合理開(kāi)發(fā)自然資源,有效提高美術(shù)課堂教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯合理開(kāi)發(fā)自然資源,有效提高美術(shù)課堂教學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出：“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美。”

自從新課改實(shí)施之后，國(guó)家把部分教材補(bǔ)充和開(kāi)發(fā)的權(quán)力下放給地方和學(xué)校。課程資源開(kāi)發(fā)和利用是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)組成部分，如果大力開(kāi)發(fā)、充分利用各種美術(shù)課程資源，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智能、拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、合理利用自然資源，落實(shí)課程。

神奇美妙的大自然，讓孩子的天性得到充分的展示。可帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓他們?nèi)ジ惺艽笞匀恢须S處可見(jiàn)的各種樹(shù)葉、野草及各種農(nóng)作物的種子、瓜果、蔬菜等?？砂焉鐣?huì)實(shí)踐及學(xué)生的生活實(shí)際同課堂教學(xué)相結(jié)合，使美術(shù)課堂教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生積極地了解和認(rèn)識(shí)自己身邊的事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并把它轉(zhuǎn)變成美麗的圖畫(huà)或是裝飾品，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

如教學(xué)泥塑時(shí)，我立刻想到鄉(xiāng)下孩子的難處，別說(shuō)黏土的價(jià)錢(qián)，他們看都沒(méi)看到過(guò)黏土，讓他們到哪去買(mǎi)黏土？我開(kāi)始思考，如何解決這一問(wèn)題。站在教學(xué)樓上，我看向校園外的田野，一個(gè)大膽的想法呈現(xiàn)在我的腦海里，何不帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，利用身邊的自然資源進(jìn)行教學(xué)。于是，我課前請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，挖了一大袋河邊的爛泥，把它運(yùn)到一個(gè)寬闊的空地上，把課堂搬到了校外。孩子們看到這一大袋的爛泥時(shí)非常興奮，情緒高漲。我引導(dǎo)孩子們摔打、揉捏爛泥，把泥土做熟，讓他們充分感受泥性，同時(shí)給他們講解泥塑的知識(shí)。在孩子們盡情地玩樂(lè)之中，我依據(jù)他們摔打出來(lái)的泥坯的形狀，在上面用棍子戳個(gè)洞，點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，加一塊，去掉一個(gè)角，再引導(dǎo)孩子去聯(lián)想，它像什么？可以如何改善？他們討論著，嘗試著。不一會(huì)就做出了一件件鮮活的作品，如假山石、珊瑚、荷花等，真是形態(tài)各異，異彩紛呈。

借助泥塑課的成功，玩沙去就輕松多了。我借助本土資源的優(yōu)勢(shì)，把“玩沙去”改成“玩泥去”，讓孩子在盡情地游戲中去感悟?qū)W習(xí)這特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，寓教于玩。他們用泥堆出了房子、城堡、金字塔……

二、巧妙借助自然資源，完善課程。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒(méi)有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長(zhǎng)，沒(méi)有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂(lè)趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來(lái)促成，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。”“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑?？砂焉钪须S處可見(jiàn)的自然物引進(jìn)課堂，從身邊的熟悉的事物入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)作的激情。

如，秋天的時(shí)候，面對(duì)地上沙沙作響的各色樹(shù)葉，我和孩子們有了材料。細(xì)細(xì)的葉脈可以做昆蟲(chóng)的翅膀、魚(yú)的尾巴，還可以做成狐貍，或是其他有趣的事物，大的葉子可以進(jìn)行撕、剪、修整，小的葉子可以做鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的眼睛……經(jīng)過(guò)這些拼貼撕剪，一幅幅孩子們用樹(shù)葉做的貼畫(huà)展現(xiàn)于眼前。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多看起來(lái)是“廢品”的東西，經(jīng)過(guò)人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價(jià)值的藝術(shù)品，達(dá)到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學(xué)對(duì)于農(nóng)村教學(xué)來(lái)說(shuō)更具有優(yōu)越性。農(nóng)村到處都可以見(jiàn)到樹(shù)木，各種各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教材的好材料，學(xué)生隨處可采，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。美術(shù)課前引導(dǎo)學(xué)生采集各種形狀、顏色的樹(shù)葉，放在書(shū)里壓平，陰干備用。美術(shù)課上讓學(xué)生備好剪刀、膠水等工具，然后指導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)紙上畫(huà)草圖，再選用合適的樹(shù)葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫(huà)。與此雷同的布貼畫(huà)，黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹(shù)皮、樹(shù)根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報(bào)紙等都是絕好的美術(shù)創(chuàng)作資源，在學(xué)生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫(huà)或一個(gè)個(gè)有用的東西。借助這些普通的不能再普通的材料，讓孩子運(yùn)用不同的方式來(lái)發(fā)揮想象，表現(xiàn)出各種不同的藝術(shù)形式，材料工具都來(lái)源于生活，更能引起孩子的共鳴。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有好處，不用再在上課時(shí)挖空心思地琢磨，怎么樣才能選材新穎不落俗套，而且對(duì)孩子又不失教育的意義，能讓孩子從中學(xué)到一定的本領(lǐng)、技巧。一舉兩得的事我們?yōu)槭裁床蛔瞿?，在美術(shù)教學(xué)中完全不需要再做一些舍近求遠(yuǎn)的事，何樂(lè)而不為之呢？

三、充分依托自然資源，超越課程。

廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫(kù)。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛(ài)的土地，攝取身邊的畫(huà)面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。

根據(jù)課程特點(diǎn)，我們可以多設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂模式，淡化說(shuō)教痕跡，注重學(xué)生參與、體驗(yàn)和感受。如：根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫(xiě)生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，想象力、創(chuàng)造力自由發(fā)揮。

總之，鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源是一個(gè)不斷發(fā)展和豐富的資源。鄉(xiāng)土美術(shù)課