(huì)有好效果的。假如同學(xué)自讀技能強(qiáng)，讓同學(xué)自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

師：課文中的小伙伴畫了怎樣的太陽(yáng)?

[這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)約了些，畫怎樣的太陽(yáng)?老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。假如老師這樣問(wèn)：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問(wèn)是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果，而是思索問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了同學(xué)聽讀的技能和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的技能，同時(shí)培育了同學(xué)邊聽邊思索的習(xí)慣。在同學(xué)談自我的感悟中，他們也肯定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題，老師抓住時(shí)機(jī)

，以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

生A：他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?

生A：(上黑板貼綠色的太陽(yáng))

(生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))

[把太陽(yáng)貼到黑板上能激起同學(xué)愛(ài)好，我想同學(xué)肯定喜愛(ài)的。]

師：(指黑板上貼著的太陽(yáng))四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪!這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美妙的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美妙的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

(生自由朗讀課文。)

[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，情愿讀什么就讀什么。讀書思索與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，這符合低班級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，老師不可讓同學(xué)忽視。]

師：看來(lái)你們都很喜愛(ài)這篇課文，讀得那么有滋有味。課文中的小伙伴為什么畫不同的太陽(yáng)?他有什么美妙的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽。

(生同桌相互說(shuō))

[同桌互說(shuō)，強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)，這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，同學(xué)可能提出問(wèn)題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是老師期盼的。]

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)?

[我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn)，應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給同學(xué)。那么同學(xué)能不能提出問(wèn)題呢?老師暫且不論，目的不是讓同學(xué)提出老師要的問(wèn)題，而是培育他們的問(wèn)題意識(shí)，敢于思索，敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如老師這樣問(wèn)：剛才大家爭(zhēng)論得很好，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?同學(xué)可能提出很多問(wèn)題來(lái)，有的可能還不找邊際，老師要梳理問(wèn)題，篩選有價(jià)值的問(wèn)題。假如同學(xué)提不出問(wèn)題，老師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮同學(xué)，始終把同學(xué)放在主體的地位。]

生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更溫和。

師：(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小伙伴，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小伙伴說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

(生找段落，自由朗讀)

[讀書讀出來(lái)，還要讀進(jìn)去。同學(xué)讀出了那樣的感受，再通過(guò)讀課文來(lái)品嘗，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]

師：剛才的小伙伴說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

生A：他說(shuō)得對(duì)，由于課文中說(shuō)陽(yáng)光暖和著小伙伴凍僵的手和臉。

生B：他說(shuō)得對(duì)，由于紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，小伙伴們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

師：你們說(shuō)得真好。小伙伴，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放寒風(fēng)聲音)，你感覺(jué)怎么樣?

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺(jué)得特別冷，快要凍死了。

生C：我覺(jué)得我的手似乎要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生D：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上特別冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

[語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]

師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做(出示詞語(yǔ)凍僵)

生(齊)：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生(齊)：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀?

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

生(齊)：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

(師指凍僵一詞)

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

[語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在涌現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費(fèi)大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤。]

師：(出示詞語(yǔ)小臉)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

(請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。)

師：臉字你是怎么記的?

生：他有月字旁。

師：那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

生A：腳有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：還有胖、腦也都有月字旁。

師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小伙伴認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發(fā)覺(jué)這些字都和什么有關(guān)?

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫呢?請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看臉字寫的時(shí)候要留意什么。

(生描紅。)

師：(課件出示臉字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生A：月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生B：右邊上面的人要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來(lái)小伙伴們觀測(cè)得都很認(rèn)真，姚老師就根據(jù)你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你認(rèn)真看。

師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小伙伴說(shuō)的'那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得略微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)改變。小伙伴你看，姚老師一筆一劃認(rèn)仔細(xì)真地寫，這個(gè)臉字寫得就像小伙伴笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的臉字笑起來(lái)。

(生書寫，師實(shí)時(shí)提示寫字姿態(tài)。)

[低班級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重，需要扎扎實(shí)實(shí)的做好，把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微，從認(rèn)讀到記憶，再到書寫，表達(dá)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，是精彩的一筆。]

師：(出示風(fēng)聲)小伙伴，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得顫抖時(shí)，天空中涌現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件)，現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)?

