專題調研報告合集

PAGEPAGE25《聯(lián)系實際取材、巧創(chuàng)數(shù)學教學情境，培養(yǎng)小學高年級學生分析、解決問題的能力》專題調研報告實驗教師——陳海調研主題：聯(lián)系學生的實際取材，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力調查目的：《聯(lián)系實際取材、巧創(chuàng)數(shù)學教學情境，培養(yǎng)小學高年級學生分析、解決問題的能力》課題研究已實施一年有余，目前已進入總結驗收階段，為了驗證一年來的研究工作是否取得了預期的成效，了解本人通過“在課堂教學中聯(lián)系學生實際取材，創(chuàng)設教學情境”的研究對學生數(shù)學學習有了哪些影響？對其他教師的課堂教學起到了哪些輻射作用？特進行了“聯(lián)系學生的實際取材，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力”的專題調查。調查方法：本次專題調研采用問卷與座談的方式進行。通過數(shù)學教師的座談，實驗班級與對比班級學生的問卷調查進行了調研。調查結果與分析：通過對回收問卷逐項統(tǒng)計以及與教師的座談，發(fā)現(xiàn)教師在“如何聯(lián)系學生的實際，創(chuàng)設教學情境”上有了思想上的轉變和行動上的實踐。學生在分析、解決問題方面有了大幅度的提升主要表現(xiàn)在：1、教師對教材的處理中，不僅將生活情境看成激趣的一種手段，而且重視了生活情境自身蘊含的啟思價值，所創(chuàng)設的情境都能做到力求啟發(fā)學生結合具體情境靈活選擇問題研究策略的意識。2、教師對教材的處理中，能夠結合學生的生活創(chuàng)設蘊含問題的情境，對問題情境能夠較為“適度”把握，思想上認識到“創(chuàng)設的問題情境”即要生活化，又要數(shù)學化，要能夠激起學生思維的動機，通過思考探究后方能夠解決。在行動上也努力去創(chuàng)設貼近學生生活實際、具有趣味性、探索性、質疑性、啟思性的問題情境。3、學生思想也發(fā)生了可喜的變化，實驗前有部分學生仍然比較喜歡教師直接提出數(shù)學問題，在教師的講解幫助下解決問題的方式，也有一大批學生喜歡在教師創(chuàng)設的合理的問題情境中通過探索得出問題的結論，但由于教師沒有意識到聯(lián)系學生的實際取材，創(chuàng)設有效的問題情境的重要意義和作用，在課堂實踐不能夠針對學生的情況和教學內容對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，將教材中所要傳達的信息以問題情境的形式出現(xiàn)，以使自己設計的教學情境能夠使學生對知識本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的內動力。造成學生不感興趣，分析、解決問題的能力得不到提升。而實驗一年后，我本人在教學實踐中潛心研究“如何聯(lián)系學生的實際取材，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力”，因而我能夠努力作好情境的設計，使教學情境發(fā)揮它應有的功能和作用，在數(shù)學課上，我的學生真正成為了學習的主人，我真正成為了組織者、引導者、促進者，進而我的學生，即實驗因子的數(shù)學素質才得到了有效地發(fā)展。他們現(xiàn)在非常喜歡上數(shù)學課，而且在我潛移默化的影響下，不但能夠從生活中提取數(shù)學信息，提出有價值的數(shù)學問題，而且還能夠利用生活經(jīng)驗和已有知識結構去解決數(shù)學問題，學起數(shù)學來輕松了許多。實驗因子的思維變得也越來越靈活了，解決問題的方法也越來越多樣化了，數(shù)學學習成績提高了。通過對調查問卷及談話的反饋分析，可能看到，這些變化和成績的取得，得意于《聯(lián)系實際取材、巧創(chuàng)數(shù)學教學情境，培養(yǎng)小學高年級學生分析、解決問題的能力》課題的研究。在該的研究過程中我不斷學習理論知識，夯實了理論基礎，在實踐中有了理論上的指導，專家的引領，同伴間的互助，有了一個研究組織機構進行系統(tǒng)的指導研究，使得這一問題在實踐研究中得以解決，同時在全體教師提升了對該研究課題的認識，而且我們課題組的實驗教師也起到典型引路的作用。因而帶來的不但是學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，同時還有教師思想和行動上的提升。由此可見，該研究課題的確定是正確的、必要的，研究的方法是準確的、有效的，成效是顯著的、巨大的，即該課題的研究取得了預期的成效。思考與建議：“數(shù)學情境的創(chuàng)設”的研究是一個長期的系統(tǒng)的研究課題，本課題的研究雖然取得了預期的成效，但教師要從學生“學”的角度創(chuàng)設有效的教學情境，充分挖掘、拓展學生的探索空間，使學生經(jīng)歷將生活問題數(shù)學化的過程，從而使學生獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都能得到進步和發(fā)展。仍有待我們進一步研究。從課題研究中我進一步認識到創(chuàng)設問題情境是十分必要的。但數(shù)學情境的創(chuàng)設不能隨心所欲，一定要準確把握學生的知識基礎，密切聯(lián)系學生的生活實際，引起學生的數(shù)學思考，親歷把現(xiàn)實情境“數(shù)學化”的過程，只有創(chuàng)設了有效的教學情境，我們的數(shù)學課堂才會真正地充滿活力，學生的數(shù)學素養(yǎng)才會有質的提升?！督Y合農(nóng)村實際，收集運用鄉(xiāng)土教材，保證體育課堂教學質量》課題研究專題調研報告實驗教師——宋麗杰一、調查目的：新一輪課程改革要求每位教師能夠適應新形勢的需要，在改革的前沿發(fā)揮自己的潛能。十一五期間更是對每位教師提出更高的要求。此期間我校承擔了省級課題“就地取材，盤活課程資源有效地使用小學教材”的研究，作為其中的一員，深感自己肩上的重擔，為了更好的完成研究任務我對學校的體育學科進行了深入調查，對全校十二個班級進行了專項調研，以便聽取意見，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我從體育課時的安排、學校的特色活動、每天一小時的體育活動、校本課程的開設情況、體育教師的自然情況以及建議與對策等幾個方面就我校體育教學、體育活動、課改情況進行了比較全面的闡述，最終歸結到：將課程改革引向深入，實際上是解決課程標準實施過程中注重學生的發(fā)展，為學生提供有價值的教學內容（也就是能夠有效地使用教材），倡導有效的學習方式，主張全體學生參與體育活動，使獲得體育知識、技能的過程成為形成正確的情感、態(tài)度、價值觀的過程。二、調查的方式：1、問卷調查與個別座談相結合。2、隨意抽查與科學分析相結合。