學習小學語文心得體會

學習小學語文心得體會

學習小學語文心得體會篇1通過學習市教研室下發(fā)的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：1、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文的教學，老師要根據(jù)教材特點有意識指導學生，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。略讀課文的教學，老師要舍得放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。閱讀教學中，要重視要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展課外，但總覺得學生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經(jīng)驗。激發(fā)學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發(fā)”。2、加強習作教學研究，夯實學生作文基礎(chǔ)（1）充分挖掘課文中的習作資源，以培養(yǎng)學生的想象能力，小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的`可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，這是培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源。（2）引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養(yǎng)成寫日記、周記，記隨筆的習慣，讓他們一有所思，一有所得，就及時記下，記錄自己的獨特感受，抒寫自己的真情流露，留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。（3）重視作文的講評，激發(fā)寫作熱情學習小學語文心得體會篇2這個暑假參加了遠程教育培訓，我認真學習了《識字寫字教學改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個方面提升了我的能力。因為課程中說“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著民族的文化。識字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的過程。每個漢字都不是一個毫無生命的符號，而是充滿無限生命、無限文化的載體?！钡拇_，從文化的角度去教學，漢字也就有了韻味。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切要求?！墩Z文課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學重點”。識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學的一個重點組成部分。它們的任務(wù)是：新課標把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫的特點，這有利于學生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件。那么怎么將小學低段的識字寫字教學上好，讓學生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。作為一線教師，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：一、關(guān)于識字小學階段，特別是第一、二學段識字量大，要有重點地解決問題。80左右的字義學生理解，不用費時過多，只引導學生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學生查字典、在字典中選擇恰當?shù)牧x項即可。漢字量大，且形體復雜，要找出學生自學有困難的字，進行重點突破。字形字義教學也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學生理解形音義，還可啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。1、低年級學生應(yīng)“多認少寫”低年級學生少寫一些字?？梢则v出時間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時，低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。2、“識”與“寫”要分開以前在識字教學中有“四會”的說法，學生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步，其實很難，也沒有必要。學習漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以后經(jīng)常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。3、識字寫字要符合“心理”和“字理”識字教學要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學要加強與學生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學生的這種學習需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化，學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學生識字的興趣，提高學習的效率。中華民族擅長意象思維，漢語“立象盡意”，一個漢字就像一幅圖畫，一處風景，構(gòu)造獨特而意涵豐韻。在意象中學習漢字，不僅使字詞教學變得生動有趣，同時也使學生更扎實牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽為‘天下第一奇山’的黃山”中的“譽”字是不少同學易混淆的。于是，我是這樣進行教學的：先要求學生仔細觀察“譽”字的字形，發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成。引導學生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學生：“興的本義是很多人把東西舉起來，引申開來，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思?！痹僮寣W生聯(lián)系自己的認知，說說“言”的意思是說。兩部分組合起來是流行地說，引申為大家都說，也就是大家都紛紛說好話，即大家紛紛贊揚的意思。了解了“譽”字，又想到了“謄”，這兩個字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導學生區(qū)別呢?我讓學生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時候一般是指書卷類的東西。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫，也就是謄寫。我想這樣的比較能使學生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實地掌握字詞，使字詞教學變得更加有效。要做到這一點，教師自身對字形知識的了解至關(guān)重要，如在教學“陡”字時，對左邊部首先要做了解，我告訴學生：這個部首有三個義項：懸崖;土坡;邑，城池。由此確定陡的意思。識字教學要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子。4、識字教學要綜合運用多種識字方法。A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。B、抓住形近字的特點引導發(fā)現(xiàn)異同點，幫助識記。C、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、畫簡筆畫、動作演示、競賽法、實物演示、放大法、夸張法、開火車等。D、激勵手段要跟上，讓學生想出更新更好的識字辦法。E、由課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字，可以通過查字典來認識。并采用由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。二、關(guān)于寫字多識少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。剛學習寫字的一年級新生，開始時要一筆一畫地教，讓學生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個字的筆畫如何排列寫起來才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因為這一關(guān)對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習慣都十分重要。(一)細化指導，強化意識。