2023年說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容(模板十四篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容(模板十四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇一線描畫(huà)：線描畫(huà)是用線條的變化來(lái)描繪對(duì)象及其形體構(gòu)造的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的方式之一。線描畫(huà)的繪畫(huà)工具比擬簡(jiǎn)單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)展繪畫(huà)，既可以對(duì)物象進(jìn)展細(xì)致入微地刻畫(huà)，也可以對(duì)物象進(jìn)展簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)展造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。我班幼兒在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練根底上，再進(jìn)展線描畫(huà)的練習(xí)，會(huì)使其繪畫(huà)的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大開(kāi)展。不僅僅進(jìn)步幼兒的繪畫(huà)本領(lǐng)。同時(shí)能進(jìn)步幼兒專心做事的本領(lǐng)。更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)展創(chuàng)作，不僅僅能將幼兒零碎的經(jīng)歷加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開(kāi)展線描畫(huà)，能引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的開(kāi)展。所以，我把線描畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(zhǎng)訓(xùn)練的主要資料。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。1、學(xué)慣用線條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。2、鼓勵(lì)幼兒按自我的想象大膽創(chuàng)作，開(kāi)展幼兒的初步的創(chuàng)新本領(lǐng)。3、向幼兒進(jìn)展人與自然和諧相處的環(huán)保教育。活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)慣用線條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)?；顒?dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。1、多媒體課件《海底世界》2、畫(huà)好的線描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線描畫(huà)魚(yú)3、欣賞老師的作品4、白紙，鉛筆選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，根據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)展觀察欣賞演示，那么更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；2、觀察比擬法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)展教學(xué)的方法。經(jīng)過(guò)觀察，幼兒既構(gòu)成了準(zhǔn)確的形體印象，又把握了部分的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)展比擬，那么能讓幼兒更加直觀地感受不一樣的創(chuàng)作手法帶來(lái)的不一樣效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響，我采用了觀察比擬的方法，讓幼兒在觀察比擬三幅特征明顯的線描畫(huà)作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地打破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。3、欣賞評(píng)價(jià)法。欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不一樣特點(diǎn)的作品進(jìn)展比擬評(píng)價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評(píng)價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}1、“你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習(xí)得經(jīng)歷，為下次經(jīng)歷遷移做準(zhǔn)備。問(wèn)題2、“你是用怎樣的線條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？”讓幼兒用語(yǔ)言將自我的裝飾意圖表達(dá)出來(lái)，到達(dá)分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，老師和同伴的欣賞與評(píng)價(jià)能讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。共有5個(gè)環(huán)節(jié)：1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)?！矊?dǎo)入活動(dòng)，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)?！场?〕老師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著許多歡樂(lè)的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì)兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì)兒在比賽游戲，一會(huì)兒又湊在一齊說(shuō)著悄悄話，可幸福了。然后請(qǐng)幼兒講講自我最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？異常是對(duì)形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細(xì)一點(diǎn)。2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線條裝飾的，并進(jìn)展比擬。再欣賞老師的作品，讓幼兒學(xué)習(xí)裝飾魚(yú)寶寶的根本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線、面〔即根據(jù)幼兒答復(fù)展示各種線形和點(diǎn)形裝飾〕，既增強(qiáng)了興趣性，又有效地發(fā)揮了教育的成效?！残蕾p幼兒繪畫(huà)作品，請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形狀及裝飾的線條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法：〔欣賞老師的.作品〕〔1〕請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)?！?〕老師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線條，并重點(diǎn)講解如何處理線條的疏密關(guān)系?！?〕請(qǐng)幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶?！?〕引導(dǎo)幼兒討論，你準(zhǔn)備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？3、經(jīng)過(guò)比擬，理解點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線描畫(huà)抽象的形式美的構(gòu)成規(guī)律。我選擇了三副特征明顯的線描畫(huà)作品〔圖一：裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當(dāng)、有必須規(guī)律〕，幼兒經(jīng)過(guò)觀察比擬，在老師的追問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么”的過(guò)程中交流、探究、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線描畫(huà)的根本規(guī)律，為接下來(lái)的創(chuàng)作供應(yīng)支撐。4、幼兒創(chuàng)作，老師指導(dǎo)要點(diǎn)：〔1〕鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣?！?〕啟發(fā)幼兒用不一樣的花紋裝飾魚(yú)，并注意線條的疏密變化。〔3〕幫助本領(lǐng)差的幼兒變化各種線條花紋。5、欣賞評(píng)析作品〔1〕請(qǐng)幼兒自由互相講述自我所畫(huà)的魚(yú)〔2〕請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛晕蚁矚g哪一條魚(yú)，為什么？〔3〕老師小結(jié)：今日，小朋友幫助魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚(yú)媽媽多謝你們了，此刻我來(lái)當(dāng)魚(yú)媽媽，小朋友來(lái)當(dāng)魚(yú)寶寶，我們一齊游到大海里去做游戲吧。