三、調查結果：問卷80份，其中有效答卷80份，并將將有效答卷整理，設計表格，對調查結果采用百分比的形式統(tǒng)計，分析統(tǒng)計結果。并分析典型答案，跟學生座談，以研究分析等形式分析教學現(xiàn)狀統(tǒng)計結果建立統(tǒng)計表。四、通過調查分析呈現(xiàn)出來的問題：1、體育課中片面地認為"淡化技能"就是不傳授技能，自主就是把時間和空間還給學生。有的教師便把自主變成了"放羊"，課上讓學生自己玩，沒有指導、沒有提示和具體要求，更沒有技能掌握的檢查與反饋，由學生一玩到底，學生表面上獲得了自主的權利，但卻什么也沒有學到。應該從基礎抓起，重視三基教學，是學生真正學到基本知識、基本技術、基本技能，為終身體育打好堅實的基礎。2、改革與繼承、創(chuàng)新與傳統(tǒng)的關系處理不好，片面地認為改革就是全盤拋棄，創(chuàng)新就不能要傳統(tǒng)。我們應該在繼承的基礎上去改革，在傳統(tǒng)的基礎上去創(chuàng)新，不是一改革，傳統(tǒng)的教師講解、示范就沒用了，隊列、隊形練習就可以不要了，試想學生們連隊都站不好，那又怎么能上好體育課呢。應該好好處理改革與繼承的關系，請專家講學，獲取最前沿的信息和成果，取己之長，補己之短。3、體育教師工作量大，部分教師業(yè)務能力偏低（特別是兼職教師），對新理念理解的還不夠透徹，課堂活躍了，但體育課不知道怎么上了，這些都不同程度地影響體育課改工作。應該積極推進校本教研，以課例為載體，改變個體為主的備課行為，發(fā)揮教研組集體智慧，注重教研活動的針對性與實效性。倡導教師在備課中要考慮以下因素：一是教學內容的開放，除教科書外，還應有音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及來自社會生產(chǎn)、生活知識和信息，注重校本教材的開發(fā)與利用；二是教學形式的開放，靈活多樣，講究實效；三是師生關系的開放，多創(chuàng)設一些讓學生參與活動的情境，以利學生鍛煉思維、開發(fā)智力、發(fā)展個性。五、幾點建議：1、學校體育活動空間夠用、但體育器材跟不上新教材的需要，課程改革資源匱乏。建議體育教師發(fā)揮想象力，自制器材，利用一切可以利用的因素，因地制宜的開展好各種活動.2、每天活動一小時體育活動不能夠長期堅持，活動內容不夠豐富。應加強宣傳，加強學習，多看、多想、多取經(jīng)，真正讓學生得到充分活動的時間，活動內容多選擇一些民族傳統(tǒng)體育活動內容，如：長跑（男1000米、女800米）、25米往返跑、隊列、武術、輪滑、足球、軟式排球、籃球、壘球、踢毽、跳繩、獨輪車、平衡板、抖空竹、毽球、健美操、竹竿舞、跆拳道、跳躍游戲、跳板、跳皮筋、放風箏、拔河、抽陀螺、扔沙袋等豐富多彩的孩子們喜聞樂見的活動。體育游戲在體育教學中運用情況的調查與分析實驗教師——李海燕體育游戲是進行體育教學的手段之一，是體育教學與訓練重要內容，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義,越來越多體育教師對體育游戲在體育教學中的應用進行了嘗試和實踐。經(jīng)過兩年的實驗研究，現(xiàn)將對實驗教師及學生再一次進行調查，總結分析如下：一、體育教師對體育教學中運用體育游戲來提高教學質量的重視程度

表一體育教師對體育教學中運用體育游戲來提高教學質量的重視程度經(jīng)常偶爾從不1、現(xiàn)在你在上體育課時經(jīng)常組織學生進行體育游戲嗎？85%15%0%2、為了提高教學質量，你會不會去了解些新穎的體育游戲組織方法和規(guī)則以便在以后的教學中使用35%55%10%3、體育游戲作為體育教學的一種手段你認為它重要嗎？重要一般不重要95%5%0%表二體育教學中體育游戲在學生中受歡迎程度喜歡無所謂不喜歡1、你喜歡增加體育游戲嗎？85%15%02、你喜歡主動的協(xié)同教師組織游戲嗎？65%30%5%3、你認為一節(jié)課中教師組織多少游戲較為合適？1—2個3—4個更多15%65%20%由表1中我們可以看出體育教師對體育教學中運用體育游戲來提高教學質量越來越重視，有85%的老師回答在體育中“經(jīng)常組織體育游戲”，15%老師回答“偶爾”，在回答體育游戲作為體育教學的一種手段您認為它重要與否時，有95%的老師回答“重要”，5%的老師認為“一般”。這說明體育教師對體育教學中運用體育游戲來提高教學質量這一教學手段非常關注、重視的，但是從體育教師回答“為了提高教學質量，您會不會了解些新穎的體育游戲組織方法和規(guī)則以便以后的教學中使用”的問題中我們發(fā)現(xiàn)只有35%的教師會經(jīng)常去了解這方面的信息，55%的教師偶爾會去了解，10%教師“從來不去了解”，這些數(shù)據(jù)表明有大部分的教師還不太重視和不善于去更新自己這方面的知識，由此而造成了游戲教材的形式上單調，內容上千篇一律，使體育教學中運用游戲來提高教學質量大打折扣。二、教學中體育游戲在學生中受歡迎程度據(jù)表2的統(tǒng)計在回答“你是否喜歡參加體育游戲”和“是否喜歡主動的協(xié)同教師組織游戲”的問題中，分別有85%和65%的同學回答“喜歡”。在回答“你認為一節(jié)課中教師組織多少游戲較為合適”的問題中，有65%的同學選擇了“3－4個”，20%的同學選擇“更多”，只有15%的同學選擇了“1－2個”。同此可見體育教學中體育游戲在學生中具有相當高的受歡迎程度，有相當多的同學喜歡參與到體育游戲并會主動的協(xié)同教師組織游戲，并且希望教師一節(jié)體育課中的出現(xiàn)好幾個體育游戲。三、體育游戲在體育教學中的作用我們把體育游戲在體育教學中的作用分為以下五個部分進行調查研究：教育作用、鍛煉作用、掌握和提高動作技能作用、消除疲勞與放松作用、提高學習興趣作用。據(jù)表3的統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)體育游戲在教育作用、鍛煉作用、提高學習興趣作用這三個方面表現(xiàn)明顯。通過數(shù)據(jù)分析我們認為，在體育教學中運用體育游戲，學生的身體素質、集體榮譽感、思想道德等方面都獲得了很大的提高，在提高體育課的學習興趣上也有一定的提高。但是在“掌握和提高所學動作技能的作用”和“消除疲勞放松的作用”這兩個方面我們發(fā)現(xiàn)效果一般。分析出現(xiàn)以上這些情況的原因，我們認為體育游戲在教育作用、鍛煉作用、提高學習興趣作用這三方面的作用得到大部分的教師認可，因此在游戲教材方面比較充分，所以效果比較明顯。相反在“掌握和提高所學動作技能的作用”和“消除疲勞放松的作用”這兩個方面我們發(fā)現(xiàn)分別只有75%和70%的教師表示認同，老師堅持認為在體育技術學習時，對于“掌握和提高所學動作技能的作用”和“消除疲勞放松的作用”這兩個效果不是十分明顯。四、體育教學中運用體育游戲注意的問題

體育教師在選編和組織體育游戲時，不僅要考慮體育游戲的生物學功能，游戲表面意義的教學功能以及它與基本教材適應程度而且還應考慮到游戲進行中可能出現(xiàn)的負面暗示效應。