1、筆鋒到位，蒼勁有力漢字講究筆鋒，所以從開學初的第一次書寫訓練，老師就要訓練學生從最基本的筆畫開始練習。對于每種筆畫如何起筆，行筆，收筆各種筆畫有著極其細微的差別。如短橫和長橫雖同為橫畫，可是長橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時頓點的方向是不一樣的。短橫收筆時無需下頓，用力按一下即可，長橫收筆時要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時收筆為垂露，有時收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時間，對于那些筆畫模仿不到位的學生，應(yīng)該手把手地教，千萬不能讓他們在這個時候就落后于人?；竟P畫練好看了，有助于樹立學生寫字的信心，有助于提升學生寫字的熱情。一言以蔽之，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。2、布局勻稱，疏密有致在學生掌握了基本筆畫以后，練字時要指導學生學會觀察漢字的結(jié)構(gòu)。小學階段練字的習字冊、寫字本一般都有田字格。觀察時我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進行定位。教師首先要交給學生觀察定位的方法。筆畫定位，可引導學生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的，行筆至橫中線下方一點點處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位，寫出的字就不會出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低、偏長、偏短、偏左、偏右等現(xiàn)象。尤其是在寫后一部分的偏旁時一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄、內(nèi)外延等意識?？偠灾?，關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。3、筆畫舒展——靈動飄逸漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如，每一個漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來的字，筆畫收放不到位，通俗點兒講就是筆畫沒有達到一定的長度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導學生書寫時，要求學生觀察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長度。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字是否有美感。如不到位，字就會拘謹一團。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點，右邊的橫折的折要向下伸出一點。如果不注意到這點，寫出來的字就成了邊長相等的長方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。4、橫細豎粗，輕重有致漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩(wěn)健的感覺，橫畫理所當然就要細一些。如果顛倒這個規(guī)則，橫粗豎細，會有什么樣的視覺效果呢?此外，漢字筆畫在行筆時講究輕重有致，有些筆畫前輕后重，有些筆畫前重后輕，如此生成的視覺效果是靈動的，富于變化的。因此，書寫筆畫輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證。(二)描紅仿寫，從嚴要求習字冊是提高學生寫字水平較好的練習拐杖，教師要充分運用好，從嚴要求，達到理想的效果。1、強調(diào)描紅與范字同位細心的老師會發(fā)現(xiàn)有些學生描紅會描出雙色字，描紅全憑自己的感覺走。這樣的描紅只會浪費時間，根本起不到臨摹的.效果。反之，筆筆到位，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達到了。2、強調(diào)仿寫與漢字同大細心的老師把學生寫的字與范字作一個大小的比較，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生寫的字明顯小于范字。也有的學生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導致學生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端。3、強調(diào)仿寫與漢字對齊細心的老師經(jīng)?？梢砸姷綄W生在使用習字冊練習抄寫句子的時候，格子末尾總會多出一些空間來。出現(xiàn)這種情況是因為學生書寫時字與字之間空隙過窄。有的學生平時在書寫時缺乏間距意識，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現(xiàn)這種情況是因為學生橫向?qū)R意識不夠，書寫過于散漫。平時的訓練理應(yīng)關(guān)注到這些問題，這樣才能使學生的書寫大方美觀，不會出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相。(三)激活機制，提升熱情蘇霍姆林斯基說過，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學生的寫字熱情就是在這樣的呵護下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個方面入手：1、人文評價激趣老師可以以習字冊為抓手，對于寫得很好的字可圈可點;如好字太多了，圈不過來了，可以給學生優(yōu)加“★”的等級。對于有進步的學生，可以給他溫馨的鼓勵：進了、很棒、享受……對于退步的學生可以給他溫馨的提示：加油、堅持……對于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距……對于那些書寫已相當出色的同學，應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學校櫥窗、班級板報……老師在評選時，盡量不要重復，為學生創(chuàng)造更多展示的機會。2、組織比賽促進為了形成一種比學趕超的競爭氛圍，每個星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復印(便于保存)，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問世了。學期結(jié)束之前，最后一次比賽，使用習字冊提供的參賽紙，內(nèi)容自定，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位，讓學生的作品有機會走得更遠。讀書有“三到”，其實寫字也有三到：眼到、心到、手到。時間到了，好字也就誕生于筆尖舞動時了。三、提高教師素養(yǎng)，落實課程標準。作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：(1)良好的思想品德;(2)堅實的專業(yè)及科學文化知識;(3)良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒有一口正確流利的普通話，不會寫一手好字，就不能算作一個合格教師，更不是一個好教師。盡管經(jīng)過各種考核，獲得教師資格證的已為數(shù)不少，但勉強過關(guān)的也不乏其人，特別是在書寫方面?，F(xiàn)在不少學生沒有良好的寫字習慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不重視寫字教學或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整。有的在公開課上講得頭頭是道，可一回到日常教學板書就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。教師時時處處要起好表率作用，這種作用會潛移默化地影響、感染學生，只有這樣才能將課程標準的精神真正落到實處。學習小學語文心得體會篇3語文《新課程標準》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會認1800個，會寫800──1200個，這對小學低年級的學生來說是一個艱巨的學習任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學習活動，突破教學難點呢？我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學方法，既能夠激發(fā)學生的識字興趣，又能提高學生的識字能力，收到了很好的教學效果。一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：1、動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復雜，若要學生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認讀加上學生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。