[理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語(yǔ)的練習(xí)，不僅能使同學(xué)感悟到語(yǔ)句的表達(dá)形式，而且也使同學(xué)體驗(yàn)到冬天帶來(lái)的感受，話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽(yáng)，好象是雪中送炭，同學(xué)的內(nèi)心立刻激揚(yáng)起來(lái)，可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

生A：我感覺(jué)很溫和。

生B：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒暢。

生C：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

生D：我感到身上很暖和。

師：(出示暖和一詞)誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?

生：暖和。

生(齊)：暖和。

師：誰(shuí)再來(lái)讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：開列小火車讀。

(生開火車讀)

師：(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很暖和呀?

生A：我覺(jué)得手很暖和。

生B：我覺(jué)得臉很暖和。

生C：我覺(jué)得身上都很暖和。

[實(shí)時(shí)的抓住同學(xué)的感受，體會(huì)暖和一詞，并沒(méi)有說(shuō)明什么是暖和，是讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)的讀暖和，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身這就是我們所說(shuō)的感悟。]

師：(出示段落：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話，讓大家感到暖和嗎?

生：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

師：哦，有一點(diǎn)暖和了，讓姚老師也來(lái)試試，聽我有沒(méi)有把暖和帶給你。(師范讀第三自然段。)

師：你想把暖和送給大家嗎?先自己讀讀試試。

(生自由試讀)

師：誰(shuí)情愿先來(lái)讀?

生A：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

師：你的朗讀讓大家感到了暖和，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。(師嘉獎(jiǎng)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。)誰(shuí)再來(lái)讀?

(小伙伴踴躍舉手：請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：有了紅紅的太陽(yáng)真溫和，我們一起讀一讀。

(生齊讀)

[假如閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌控火候，抓住最正確時(shí)機(jī)，一般是在同學(xué)的情感恩發(fā)出來(lái)得時(shí)候，不讀不能足以抒發(fā)情感了，這時(shí)要鼓舞同學(xué)繪聲繪色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。老師的范讀要畫龍點(diǎn)睛，燃起火花，扇動(dòng)勢(shì)氣，使同學(xué)產(chǎn)生臨摹之感，一讀為快。]

師：原來(lái)課文中的小伙伴畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)暖和。多么美妙的愿望啊!那么畫綠太陽(yáng)(指圖)，金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢?請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感愛(ài)好的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，

(生自由選擇段落朗讀)

[讓同學(xué)選擇自己感愛(ài)好的段落來(lái)讀，尊敬了同學(xué)的自我需要，有利于展示性格，形成性格的體驗(yàn)。]

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了暖和，可是在酷熱的夏天，你還喜愛(ài)這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎?

生(齊)：不喜愛(ài)。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣?

生A：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

生B：我覺(jué)得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦?

生A：我會(huì)帶上墨鏡。

生B：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生C：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么?

生A：我盼望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生B：我盼望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我盼望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示圖片)，你感覺(jué)怎樣?

生A：我感覺(jué)很涼快。

生B：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒暢。

生C：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼快。

[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是導(dǎo)引索，按問(wèn)題的線索進(jìn)展，同學(xué)是逃不出老師的設(shè)計(jì)的，順藤摸瓜，一路追問(wèn)，迫使同學(xué)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，談感受，通過(guò)一個(gè)熱，一個(gè)涼的對(duì)比，同學(xué)對(duì)太陽(yáng)有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo)，但是，缺乏同學(xué)自我生成的意識(shí)。換一種提法讀后感受到了什么?同學(xué)的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是同學(xué)各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是同學(xué)怎么學(xué)的，其次再關(guān)注同學(xué)學(xué)得怎么樣，學(xué)的怎么樣不重要，看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思索問(wèn)題，假如同學(xué)能自己生成問(wèn)題了，那么教學(xué)就勝利了一半，解決問(wèn)題很很簡(jiǎn)單的。]

師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽(yáng))，高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)?lái)涼爽嗎?自己試試。

(生自由讀。)

師：誰(shuí)來(lái)讀?