表三體育游戲在體育教學中的作用你認為體育游戲有哪些作用教育鍛煉掌握和提高動作技能消除疲勞和放松提高學習興趣教師85%95%75%70%95%學生65%80%55%75%95%表四自己大家他人若在一項分組競爭游戲中，你們組輸了，你認為失敗的原因在于25%65%10%若在幾節(jié)課中，教師重復組織同一個游戲，你的心理態(tài)度是接受無所謂不接受5%15%80%（如表4有25%的學生把失敗的原因歸結為自己的原因，有10%的學生把失敗的原因歸結為他人原因，這就可能會形成如“我缺乏運動天賦”或“他們比我笨”的負面暗示效應）以便在教學時能提前制定切實可行的對策，及時抑制負性社會暗示的發(fā)生，從而有效的發(fā)揮體育游戲的教養(yǎng)功能。另據(jù)表4的統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)若在幾節(jié)課中教師重復組織同一個游戲，你的心理態(tài)度的問題時：有高達80%的同學會表示不能接受。這表明同學們對體育游戲的新穎程度非常在意，這對于體育教師在組織游戲教材這一方面提出了很高的要求。五、結論與建議1、體育教師對體育教學中運用體育游戲來提高教學質量還是比較重視的，但是有些教師不太重視和不善于去更新這方面的知識。由此造成了游戲教材形式上的單調，內容上千篇一律，使體育教學中運用體育游戲的效果大打折扣。隨著體育教育改革的不斷深入，在學校體育工作中，我們應重視體育游戲在體育教學中的重要作用。2、體育教學中體育游戲在學生中具有相當高的受歡迎程度，相當多的同學喜歡參與到體育游戲中并會主動的協(xié)同教師組織游戲，并且希望一節(jié)課中出現(xiàn)好幾個體育游戲。

3、體育游戲在教育作用、鍛煉作用、提高學習興趣作用這三個方面表現(xiàn)明顯。通過在體育教學中運用體育游戲，學生的身體素質、集體榮譽感、思想道德等方面都獲得很大的提高，在提高體育課的學習興趣上也有一定的提高。但是在掌握和提高所學動作技能的作用和消除疲勞的作用這兩個方面教師的重視程度不夠。。所以我們認為在以后的體育教學中，體育教師應當在如何應用體育游戲使同學們掌握和提高所學動作技能和消除疲勞放松這兩個方面多做研究，創(chuàng)編出一些好的體育游戲來填補這方面的空白。

4、游戲的特點和作用是多方面的，但若運用不當將會適得其反，應根據(jù)課的目的、內容及課的各部分主要任務來選用游戲。體育教師必須不斷地推陳出新，提升體育游戲的存在價值。

聯(lián)系實際取材，創(chuàng)設“應用題”問題情境，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力的專題調研報告實驗教師——李梅一、調研的目的《聯(lián)系學生實際取材創(chuàng)設‘應用題’問題情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力》課題研究實施一年多來，現(xiàn)在已進入總結驗收階段，為了驗證我的研究工作是否取得了預期的效果，本人通過“聯(lián)系學生生活實際取材，創(chuàng)設‘應用題’問題情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”的研究，學生的能力有了哪些變化？其他教師在我的帶動下有了那些變化？從而驗證課題的研究是否取得了預期的效果，所以我進行了“聯(lián)系學生的生活實際取材，創(chuàng)設‘應用題’情境，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力”的專題調查。二、調研方式座談、問卷調查、三、調研結果分析（一）轉變了教師的觀念1、學生觀：不僅僅是看學生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣；看學生是否喜歡數(shù)學課；看學生學習的積極性是否完全調動起來。增強了學生的數(shù)學意識，提高了學生的數(shù)學興趣。半年多來，大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。通過測試結果表明：實驗班學生對數(shù)學有濃厚興趣的比前測高20%，學習態(tài)度較好的比前測高15%，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的比前測高16%。學生的探究能力都得到相應的提高。2、質量觀：經(jīng)過半年的實驗，實驗班學生的數(shù)學成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學由原來的教師講授、學生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設情境，學生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。3、教學觀：轉變師生角色，把學習的主動權真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學水平不斷提高。（二）初步培養(yǎng)了學生的分析、解決問題的能力。課題研究帶給我的思考聯(lián)系實際取材，創(chuàng)設‘應用題’問題情境，學生思維變得活躍，創(chuàng)新意識增強，加之學生獲取知識的渠道，手段的豐富，給教師駕馭課堂帶來了靈活性，通過實驗，我們認識到小學數(shù)學應用題課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情境教學是實施素質教育，開展創(chuàng)新教育的關鍵。經(jīng)過一年多的實驗和研究，我們探索出了小學數(shù)學應用題課堂教學創(chuàng)設問題情境的類型、策略、模式及作用等等，取得了一些成果，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，以利于這項實驗與研究更加完善和深化。四、對今后的幾點建議1、在實施《聯(lián)系實際取材，創(chuàng)‘應用題’問題情境，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力》教學研究的過程中，我們認為，不是所有的應用題，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學好，我們也不能只顧著數(shù)學的“生活化”，而忽視了教學中，教師傳道授業(yè)解惑的關鍵步驟，還要教師在教學應用題中巧講、巧問、巧啟的教學方法。2、經(jīng)過開展該課題的教學研究，有時教師常常取材固定化，不夠靈活。所以如何引導教師走出這個“誤區(qū)”，形成各自的教學風格，促進全校教師教學水平全面提高?！