2、圖畫記憶法：比如：教學“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。3、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發(fā)揮學生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。二、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：1、加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然后運用加法熟記。如教學“好”字，讓相鄰的學生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學生不但掌握了生字，又掌握了學習方法，而且學習興趣也很濃。2、減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。如教學：“代”字，讓相鄰兩個同學分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中如何利用這個優(yōu)勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做：讓兩個同學分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。編順口溜記憶法：這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發(fā)展學生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。三、教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。利用與小學生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。如：學了“點”字后，引導學生思考：在什么地方見到過？學生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張?！@樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發(fā)展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學會在生活中學語文。四、自做“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸，讓孩子們的學習更“自主”些。識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣，我們也會隨著學生的成長一起成長。學習小學語文心得體會篇4老師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反饋及時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論。通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的?？傊?，這幾天的小學語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己充電，為將來更好的從事教學工作打好基礎(chǔ)!在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身于教育教學的發(fā)展之中，成為實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生獲得能力的提高，為推動我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。學習小學語文心得體會篇520xx年x月x日，我參加了部編本小學一年級下冊語文教材培訓。雖然時間不長，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了熊寧寧等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的`詳細分析，知道了新編教材在內(nèi)涵上注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；梯度上循序漸進螺旋式上升；在選文上注意營養(yǎng)與趣味并重；注重教本彈性與其他學科相互融合有機聯(lián)系。從教材以專題組織單元整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。部編教材增加了趣味性，讓一些耳熟能詳?shù)挠腥さ膬焊柽M入了孩子的視線，讓孩子能夠在玩中學，學中玩。倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教學體系，重視閱讀與表達的關(guān)系，培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，新編教材特別關(guān)注言語實踐活動，促使孩子積極主動去思考、去實踐，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，讓孩子感受生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會?？傊?，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期教學開展得更好。學習小學語文心得體會篇620xx年4月21日，義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）頒布。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程不僅有自身的課程標準和育人功能，也要為學生學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對比20xx年版的語文標準，新版課標進一步明晰了時代新人的培育要求，為未來的學生成長刻畫了清晰的圖像，強調(diào)了“集群”“整合”的實施策略，堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向，進一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。一、突出素養(yǎng)導向，強化課程育人功能語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標?！靶抡n標”提出，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分：（1）文化自信要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。（2）語言運用要求具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗，有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。（3）思維能力指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。（4）審美創(chuàng)造具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。2、學段要求的主要變化體現(xiàn)如下：第一學段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進一步提高和20xx年相比，20xx年版本把對漢字的要求進一步細化，包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個難度其實是20xx年就提出了，到了20xx年，并沒有調(diào)整，所以國家的方向在寫字量上都是一致的，“減負”減的是量的要求?！岸嗾J”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞谩懣臁?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比20xx年版本你會發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計劃被放進核心素養(yǎng)的總目標里，這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對于第一學段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵孩子從生活中出發(fā)，寫實話、落實處、言之有物，我手寫我心。20xx年版本的“寫話”、“口語交流”和“綜合性學習”，在20xx年版本已經(jīng)合并且升級為“表達與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。第二學段（3-4年級）1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級，對于書寫的工整、字形美的要求，仍然是進一步細化的。