生A：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：我覺(jué)得好舒暢，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。(嘉獎(jiǎng)綠色的太陽(yáng))你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好(出示街道)，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生A：街道。

生(齊)：街道。

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：你的朗讀也讓我們感到了涼爽。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小伙伴站起來(lái)一起讀。

師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹又重新伸展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了涼爽(出示涼爽)，誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把涼爽帶給大家?(出示第一自然段)

生A：我畫了個(gè)綠綠一片涼爽。

師：你讓我們感到?jīng)鏊?。誰(shuí)再來(lái)讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

生(接讀)：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：我們一起把涼爽帶給大家。

(生齊讀第一自然段)

師：小伙伴，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小伙伴畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)(指板書)

生(接答)：暖和。

師：畫綠太陽(yáng)是為了在酷熱的夏天給大家?guī)?lái)(指板書)

生(接答)：涼爽。

[老師采納的是引讀法，從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，是可行的，有實(shí)效的。]

師：多么美妙的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國(guó)家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小伙伴們由于戰(zhàn)役，沒(méi)有書讀了;有的還由于戰(zhàn)役失去了父母，成了孤兒;有的在戰(zhàn)役中受了傷，得了疾病，可是得不到實(shí)時(shí)的治療，他們時(shí)刻都希望著戰(zhàn)役早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小伙伴們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?

生A：我盼望讓地球變得更漂亮。

生B：我盼望世界能和平一點(diǎn)。

生C：我盼望我們的學(xué)校能永久充斥綠色。

[面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生命，尊敬民族的情感，表達(dá)人文情懷，這是新課程的基本主見。課文不僅僅是文本，它還是啟迪同學(xué)思想精神的食糧。]

師：小伙伴們有許多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來(lái)，好不好?下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。

(師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。)

師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

(請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。)

(師操作，生讀詞語(yǔ)。)

綜述：

姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，是在老師主導(dǎo)下，相對(duì)開放的課堂教學(xué)。教者從同學(xué)的愛(ài)好入手，建立同學(xué)情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打開同學(xué)思想的閘門，然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材，使同學(xué)的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了同學(xué)的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價(jià)值，同學(xué)得到了意外的收獲。

思索：

課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，老師要尊敬同學(xué)的原有的知識(shí)與閱歷，開發(fā)同學(xué)的已經(jīng)掌控了資源，在合作溝通時(shí)，形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō)，通過(guò)同學(xué)自己的閱讀，確定有自己獨(dú)特的感受，那么要讓同學(xué)把這種感受抒發(fā)出來(lái)或知識(shí)、或技能、或情感、或問(wèn)題、或方法、或閱歷，總之他們不會(huì)木呆，不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)。有了這個(gè)前提，老師與同學(xué)再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要表達(dá)師生的合作，盡量以同學(xué)為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。

再補(bǔ)一句：課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決的怎么解決的，這也是我們教學(xué)一貫努力的。

以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批判。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇7

【教材簡(jiǎn)析】

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一班級(jí)下冊(cè)第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精美，充斥童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清楚，我畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了豐富的想象，獨(dú)特的制造和良善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義色調(diào)。

抓住文章內(nèi)容充斥童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、精美的特點(diǎn)，圍圍著動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自己選擇，自由閱讀，相互溝通，充分表達(dá)，在繪聲繪色的閱讀中，提升對(duì)課文的理解，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的思維火花，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。關(guān)注每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗勝利的喜悅，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。同時(shí)，充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)性格，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫園、因等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，認(rèn)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從讀中領(lǐng)悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

【課前預(yù)備】

彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽(yáng)圖假設(shè)干等。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個(gè)早，按時(shí)來(lái)上工。(太陽(yáng))