堵?lián)系學生生活實際取材，培養(yǎng)低年級小學生口語交際的能力》專題調研報告實驗教師——李曉婷一、調研的目的：為探索生活化的口語交際情境，使交際活動更適合學生的發(fā)展，在清原縣教師學校科研室的領導下，我校成立了《就地取材、盤活課程資源，有效地使用小學教材》課題研究組。本課題下分設三個子課題小組進行了教學實驗研究。我參加的《聯(lián)系學生生活實際取材，培養(yǎng)低年級小學生口語交際的能力》的課題研究。本課題實驗研究歷時兩年，取得了令人滿意的成果，得到了學校領導、教師和學生的一致認可，學生的口語交際能力得到了明顯的提高。切實做到了從學生的學習需要出發(fā)，從學生的已有認知出發(fā)，從學科的整合角度出發(fā)，使口語交際教學富于人文關懷。真正使學生樂于表達與交流，發(fā)展了學生的個性特長。二、調研的方法：問卷調查、座談三、調研時間：2010年3月24日至3月31日四、調研對象：實驗因子、非實驗因子、全校語文教師五、調查結果與分析：一、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生掌握語言規(guī)律，有意識的為口語表達打下堅實的基礎。1、在教學中，讓學生初步建立起詞和句的概念，通過對古詩、兒歌、謎語、童話、故事等的學習讓學生朗讀、背誦，從中積累語言，從而學會一些最常用的詞和基本句式，并能用自己的語言表達一個完整的意思。2、學生認識了句子的基本模式后，我讓學生用指定的詞語拼成一句完整的話。在拼句的過程中加以引導，同時對學生加強思維訓練，這樣有助于學生準確的把握句子的概念，初步感知語言的規(guī)律，學會了用語言去表達。3、現(xiàn)實的交際口語是豐富多彩的，而生動、形象、具體的口語更能打動對方，使自己在口語交際中處于有利地位，學生掌握了基本的句式后，就具備了口語交際的基本技能，于是，我趁勢提高他們的口語技巧，讓他們把話說得更具體、生動、形象。比如，適當?shù)倪M行一些擴詞、擴句訓練，既能提高他們的口語表達能力，又能鍛煉他們的思維能力。二、積極創(chuàng)設情境，讓學生在無拘無束的良好語言氛圍中進行口語交際。1、游戲是兒童獲取知識的重要途徑，讓學生在游戲的基礎上產(chǎn)生口語交際的興趣，正是順應了低年級小學生喜愛游戲的心理特點，符合他們的認知需求。我結合學生的生活實際，把學生喜歡的動畫片、童話故事帶進課堂，由此把學生帶人教學情境中，激發(fā)孩子的交流興趣;將口語交際課的教學與社會生活相結合；對身邊的突發(fā)事件發(fā)表自己的看法等等，積極為學生創(chuàng)設良好的語言氛圍，引導他們無拘無束地交流，并注意規(guī)范學生的交際用語。2、現(xiàn)實生活中的每一件小事，都在為口語交際創(chuàng)造環(huán)境。培養(yǎng)小學生的口語交際能力，必須從生活中的小事抓起。我適時的創(chuàng)設如問好、道歉、致謝、問路、借物等情境，這樣，既鍛煉了學生的說，又培養(yǎng)了他們的交際能力，為他們今后進行社會交際活動打下了一定的基礎。3、在實踐過程中，注重對學生進行口語表達能力的訓練。如讓學生在制作好拼圖、完成繪畫后，把自己操作的過程給大家講一講，逐步讓學生掌握完整地向別人敘述一件事情的技能。三、將口語交際課的教學與社會生活相結合，讓學生從社會實踐中不斷豐富自己的交際語言，提高口語交際能力。我結合學校所處周邊環(huán)境的特點，帶學生去了解服務業(yè)、旅游業(yè)、工商業(yè)等交際口語運用較多的行業(yè)，讓他們知道這些行業(yè)是如何進行口語交際的。通過了解和學習，既豐富了學生的社會知識，又使學生不拘泥于課堂教學，充分認識口語交際在現(xiàn)實生活中的重要意義，培養(yǎng)了他們主動、自覺地進行口語交際的興趣，并逐步養(yǎng)成根據(jù)不同的交際目的、不同的交際環(huán)境，選擇恰當?shù)慕浑H語言進行口語交際的良好習慣。六、取得的成果：此項課題實驗的研究過程中，不僅學生得到發(fā)展，同時也促進了實驗教師的自身發(fā)展。1、我們老師積極開展實驗工作，收集、積累了大量實驗資料，及時總結，撰寫了教學案例、教學反思、教學設計、教學論文等有價值的資料，記錄了實驗的歷程。還積參加了實驗教師展示活動，觀摩課、說課、評課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了實驗信息，達到與全校語文教師共同發(fā)展，共同提高的目的。2、學生的口語交際水平明顯地提高我在實施課題研究的過程中，尤其是在實施后期，通過面對面地對學生進行測試，以及平時對課堂內容的觀察了解；約有70%的同學說話句子完整，意思清楚；交談時，自然大方，不拘束，平時上課有近90%的同學積極舉手回答問題，學生學習語文的興趣明顯提高，語文考試成績也明顯提高。3、學生口語交際的自信心明顯地增強首先，讓學生樹立他們的自信心，才敢于開口大聲說話。我有意識地為學生提供充足的表現(xiàn)機會。例如：開故事會、詩歌朗誦、角色表演；小組內交流等形式多樣，內容豐富的活動，讓學生在活動中體驗成功，增強自信。因此，學生從剛開始時的不愿說，不敢與他人交流，到現(xiàn)在能主動與他人交往，且在進行交流時，開口便是：“我認為……”、“我覺得……”、“我是這樣想的……”、“我的想法是……”那份自信，令許多老師嘖嘖贊嘆，并贏得了許多的掌聲。4、學生的語言表達能力明顯地提高，并促進了學生思維的發(fā)展，寫作能力明顯提高。5、學生具有了一定的質疑能力，說話很有主見，條理性強，敢于提出不同的看法、想法七、存在的問題我在研究的過程中雖努力有余，但是能力水平有限，確實有很多不盡人意的地方，如：1、個別課堂教學方法單一，教學形式單一，教學設計重教法、輕學法。2、教材內容處理缺乏靈活性，課堂教學中對于農(nóng)村現(xiàn)成的口語交際素材挖掘的還不夠到位。八、建議：1、繼續(xù)加強理論的學習，進一步提高自身的理論素養(yǎng)和水平，互相學習，取人之長，補己之短。在學習過程中認真做好學習摘記，學以致用，積極發(fā)揮理論對實踐的指導作用，努力做好理論向實踐的轉化。2、要敢于跳出教材的束縛，靈活地使用教材，盡量做到從學生的生活實際出發(fā)。3、教學中要重視學生學習能力培養(yǎng)。讓學生會思考，會學習。4、用不斷學習、實踐、反思等方式來提升自己課堂教學機智和教育智慧，促進專業(yè)成長。總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學。課堂教學的有效性是課堂教學的生命，探索和構建立符合時代需要的課堂教學模式，是新課程改革實踐的需要，我們只有不斷學習先進的教育教學理念，不斷反思自己的課堂教學，才能提升課堂教學質量，使學生的各種能力得到充分的挖掘和培養(yǎng)。“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力”的研究專題調研報告實驗教師——陸存森一、調研目的深入了解對我所研究的子課題“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力的研究”實施后，通過數(shù)學練習題的教學，學生的數(shù)學能力是否得到了全面的提高，是否改變了學生學習數(shù)學的習慣、思維方式等，能否激發(fā)學生學習數(shù)學積極性等方面進行調研。