2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學習略讀、強化誦讀新課標要求第二學段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容并主動和同學分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報的習慣，學會收藏圖書資料，樂于與同學交流。3）打通語文的聽說讀寫，提高學生的表達能力對比20xx年的課改，除了把“習作”和“口語交際”合并為“表達與交流”之外，還強調(diào)了對學生表達能力的要求，鼓勵孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習作每學年16次左右。第三學段（5-6年級）1)具有較強的獨立識字能力，書寫流利工整。學生能累計識字3000字左右，會寫2500字左右。2）閱讀能力提升幅度大新課標要求學生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書，并能抓出要點，從圖文組合材料中找出有價值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達溝通能力新課標提到，學生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習作要有一定速度，課內(nèi)習作每學年16次左右。學生能策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實踐運用和綜合探究。二、優(yōu)化學習任務(wù)，注重核心素養(yǎng)聯(lián)系新版課標的一個重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學習任務(wù)，從目標上注重核心素養(yǎng)的落實與滲透，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐，整體圍繞學生的生活實踐、學習過程和價值觀形成幾個方面展開。主要學習內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。在新版課標中明確提出了，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學習任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實踐性、綜合性）3、如何落實課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說，學習經(jīng)驗既不是一門課程所傳授的內(nèi)容，也不僅僅是教師活動，而是“學習者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”，學習經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化是促進學生建構(gòu)新的認知的基礎(chǔ)?；谛掳嬲n標的要求更應(yīng)該關(guān)注學生全場域，全時空的學習經(jīng)驗的積累與轉(zhuǎn)化，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學習情境，促進學校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案，強調(diào)“做中學”，讓“學習即實踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實生活變化和時代進步所帶來的挑戰(zhàn)與變革，更加關(guān)注如何從促進人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識，還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量，讓學生學會學習，在學習過程中改造自己的身心組織和主觀世界，將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實互動中的視野、立場、方法，成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路、膽識和智慧，潛移默化成做事的知識、做人的.準則，就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。三、注重質(zhì)量標準，促進學生全面發(fā)展“學業(yè)質(zhì)量標準”對教師教學以及家庭教育都具有指導性的作用，準確地分析“學業(yè)質(zhì)量標準”能幫助學生更高效地學習和成長。“學業(yè)評價標準”這一概念是20xx年新課標中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出“學業(yè)評價標準”的框架以及3個要點，需要我們引起重視！總之，重點關(guān)注學生在情境當中、在不同的實踐活動中表現(xiàn)出來的解決實際問題的能力。1、“識字與寫字”方面，孩子除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義；利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標語、廣告等幫助孩子識字，進行生字積累，擴充孩子的識字量。2、“閱讀和鑒賞”方面，可以在孩子閱讀完一個故事、童話或兒歌后，讓孩子復述故事的內(nèi)容，以此來鍛煉孩子的表達能力；還可以根據(jù)文章信息進行提問，鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達能力。3、“表達與交流”方面，教師在課堂上可利用引讀的方式，幫助學生理解和感受文本內(nèi)容，學生理解后再讓孩子朗讀，并要求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩朗讀大會、朗誦會、課本劇表演等實踐活動，創(chuàng)立真實的語文情境，增加學生的活動體驗和切身感受，從而激發(fā)其表達的欲望。4、“梳理與探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學科學習和探究活動，激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)學生歸整和分類的思維。例如：語文學科中的漢字、美術(shù)學科中的建筑、數(shù)學學科中的幾何圖形都有對稱之美，教師可通過設(shè)計跨學科的學習環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點在多門學科中均存在，甚至在日常生活中，“對稱”這一概念也無處不在。四、強化學習情境，重視語文實踐能力“新課標”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，從學生語文生活實際出發(fā)，語文學科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。在新課標中，“習作”和“口語部分”被合并成了“表達與交流”，把寫和說聯(lián)系在了一起，孩子既要能用筆寫，也要能用嘴說，可見對孩子的表達能力要求更高了。《新課標》中還提到了“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達階段，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面，而是對學生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語文學習不僅僅在于課堂和書本，還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書，無論是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認知結(jié)構(gòu)上進行建構(gòu)，重視孩子直接經(jīng)驗的獲取而不是“紙上談兵”，能具有理性的認知，批判性思考和準確的表達，以“語文知識-語文探究-語文實踐”的學科學習去學習語文，發(fā)揮出語文課程更加充分的學科育人作用，為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神和實踐能力，為促進德智體美勞全面發(fā)展及學生終身發(fā)展打牢堅實基礎(chǔ)！學習小學語文心得體會篇7暑假，我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級新教材培訓會。會上，天津的范立娜老師對二年級語文新教材做了詳細的解讀，讓我們一線老師對新教材的編寫理念和主要特點有了深入的理解。教材編寫的主要特點：一、注重文化傳承，立德樹人，引導學生樹立正確的價值觀這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國家意志，以立德樹人為根本任務(wù)，引導學生樹立正確的價值觀，認同中國的文化和傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。教學時，要充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。