六、效果預(yù)測(cè)：整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒?dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在異常寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對(duì)本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì)得到打破?？墒怯捎诤⒆哟嬖趥€(gè)體差異，所以，我在活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的根底和本領(lǐng)程度，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的程度上得到最大限度進(jìn)步。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇二《飲食與安康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛(ài)安康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法，最終向?qū)W生進(jìn)展合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課資料分為四個(gè)部分第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中包含的營(yíng)養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來(lái)，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)展鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。第三部分：向?qū)W生進(jìn)展合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的`構(gòu)造、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以及營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原那么等。第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)展科學(xué)配餐活動(dòng)。根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目的。根底目的：1、指導(dǎo)食物中包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法開(kāi)展目的：1、關(guān)注自我的安康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的表達(dá)必須在啟發(fā)性原那么和主體性原那么的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖表達(dá)以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且可以進(jìn)取地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地探究新的連線方法等。下頭，我詳細(xì)說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)〔一〕、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)開(kāi)場(chǎng)上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)展討論，進(jìn)展簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室之后問(wèn)：你都明白食物中包含人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)展交流，然后匯報(bào)，最終老師小結(jié)食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)成分。這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)取地考慮，使學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)?！捕?、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法談話：我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢？〔學(xué)生討論檢驗(yàn)的方法〕2、介紹實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉3、組織學(xué)生分組進(jìn)展食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)〔老師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營(yíng)養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取性〕談話：用實(shí)驗(yàn)的方法，可以檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇三〔一〕教材分析^p：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是讓學(xué)生借助詳細(xì)的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。認(rèn)識(shí)小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)歷。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、身高四方面說(shuō)明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué)，通過(guò)人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底?！捕辰虒W(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數(shù)。通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。2、借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與非常之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)絡(luò)，浸透數(shù)形結(jié)合的方法。3、感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。〔三〕教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)一位小數(shù)，在詳細(xì)情境中感受小數(shù)的含義。借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與非常之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)絡(luò)。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數(shù)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，但對(duì)小數(shù)的含義、讀寫(xiě)法都沒(méi)有正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。對(duì)小數(shù)的含義學(xué)生理解起來(lái)有還有就一定難度，教學(xué)時(shí)要借助現(xiàn)實(shí)背景和詳細(xì)的.量去認(rèn)識(shí)。本課屬于概念教學(xué)，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識(shí)遷移法等方法的優(yōu)化組合。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動(dòng)手理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法?！惨弧辰Y(jié)合情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)1、激趣導(dǎo)入，引出小數(shù)。新課開(kāi)場(chǎng)我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，用動(dòng)畫(huà)的形式出示3.45，讓學(xué)生試讀，問(wèn)學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎？從而提醒本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2、認(rèn)讀小數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)小數(shù)？并出示書(shū)中的情景圖，讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些小數(shù)和我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同，再此根底上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)于生活。以3.45這個(gè)小數(shù)為例，放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。〔二〕借助米尺，初識(shí)小數(shù)1、出例如1情境圖，提出問(wèn)題。