通過對調研情況進行分析，歸納，驗證“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力的研究”對教學的促進作用。二、調研對象：實驗因子、非實驗因子、我校數(shù)學教師三、調研內容及形式：問卷調查、座談、查看有關學生學習成績等相關資料。四、調研結果及分析：（一）教師方面：通過“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力的研究”。全校數(shù)學教師能夠做到深層次的挖掘教材，能很好的對教材中的教學內容進行適當?shù)恼{整，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學課堂。通過改編教學內容，提煉生活素材，引入生活話題，提升了教師的課堂教學能力和教學藝術水平，正因如此，我校教師的優(yōu)秀課比例不斷提高，并有多人獲得縣市優(yōu)秀課。在教教師綜合能力競賽中，有3名教師獲得數(shù)學學科競賽二等獎。另外由于課題的研究效果得到了教師們的認可，也大大促進了教師科研的積極性。（二）查看學生學習成績變化情況我重點查看了實驗因子與非實驗因子在課題實驗前和實驗后的成績，并進行了對比。從實驗因子與非實驗因子實驗前與實驗后數(shù)學學科測試總成績來看，實驗后實驗因子與非實驗因子的成績都有很大的提高，但實驗因子提高的幅度非常大。平均分提高了12分，及格率為100%，優(yōu)秀率提高了5個百分點，可以說是難能可貴的。這說明用“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力”的方法教學，確實對學生提高學習效率有很大的作用。（三）調查問卷情況通過調研及統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，我在“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力”的研究試驗后，學生顯然對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，如第一題，喜歡數(shù)學的同學要比實驗前多出近50個百分點。學生解決數(shù)學問題的能力得到了明顯的提高，能做到化繁為簡、深入淺出。學生成績的提高也確實得益于我在“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力”的研究和教學，如有100%的學生認為自己的成績的提高與“教師從你的生活實際來設計練習題有很大的關系”?？梢姡熬偷厝〔?，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力的研究”實施，確實對學生學習數(shù)學提高學習效率、激發(fā)學習積極性有著不可估量的作用?？傊诰毩曋?，教師在充分發(fā)揮練習的“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力”的作用中，幫助學生建立認知結構，形成一個完善的認知系統(tǒng)，訓練學生思維，使其掌握思維方法，發(fā)展學生能力，提高課堂教學質量。五、研究中值得探討的問題1、由于低年級學生的思維形式、心理特點、接受知識能力不同，因而學生的層次也不同，針對不同層次的學生，教師怎樣在“就地取材”和“活用”上充分考慮他們的接受能力，做到各有發(fā)展。2、在進行活用練習創(chuàng)設情境時，大部分都是教師來取材、創(chuàng)設情境，缺乏學生自主創(chuàng)設他們自己喜歡的練習題情境。不利于學生研究問題的提高。六、建議“就地取材，活用練習題，提高小學低年級學生解決問題的能力”的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀下提出的。因此根據(jù)此課題的精神，在練習題教學時要探索有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在通過就地取材、活化數(shù)學練習題中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標?！叭绾我龑W生走進生活、參與實踐”專題調研報告實驗教師——孫統(tǒng)文一、調研題目: 對小學品德與社會教學中學生活動生活實際，參與社會實踐活動情況的意見二、調研的主要目的：圍繞“從學生的生活實際出發(fā)，”有效使用小學品德與社會教材為目的，了解學生對品德與社會教材的理解，為課題研究打下基礎。三、調研對象：實驗因子：三年級一班學生對比實驗因子：三年級二班學生四、調研形式：問卷調查、座談、個別訪問等。五、調查分析：在課題的研究過程中雖然取得了一定的成效，但仍存在著一定的問題。1、對課題的理解和把握程度還不夠好。2、學生主動參與社會實踐的能力和結合生活實際學習的興趣和能力有了較大的提高，學習成績明顯提高。由于教師能夠時時聯(lián)系生活實際引導學生，指導學生參與實踐活動，從而真正地激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。3、大部分學生愿意為參加各類實踐活動。4、大部分學生喜歡上與自己生活實際密切聯(lián)系的課程、并積極參與實踐活動。在教學中，只有引導從學生的生活實際出發(fā)，才能有效使用小學品德與社會教六、建議1、通過以上的調研分析，我認為《走進生活、參與實踐，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，有效使用小學品德與社會教材》”的研究是當今教學改革急需解決的問題，我們農(nóng)村小學的品德與社會教學”就要以本地的特點為教學資源，從學生的生活出發(fā)，充分挖掘學生生活實際的課程資源，創(chuàng)設問題情境，從而提高教學的實效性。2、學生的生活是品德與社會的課程源泉，學生的頭腦中都或多或少地積累了一些的生活知識。因此，在品德與社會教學中，要從學生社會的實際取材來創(chuàng)設教學情境，使學生學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。因此，教學中，我們要重視從學生生活實際出發(fā)，組織學生經(jīng)常參與社會活動，讓學生在他們熟悉的環(huán)境中提出有創(chuàng)新價值、研究價值的問題。3、調查中還可以看出：在教學中我往往仍然是尊重教材，緊扣課本，按照教材逐步進行教學。不敢改換教學內容，刪除重復或已知內容，補充必要的新知識，即使能聯(lián)系學生日常生活增加實踐內容，但還是停留在照本宣科的層面上。