二、雙線組織單元結(jié)構(gòu)，語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標本套教材在教什么、學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感體驗”“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”。從教科書的編排體系中可以看出，部編小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。三、關(guān)注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文語用，就是語言文字運用。我們一直在吶喊，不要把語文課上成思品課科學課，語文課要有語文味，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學說再見，但是，受教材編排的局限，老師們在進行語言文字運用教學時往往無處下手，這套教材，從選文到課后題的編排都給語言文字運用教學提供了很好的條件?？梢哉f，關(guān)注語用，是本套教材一個鮮明的特點。教材關(guān)注能夠促進實際運用的語文知識。讓學生學習之后，能夠在今后的識字寫字口語表達和書面作文中靈活運用。四、重視學生自主的閱讀實踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本冊教材除了課文，還有語文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛閱讀”，其編排思想與一年級的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的內(nèi)容，以學生的自主閱讀、自主交流為主，是一種非功利、無壓力的閱讀，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學習伙伴的對話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息，還提示學生要養(yǎng)成愛護書籍的好習慣。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提升。新教材給我們小學語文教學提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高小學語文教學質(zhì)量。學習小學語文心得體會篇8首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導、啟發(fā)、點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點；1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2、獎勵激勵，提高學習積極性在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標以適應(yīng)新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手創(chuàng)作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師?？傊?，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。學習小學語文心得體會篇9一學期來，本人熱愛教育事業(yè)，服從學校分配，對學生實施全面素質(zhì)教育，盡職盡責，為人師表，注重身教。回顧一年的教育教學工作，我主要做了以下幾項工作：班主任工作中，結(jié)合班級實際，有計劃地對學生進行思想、道德、紀律和心理素質(zhì)的教育。一、加強思德教育，培養(yǎng)好的班風。加強學生的思想品德教育，使學生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務(wù)。我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑、豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質(zhì)。學生零錢多，喜歡買零食，吃喝;學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現(xiàn)象，認真地組織學生開展“新學年新打算”、“我為集體做貢獻”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛祖國，勤奮學習”等主題班會，引導學生把零花錢用在學習，使學生認識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守則”、“小學生日常行為規(guī)范”嚴格要求學生，規(guī)范學生言行，提高全班學生的思想素質(zhì)，促進了良好班風學風的形成。二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。在班級管理中，一些老師往往希望全體學生向的學生看齊，是不利于調(diào)動全體學生的積極性。實施素質(zhì)教育首要問是面向全體學生，使每個學生的素質(zhì)都得到提高。班主任必須關(guān)注班中的每一名學生，調(diào)動他們的積極性。用同一個標準去衡量全體學生是不科學的。試想：在同一次考試中，一名向來不低于九十分的優(yōu)秀學生只得七十五分，而另一名向來不超過六十分的學生卻得了七十分，那么，誰更值得稱贊?基于這種認識，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結(jié)一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現(xiàn)目標。這樣進步和成功的喜悅感，經(jīng)常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優(yōu)生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現(xiàn)自我超越。三、在班級學生轉(zhuǎn)化工作中(1)要抓得準，做得細，要有恒心，要樂于幫助。準是指在做學生思想工作時，要摸準會出現(xiàn)過錯的原因，把準“脈搏”，然后再有針對性地開展思想教育。學生出錯的原因是多種多樣。例如：好心辦錯事;出于好奇心而干了錯事;受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西;自我要求不嚴格而違反紀律;家庭教育不良。為此要仔細分析，找準病癥，區(qū)別對待，因事因人而異，力求通過正確的教育方法引導學生朝健康的方面發(fā)展。細指細心。班級德育工作在于調(diào)動學生的積極因素，克服消極因素，提高學生的自學性，幫助他們擇善除惡。任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。班主任要善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點，激發(fā)他們的上進心和求知欲。恒是指恒心。對轉(zhuǎn)化工作要按計劃持之以恒，長期堅持下去，不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學生的閃光點，哪怕是微小的進步，都要給予表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經(jīng)常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二十分鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，他們學習也在慢慢地進步。(2)讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教育對全班同學來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。我很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學很留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學確實受到深刻的教育。學習小學語文心得體會篇10每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點，小學作文教學。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。如何在困難中不斷學習實踐探索提高們的小學作文教學呢？一、從低年級抓起，培養(yǎng)習作興趣。習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應(yīng)從一年級抓起，教師應(yīng)想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。（1）要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學生說的能力。（2）是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。（3）是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練