2、板書課題《四個(gè)太陽(yáng)》，同學(xué)齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么?(同學(xué)自由提問(wèn))

過(guò)渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。

二、初讀課文，自主生字

1、同學(xué)自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰(shuí)會(huì)讀?小老師帶全班讀。

⑵同學(xué)齊讀，打亂順次讀。

⑶去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(同學(xué)溝通識(shí)字方法)

還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4、讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文，留意要求正確朗讀。

三、再讀課文，了解大意

1、自讀課文，我畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(依據(jù)同學(xué)回答貼太陽(yáng)圖)

2、你最喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)?(同學(xué)自由發(fā)表看法)說(shuō)說(shuō)理由，并仔細(xì)讀一讀。

3、自由讀：你喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)，就仔細(xì)地讀哪個(gè)自然段。

4、抽讀，檢查讀書狀況。

5、喜愛(ài)讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)

1、小伙伴請(qǐng)看，今日要寫哪幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

2、出示圓、因、為、臉。指導(dǎo)書寫：

⑴口頭組詞，理解字義。

⑵指導(dǎo)觀測(cè)字形以及在田格中的位置。

⑶指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順)

3、展示臺(tái)評(píng)議寫字狀況。

五、小結(jié)收獲

六、課外作業(yè)

自由朗讀課文，思索：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。

2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)

3、摘蘋果游戲。(讀詞語(yǔ))

二、整體感知，初步感受

1、小伙伴，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的小哥哥靠著豐富的想象力和獨(dú)持的制造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪四個(gè)?(同學(xué)自由回答，老師板書：春天、夏天、秋天、冬天;把四個(gè)太陽(yáng)按文中的順次貼在黑板上)

2、這四個(gè)太陽(yáng)，要表達(dá)小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找，劃一劃吧。

3、把自己找的答案，劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒匯報(bào)展示。

三、朗讀感悟，理解課文(以學(xué)定教，同學(xué)喜愛(ài)哪段就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段)

1、你讀懂了小哥哥的哪個(gè)心愿?(指名說(shuō)說(shuō))

我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽(yáng)，那是由于夏天的太陽(yáng)像個(gè)大火球一樣，烤得人們喘不過(guò)氣來(lái)，畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給大地帶來(lái)一片涼爽。(老師隨機(jī)板書：涼爽)

2、你從文中哪段讀出小哥哥這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。

3、指導(dǎo)全班齊讀──指名讀──進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

4、師：酷熱的夏天，似火球一樣的太陽(yáng)烤得人們失去活力，這時(shí)天空中假如能涌現(xiàn)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì)感到?jīng)鏊鏁场６嗝疵烂畹脑竿?課件顯示綠綠的太陽(yáng))這是用畫表達(dá)了美妙心愿。你能看著畫面把心愿說(shuō)給大家聽嗎?

思路：在匯報(bào)過(guò)程中，肯定要從同學(xué)學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，老師相機(jī)點(diǎn)播。援助同學(xué)提升對(duì)課文的理解，表達(dá)新課程中的自主學(xué)習(xí)。

5、第二、三、四段處理方法同上。但每個(gè)同學(xué)匯報(bào)完之后，老師要啟發(fā)，提升，不斷鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好：

⑴第二段：

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀背誦句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水。

(想象金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴，可用什么方式邀請(qǐng)，怎么邀請(qǐng)的，小伙伴是怎么回答的，從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。)老師相機(jī)板書：香甜

⑵第三段：

抓住凍僵讓同學(xué)體會(huì)小哥哥為什么要畫紅紅的太陽(yáng)。說(shuō)說(shuō)漫天飛雪的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來(lái)的暖和。老師隨機(jī)板書：暖和

⑶第四段：

①春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(師生對(duì)讀)

②為什么畫個(gè)多彩的太陽(yáng)呢?

聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。老師隨機(jī)板書：多彩

思路：閱讀是同學(xué)性格化的行為，語(yǔ)文課堂肯定要尊敬同學(xué)的自主地位，采納合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自己選擇，自由閱讀，相互溝通，充分表達(dá)。在繪聲繪色的閱讀中，提升對(duì)課文的理解，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的思維火花，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。關(guān)注每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗勝利的喜悅，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

⑷你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)，要表達(dá)什么心愿?(讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)再動(dòng)筆)

①我要畫兩個(gè)紅紅的太陽(yáng)，一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北極，讓南極和北極的小伙伴和我們一樣每天能見到太陽(yáng)。

②我知道太陽(yáng)有七種顏色，所以我要畫一個(gè)七彩太陽(yáng)，照亮世界每一個(gè)角落。

③冬天，我要畫兩個(gè)太陽(yáng)，讓暖和的陽(yáng)光趨走寒風(fēng)。

④我要是太陽(yáng)，夏天我會(huì)穿上綠綠的衣裳，讓人們感到?jīng)鏊?冬天我要穿上紅紅的.衣裳，把光和熱獻(xiàn)給人們。

⑤太陽(yáng)是個(gè)大火球，它能釋放出許多熱量。人們利用這個(gè)特點(diǎn)制造了許多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如，太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車等。將來(lái)我也要發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)能電器。

思路：運(yùn)用制造性思維，擴(kuò)高校生的知識(shí)面，使同學(xué)動(dòng)腦思索，思維得到進(jìn)展，并培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神，從而表達(dá)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

⑸同學(xué)畫畫。(課件播放音樂(lè)──種太陽(yáng))

⑹展示作品，組織同學(xué)相互評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和看法。

思路：配樂(lè)畫畫，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，既訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)技能，又表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合，促進(jìn)了同學(xué)性格的進(jìn)展，以及情感、立場(chǎng)、價(jià)值的良好構(gòu)建。

四、背誦課文，升華理解

1、配樂(lè)朗讀，并把自己喜愛(ài)的段落背下來(lái)。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順次背誦課文。

3、借助畫面背誦全文。

思路：升華理解，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言積累。

五、識(shí)寫訓(xùn)練，鞏固提高

重點(diǎn)指導(dǎo)：陽(yáng)、光。

六、課堂總結(jié)，拓展思維

同學(xué)們，太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源，我們的生活與太陽(yáng)休戚相關(guān)。我們只有了解太陽(yáng)，才能很好地利用太陽(yáng)，開發(fā)太陽(yáng)，讓太陽(yáng)為我們?cè)旄?。我們多么盼望小哥哥愿望早日變成現(xiàn)實(shí)，到那時(shí)，就不會(huì)有寒冷冬天和酷熱的夏天了。你了解太陽(yáng)嗎?把你知道的向大家說(shuō)一說(shuō)。

【板書設(shè)計(jì)】

18、四個(gè)太陽(yáng)

夏天綠綠的太陽(yáng)(圖)涼爽

秋天金黃的太陽(yáng)(圖)香甜

冬天紅紅的太陽(yáng)(圖)暖和

春天多彩的太陽(yáng)(圖)多彩

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解多彩的意思，感受春天的漂亮。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

3.感悟盼望世界美妙、人類美滿的心愿。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己的美妙心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美妙生活。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

涼爽暖和嘗嘗香甜凍僵

2．你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫太陽(yáng)的美妙心愿嗎？

3．春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4段。

二、學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽(yáng)的多彩、漂亮。

1．讀讀第4段。選擇你喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

2．指導(dǎo)朗讀設(shè)問(wèn)句。老師導(dǎo)讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)？

3．他是怎么回答的？課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)？自問(wèn)自答。我們也像課文那樣靜靜地問(wèn)問(wèn)自己。〔老師適時(shí)范讀。〕

4．理解多彩。老師導(dǎo)讀由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天有哪些色調(diào)呢？我們一起來(lái)感受春天?！渤鍪菊n件〕

5．看插圖4。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)覺(jué)沒(méi)有彩色的太陽(yáng)還缺什么？

小組合作涂色，說(shuō)一