4、在今后的教學中，要做到＂用教材教＂，成為課程的開發(fā)者和建構者，提高教師開發(fā)教材資源能力，努力尋找教材中與學生生活情景聯(lián)系密切的內容為切入點，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的問題情境進行教學。聯(lián)系實際取材，創(chuàng)設有效數(shù)學課堂問題情境的現(xiàn)狀實驗教師——辛紅艷一、調研的目的：了解教師在新課程課堂教學中創(chuàng)設的數(shù)學問題情境是否有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣和動機，學生能否聯(lián)系實際來學習數(shù)學，提高課堂效率。二、調研的方法問卷調查法、座談法三、調研的結果與分析1、教師轉變了教學觀，能夠走進學生生活課程標準倡導讓學生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數(shù)學活動過程?！斑@種數(shù)學教學旨在逐漸建立學生的數(shù)學問題意識，逐漸提高學生提出數(shù)學問題的能力，不斷增強學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。通過課題的研究，我校的許多教師受到課題的影響，發(fā)現(xiàn)了問題情境對整個數(shù)學教學的影響是舉足輕重的。很多教師開始重視教學與學生實際生活的聯(lián)系，能夠從生活中取材，將沸騰的、變幻的生活納入課堂教學中，強調“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去。生活化的問題情境，拉近了學生與數(shù)學的距離，使學生不再覺得數(shù)學是孤立的，遙遠的。2、學生能夠聯(lián)系實際學習數(shù)學課題實施后，教師的教學觀發(fā)生了改變，學生的學習觀也轉變了。從前學生只是單純的等待教師的教，而現(xiàn)在卻能主動去研究數(shù)學，去尋找生活中的數(shù)學，將數(shù)學知識進行生活應用。學生自主學習、主動探究學習的意識很強，學習積極性很高。3、教師能夠深入研究教材，挖掘教材的精華，把握教學的重難點，選擇符合學生實際的問題情境，激發(fā)學生學習的欲望。4、教師的"教"是為了學生的"學"，學生是學習的主人。小學數(shù)學教學活動的本質，是學生的認識活動，學生就是數(shù)學活動的主體。然而，小學生受其年齡的影響，主體的積極性、主動性主要是靠創(chuàng)設誘發(fā)學習興趣的教學情境，把學生的不隨意注意吸引到參與學習的興趣上來。通過調查發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設問題情境，保證了學生主動參與學習；創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)了學生主動參與學習；創(chuàng)設問題情境，促進了學生主動參與學習；創(chuàng)設問題情境，鼓勵了學生主動參與學習；創(chuàng)設問題情境，使學生自己發(fā)現(xiàn)了問題；創(chuàng)設問題情境，讓學生自主解決了問題；創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)了學生的抽象概括能力；創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。5、通過調研發(fā)現(xiàn)，教師所設計的問題情境不再是擺設，而是切切實實為教學服務的原動力。從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性；創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的力量。6、學生掌握了學習數(shù)學的方法，樂學會學，成績顯著提高。四、改進的建議1、創(chuàng)設學生感興趣的情境，學生思維變得活躍，創(chuàng)新意識增強，加之學生獲取知識的渠道，手段的豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難，或許不能充分考慮估計課堂上可能發(fā)生的變化，這就要求我們每一位教師不斷提高終身學習的自覺性，不僅要有豐富的知識，還要掌握最新信息以應付課堂上學生開放性的提問。2、教師要發(fā)揚民主，大膽放手，鼓勵學生敢于質疑，勇于創(chuàng)新。3、通過實驗，我們認識到小學數(shù)學課堂教學中通過創(chuàng)設問題情境教學是實施素質教育，開展創(chuàng)新教育的關鍵。經(jīng)過一年的實驗和研究，我們探索出了小學數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境的類型、策略、模式及作用等等，取得了一些成果，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，以利于這項實驗與研究更加完善和深化.《聯(lián)系環(huán)境取材，培養(yǎng)中高年級寫景抒情習作能力》專題調研報告實驗教師——許紅香調研主題：再談農(nóng)村小學生寫景抒情作文常見問題調研目的：通過一年來的探究和實踐，收到了一定的效果，無論是老師還是學生都積累了許多寫作的素材。在作文中，大多數(shù)學生也能夠抓住景物的特點。我針對學生在寫景抒情的習作中出現(xiàn)的問題，再次進行了調查，訪談，從中又發(fā)現(xiàn)了不少問題。最主要的問題是“學生在寫作中存有懼怕心理”，即：心中有了物，但下筆卻很難。調研方法：本次專題調研采用訪問與座談的方式進行。調研結果與分析：每個人都有一定的知識和經(jīng)驗的積累，所以許多人說起話來能滔滔不絕，但有些人能寫出來，有些人就寫不出來，寫不出來的在很多情況下是自己把自己嚇怕了。這些人一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了啦，我要寫作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說作文要講究怎么開頭、結尾，怎么選材、立意……有這么重的負擔，當然難寫。先消除對寫作的恐懼心理，不帶包袱輕松下筆；再通過系統(tǒng)、全面、科學的觀察訓練，使學生在物、景、人、事、情、理各方面都有富裕的寫作素材，達到“不怕寫”的基本目標；然后通過初步的分析訓練，讓受訓練學員能在觀察中有一些屬于自己的獨特發(fā)現(xiàn)；最后嘗試成文，但不刻意文法章句。因此提出以下幾點建議：（一）讓學生明白作文就是用筆說話我們不妨換一種想法：我不是在寫什么作文，我是要對朋友說話。我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫事），要告訴他我又交了一個新朋友或者遇上了一個好老師（寫人），要告訴他我到什么地方旅游回來了（寫景），要告訴他我買了一樣新東西，告訴他我學會干什么了，告訴他我對某人某事的看法……但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說的話都寫下來，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。