王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學(xué)生嘗試解決，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出1米3分米等于1、3米，但說(shuō)不清原因。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示，還可以寫(xiě)成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米，非常之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對(duì)小數(shù)含義的理解。然后問(wèn)學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請(qǐng)你寫(xiě)在本上，從而教學(xué)小數(shù)的寫(xiě)法。接著讓兩人一組采用一問(wèn)一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過(guò)學(xué)生的觀察考慮，直觀感受，進(jìn)一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。學(xué)到這例1的問(wèn)題學(xué)生會(huì)很容易解決了。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)1.3米表示的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，到達(dá)學(xué)以致用的目的。穩(wěn)固練習(xí)，運(yùn)用小數(shù)1、完成課本92頁(yè)做一做。2、填一填，畫(huà)一畫(huà)。3、在數(shù)軸上寫(xiě)出相應(yīng)的小數(shù)。所有的習(xí)題設(shè)計(jì)都是為了加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，并穩(wěn)固小數(shù)的寫(xiě)法，其中第一題的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)歷，利用知識(shí)遷移，理解以元為單位的小數(shù)的詳細(xì)含義，第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅穩(wěn)固了小數(shù)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。4、理解古代小數(shù)的表示方法，豐富學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)?！菜摹橙n總結(jié)，分享收獲學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇四本節(jié)內(nèi)容是物質(zhì)粒子模型的啟蒙知識(shí)，對(duì)于學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀構(gòu)造知識(shí)的過(guò)渡、認(rèn)知，對(duì)于粒子模型知識(shí)、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握起著重要的引領(lǐng)作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規(guī)律一個(gè)重要的邏輯推理方法。本節(jié)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及區(qū)分、認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)的性質(zhì)。六年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)根底，求知欲強(qiáng)、交往需求增加，有虛榮心、喜歡刺激、富于夢(mèng)想、模擬力強(qiáng)、有好勝心，但缺少分析^p判別才能。根據(jù)上面的分析^p及教學(xué)大綱的要求我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容分成六個(gè)活動(dòng)模塊來(lái)達(dá)成七個(gè)教學(xué)目的。完成兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和兩個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)打破。1通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)知道物質(zhì)有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。2通過(guò)學(xué)生活動(dòng)理解物質(zhì)三種狀態(tài)的共同性質(zhì)。3通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生正確分辨物質(zhì)的三種狀態(tài)。4通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生能根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)。5通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)的精神，學(xué)會(huì)理解自然、尊重自然規(guī)律。6通過(guò)探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)施行實(shí)驗(yàn)，在得到研究結(jié)果中體驗(yàn)成功，得到成就感。7通過(guò)探究活動(dòng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作才能，在團(tuán)隊(duì)合作中增進(jìn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)同伴間互幫互助的`必要性。知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，并且學(xué)會(huì)根本的分辨。知道物質(zhì)三種狀態(tài)的性質(zhì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。設(shè)計(jì)并施行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得到固體的性質(zhì)。首現(xiàn)我運(yùn)用國(guó)產(chǎn)一部經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》作為本節(jié)課的引入，利用六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力盡可能快的的導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置將本節(jié)課的第一模塊知識(shí)“物體是由物質(zhì)組成的”“物質(zhì)存在三種狀態(tài)”展如今學(xué)生的面前，同時(shí)根據(jù)影片中雪人和小兔間的友誼，將同學(xué)間、朋友間友誼的可貴浸透入教學(xué)中，使同學(xué)間合作精神、同學(xué)間的互幫互助精神加以放大，使學(xué)生能有更深化認(rèn)識(shí)。并通過(guò)活動(dòng)二讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步區(qū)分物質(zhì)三態(tài)的方法，進(jìn)一步的使學(xué)生能認(rèn)識(shí)物質(zhì)有三態(tài)。其次通過(guò)活動(dòng)三的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體的性質(zhì)并初步掌握“歸納方法”的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)“歸納方法”的要領(lǐng)〔從個(gè)別事實(shí)中概括出一般概念、一般原理和規(guī)律。為什么要對(duì)大量同類事實(shí)進(jìn)得觀察和比擬的原因?！吃偻ㄟ^(guò)活動(dòng)四的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握“歸納方法”的要領(lǐng)。認(rèn)識(shí)到液體的性質(zhì)，在活動(dòng)五中我通過(guò)問(wèn)題“通過(guò)對(duì)氣體和液體的性質(zhì)學(xué)習(xí)，大家對(duì)于物質(zhì)的最后一種狀態(tài)——固態(tài)的性質(zhì)有什么考慮呢？”讓學(xué)生考慮并推測(cè)固體的性質(zhì)，得到一個(gè)固體性質(zhì)的假設(shè)。然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的施行來(lái)驗(yàn)證他們的假設(shè)，從而獲得證據(jù)來(lái)讓證明他們的假設(shè)是否成立。在整個(gè)過(guò)程中要使學(xué)生能掌握正確的科學(xué)的探究方法，認(rèn)識(shí)到每一條理論的得出是無(wú)數(shù)的證據(jù)作為支撐的。最后通過(guò)活動(dòng)六回憶整節(jié)課同學(xué)們所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的重要性和必要性。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇五各位評(píng)委好！我今天說(shuō)課的題目是《漫步》。下面我將從教材分析^p、學(xué)生分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。莫懷戚的《漫步》，是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，因此在學(xué)生課前有充分預(yù)習(xí)和課后有拓展延伸練習(xí)的前提下，我將以1課時(shí)完本錢(qián)課文的教學(xué)內(nèi)容?！