其實作文就是用筆說話，想通了就不那么難了。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復的內容和習慣性的語氣詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達出來，道理則是一樣的。不嚇唬自己，寫起來就輕松了。（二）想把作文寫好，就得學會分析能把觀察的結果具體記下來，這是作文的第一步，但僅僅記錄是不夠的，還要學會分析，文章才有思想內容，才能“活”起來。分析是觀察的延展和深化，是更高層次的觀察，反過來又促進觀察。我們的分析訓練既有隨意性又有系統(tǒng)性。說“隨意”其實是“有意”，“隨”是說不受時間、地點和環(huán)境的限制，所有的現(xiàn)象和事物都可以作為分析的對象。從同一片草坪上的草為什么長得不一樣展開話題，我們能發(fā)現(xiàn)草的長勢與陽光、土壤、水分等因素有關，長得不勻稱是很正常的，而且這才是合理的，認識到這一點，當他們再寫“所有的花都開了”、“所有的草都黃了”之類的句子時自己都會覺得好笑：像有人在發(fā)號施令、并且這些花草都挺聽話似的。教室里一張桌子倒了，一個同學把它扶進來，這是學校里司空見慣的現(xiàn)象，但一旦學生會分析，用這同學過去的表現(xiàn)和現(xiàn)在比，拿其他同學的表現(xiàn)與這個同學比，就能有所發(fā)現(xiàn)。狐貍是童話、寓言世界的主角之一，它和人一樣有可愛的一面，也有問題和缺點錯誤，甚至有討嫌的一面，拿《狐貍和烏鴉》、《狐貍和小雞》、《狐假虎威》這些故事中的狐貍的表現(xiàn)相對比，就可以發(fā)現(xiàn)許多超乎表象的東西，就不會一說到狐貍就只想到“狡猾”。許多同學不愛看廣告，其實許多廣告是所特有意思的。有這么一個例子：有兩個本來意思沒什么關聯(lián)的電視廣告，前一個是一個小孩蹲在馬桶上方便，然后很得意地按一個開關噴灑那種消除異味的產(chǎn)品，只有動作和商標的特寫；另一個是說方便面的:“XXX香辣牛肉面，就是這個味！”有意思的是，這兩則廣告是連著放的，中間只有三五秒鐘的間隔，這就令人噴飯了。我們倡導“隨意”觀察分析，目的是讓大家留意周邊的一切，請相信：對周邊的事物感興趣，會有許多樂趣，更有許多收獲。初級階段的分析訓練重點是比較、聯(lián)想和聯(lián)系。我們以“夏天真熱”為例進行說明。學會比較。用夏天和其它季節(jié)比較，可以把“熱”寫得更生動。如冬天，狗們穿上了主人給它們專門編織的毛衣和鞋，喜歡往人身上挨，喜歡靠到暖氣片附近睡覺；夏天，小狗總喜歡趴在陰涼的地方，吐著舌頭，喘著粗氣……這一比，內容就生動多了。學會聯(lián)想。這么熱的天，自己的爸爸媽媽都在干什么？是否辛苦？有一個同學說，她媽媽每天只在家里煮三頓飯，不辛苦。我讓她回家后站在廚房里看媽媽做飯，不需要幫忙，但要站到媽媽把飯菜做好。她說：“那不得熱死??？”我問她：“那媽媽知道熱嗎？”她承認剛才說錯了，其實做飯也辛苦，。既然明白了，那應該怎么做呢？沒受過訓練的同學就容易說一些“好好學習，長大了好好報答父母”一類的“正確的空話”，要現(xiàn)實一些，比如不挑食，這是可以做到的，這是對父母工作成績的肯定。如果他們好不容易做好幾樣菜，你卻說這不好吃那不好吃，那不就等于你辛辛苦苦寫出一篇作文，老師看也不看就判個“不及格”，你會怎么想？道理是一樣的。還可以聯(lián)系到自己的未來。天這么熱，絕大多數(shù)成年人還得去上班，但上班的條件可不完全一樣，有在有空調的辦公室里工作的，有在沒有空調但有暖氣的辦公室里工作的，有在既沒空調也沒暖氣但是在室內工作的，還有必須在室外甚至爬到高處工作的。你將來想在什么地方工作呢？——別誤會，我們沒有看不起哪種職業(yè)的意思，而是說，憑著自己的聰明和科技的進步，如果你能發(fā)明出一臺遙控的無人駕駛的清潔車，你坐在辦公室里就把馬路給弄干凈了，那你這清潔工也夠風光的。會進行分析，作文就有思想了，“活”了。（三）要想寫得更好，就要加強表達練習語言的運用很重要。同樣是這么些字，同樣是這些對象，有的人寫得神采飛揚，有的卻寫得讓人暈暈乎乎的不知道寫些什么，這很大程度上是語言的運用問題。初級階段，表達訓練的目標是寫得正確、完整、聯(lián)貫。首先要考慮寫正確。這既說內容反映方面，也說字詞的使用方面，所反映的情形要真實。比如說冬天“所有的樹葉都落光了”、“所有的人都穿著棉衣”、“人們都躲在家里不出來”是因為用了太絕對的詞，所以顯得內容不真實；寫冬天的北方，偏要扯上“大雁都飛到南方去了”，給人的印象似乎是入冬以前，大雁在北方城市的馬路上、天空中隨處可見似的，這也是中范文的毒太深，顯得不真實。其次是考慮寫完整。這包括句、段、篇的完整：句子成份要齊全；每一段說哪個方面，要說完整；整篇說什么，要說清楚明白。再就是考慮聯(lián)貫。句子與句子之間、段與段之間都要聯(lián)貫才成文章。句子之間的聯(lián)貫指的是前后聯(lián)系要緊密，不要東拉西扯；段與段之間要有聯(lián)系，要有過渡和交代的句子。總之，以上是針對本次調研進行的簡要分析和論述，而且提出了自己粗淺的見解，在今后的教學中還要繼續(xù)探索下去，使學生把習作當成自己抒發(fā)情感的對象，有感而發(fā)，有話可寫，不在懼怕寫作文，讓學生享受到習作的樂趣。思考與建議：“提高學生習作能力”的研究是一個長期的系統(tǒng)的研究課題，本課題的研究雖然取得了預期的成果，但仍有一部分學生的作文水平還是沒能提上來，在利用和挖掘教材，開發(fā)和利用環(huán)境資源等方面還有待于進一步的研究。農(nóng)村遠程教在小學科學中的應用所存在的問題實驗教師——于德江一、調查目的：這次調查旨在摸清我校小學科在實施課題后教學的現(xiàn)狀，找出在科學教學中運用農(nóng)村遠程教育時所存在的問題，并根據(jù)我?？茖W教學的實際情況得出本課題的研究實際成果。二、調查的方式：1、問卷調查與個別座談相結合。2、隨意抽查與科學分析相結合。三、調查結果：問卷84份，其中有效答卷84份，并將將有效答卷整理，設計表格，對調查結果采用百分比的形式統(tǒng)計，分析統(tǒng)計結果。并分析典型答案，跟學生座談，以研究分析等形式分析教學現(xiàn)狀統(tǒng)計結果建立統(tǒng)計表。四、通過調查分析呈現(xiàn)出來的問題對比分析：１、學生對科學學科的情感通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和座談發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生糾正了對科學的正確認識，知道科學也是一門很重要的的學科，不再把科學學習的過程看成就是簡單地游戲和看老師做實驗的的過程，在這一過程中很多學生都地體驗過科學的價值和學習科學的成就感。提高了學生的積極情感和認知度，科學知識的內在魅力強烈吸引著學生、感染學生，并且增加學生熱愛科學的情感。2、學生做實驗時的動手能力.通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和座談發(fā)現(xiàn)，學生在科學實驗的課堂中“做實驗”的活動的人較以前有所提高，但學生獨立實驗的能力卻仍然不高，這說明，在課堂上運用遠程教育手段，雖然提高了學生對科學實驗的興趣，但這一興趣仍只是存在觀看這一層面上，動手能力并沒有得到有效的提高，這就要求教師在此基礎上，加大學生動手能力的培訓。讓他們真正從實驗中得到學習科學的樂趣。3、學生學習科學的方式通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和座談發(fā)現(xiàn)，目前的科學，因為原來教學現(xiàn)狀之一由于實驗器材的缺乏，使得有很多的實驗無法在課上給學生進行演示，也有很多的內容無法演示，所以現(xiàn)在仍是以教師講授為主，因此就使得學生對科學的學習興趣大大降低，變成現(xiàn)在，我們將那些無法做實驗的的教學內容盡可能運用遠教課件給學生演示出來，學生的學習興趣得到了極大的提高，現(xiàn)在我們校熱愛科學學科的學生占了全校生的90%以上，這全都要歸功于遠程教育。五、取得的成果：遠程教育教學在小學科學課堂教學中的運用，豐富了教學內容，調動了學生的學習熱情和學習主動性，營造了寬松的教學環(huán)境，突出了學生在教學工作中的主體性和教師的指導作用，使小學科學課堂教學效果有了較大的提高，在課題研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)在科學課堂中運用遠程教育具備以下有利因素：（一）有利于知識的獲取遠程教育在小學科學教學形象，直觀效果好。它有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點，淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性；其動靜結合的特點，能充分再現(xiàn)課本知識情景，并將知識訴諸于畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體更生動，使人如身臨其境，學生學習起來輕松愉快，有樂趣，理解快捷滲透，印象深，從而使學生變“苦學”為“樂學”。（二）有利于教學個性化課堂上老師講，學生記，相同的教學內容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無法發(fā)揮。遠程教育教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使學生都得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。（三）有利于全面提高教學質量利用遠程教育信息組織方式，可以從多角度表現(xiàn)教學內容，較徹底地分解知識信息的復雜度，減少信息的加工轉換過程，從而大大豐富和增強了教學的表現(xiàn)力和感染力，實現(xiàn)多途徑信息輸入。有利于學生知識構建、提高教學效率、節(jié)省教學時間。在課題實踐中，可以深刻體會到，遠程教育技術的充分利用使小學科學教學結構得到了優(yōu)化。學生對所學知識加深了理解，運用更加自如；而教師們通過遠程教育教學的實踐性和輔助性，使自己的教學更加生動形象，課堂氣氛和教學都會收到意想不到的效果?！堵?lián)系學生實際取材創(chuàng)設數(shù)學問題情境，培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習興趣》實驗研究專題調研報告實驗教師：于文福調研主題：低年級數(shù)學課堂教學問題情境的創(chuàng)設現(xiàn)狀調查目的：《聯(lián)系學生實際取材創(chuàng)設數(shù)學問題情境，培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習興趣》課題研究已實施一年有余，目前已進入總結驗收階段，為了驗證一年來的研究工作是否取得了預期的成效，了解本人通過“聯(lián)系學生實際取材創(chuàng)設數(shù)學問題情境，培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習興趣”的研究對學生數(shù)學學習有了哪些影響？對其他教師的課堂教學起到了哪些輻射作用？進而驗證課題的研究是否取得了預期的成效，特進行了“聯(lián)系學生的實際取材，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力”的專題調查。調查方法：本次專題調研采用問卷與座談的方式進行。通過數(shù)學教師、學生的座談進行專題調查。調查結果與分析：通過調查發(fā)現(xiàn)教師在創(chuàng)設數(shù)學問題情境上很大的變化。主要表現(xiàn)在：1、教師在創(chuàng)設問題情境時，能夠考慮到學生的年齡特點，同時也也能夠考慮到數(shù)學與學生的生活現(xiàn)實有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此在提出問題時重視了生活情境自身蘊含的啟思價值，激起了學生學習數(shù)學的欲望。2、問題情境的創(chuàng)設能圍繞某一知識而出現(xiàn)的各問題之間的關系而創(chuàng)設，使得各問題之間有著系統(tǒng)的聯(lián)系。通過對調查問卷及談話的反饋分析，可能看到，我與教師的這些變化得意于課題的研究。由于在研究過程中，教師受到課題組實驗教師的熏陶，教師的觀念發(fā)生了變化，不再用老眼光去看待新教材，能夠重視“問題情境的創(chuàng)設”。在對學生的調查中發(fā)現(xiàn)，學生對我的數(shù)學課堂認可了，他們愿意與我一起學習，盼望上數(shù)學課，并且能夠在我所創(chuàng)設的情境中捕捉數(shù)學問題，并能夠根據(jù)聯(lián)系生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題。在教學中我能夠針對學生的情況和教學內容對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，將教材中所要傳達的信息以問題情境的形式出現(xiàn)，以使自己設計的數(shù)學問題情境能夠使學生對知識本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的內動力。思考與建議：問題源于某種情境，而生動具體、富有情趣的情境則是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。將問題置于生動有