堵健吠ㄟ^(guò)記敘一家三代野外漫步的小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。結(jié)合本單元的親情主題和“學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的學(xué)習(xí)要求，決定讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)朗讀和品味關(guān)鍵語(yǔ)句去理解文中所包含的親情與尊老愛(ài)幼的美德。七年級(jí)的學(xué)生正處于開(kāi)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)承受知識(shí)，而且通過(guò)《風(fēng)箏》和《羚羊木雕》的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學(xué)中采用自主、合作、探究的方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。但是，如今許多作為獨(dú)生子女的初一學(xué)生無(wú)法深化體會(huì)到親情的可貴，反而由于社會(huì)上許多不良因素的影響，沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的情感主旨。①知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的親情主旨理解句子“好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深化含義②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的情感。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)單元說(shuō)明，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“理解課文所表達(dá)的親情主旨和培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感”教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)藏的限制，對(duì)含義深化句子的理解容易浮于外表，因此我把“理解句子‘好似我背上的.同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界’的深化含義”作為教學(xué)難點(diǎn)，我主要采取三種教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?、小組討論法、朗讀法。首先通過(guò)問(wèn)答法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，為接下來(lái)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；接著以小組討論法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。我以閱讀方法為線索串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在教學(xué)中尤其要重視良好的語(yǔ)感和整體把握的才能”的要求，將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，包括一、聯(lián)絡(luò)生活，課文導(dǎo)入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語(yǔ)言；五、拓展延伸，布置作業(yè)第一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生議論自己與家人的漫步經(jīng)歷，結(jié)合輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)與本文感情基調(diào)相似的課堂氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)并不是對(duì)生理需要的直接反響，因此，老師需要通過(guò)一定的途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生齊聲朗讀而整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)考察學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，然后以問(wèn)答的對(duì)話互動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生初步感受到文中濃濃親情。第三環(huán)節(jié)，我從課文后面的研討與練習(xí)得到啟發(fā)，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式為課文重?cái)M標(biāo)題，從而深化理解課文，并分享個(gè)人的閱讀感悟。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論、分析^p、解決疑難問(wèn)題”。在第四環(huán)節(jié)中，由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分析^p課文中的重點(diǎn)句子，從而引導(dǎo)學(xué)生升華親情主題。第五環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)，拓展延伸本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，把情感目的延伸到生活中去。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程”，讓學(xué)生參照《漫步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。由于本課以親情為主旨，故主板書(shū)設(shè)計(jì)為心形圖案，并對(duì)人物的位置做了相應(yīng)設(shè)計(jì)，以箭頭把人物和事件聯(lián)絡(luò)起來(lái)，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。副板書(shū)用于板書(shū)字詞，以加深學(xué)生記憶，板書(shū)學(xué)生答案，以方便于課堂討論。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇六地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是本章教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。在高考中，其重現(xiàn)率達(dá)100％。教材涉及：①初中化學(xué)第八章第一節(jié)有關(guān)酸、堿、鹽的概念及電離知識(shí)。②高一化學(xué)第五章第五、六節(jié)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)造知識(shí)。③高三化學(xué)第一章化學(xué)平衡原理知識(shí)。④高二化學(xué)第二章第三節(jié)al〔oh〕3的兩性知識(shí)。同時(shí)它又是學(xué)習(xí)電離度知識(shí)、弱電解質(zhì)在離子反響中的表現(xiàn)、離子共存、水的離子積、鹽類水解、電解等知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在教材中起著承前啟后的重要作用。本教材主要包括四部分：①通過(guò)對(duì)初中已有的酸、堿、鹽電離知識(shí)，導(dǎo)出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。②實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同濃度、同體積的不同電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電才能不同，并據(jù)此導(dǎo)出不同的電解質(zhì)在溶液里電離程度不一樣、得出強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念。③利用離子化合物和共價(jià)化合物的構(gòu)造知識(shí)，分析^p電解質(zhì)的電離情況，加深對(duì)強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念的理解，得出弱電解質(zhì)的電離平衡概念。④據(jù)弱電解質(zhì)的電離平衡說(shuō)明這是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡；化學(xué)平衡原理適用于該平衡體系，并根據(jù)該原理解決某些實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。1、認(rèn)知目的①認(rèn)識(shí)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念；②認(rèn)識(shí)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念；③認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)在溶液中存在電離平衡，掌握弱電解質(zhì)電離方程式的書(shū)寫(xiě)；④認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡，化學(xué)平衡原理適用于該體系，并能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。2、技能目的通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p才能；掌握推理、歸納、演繹和類比等科學(xué)方法。3、德育目的運(yùn)用教材〔如強(qiáng)電解質(zhì)在水溶液里全部電離，但電解質(zhì)的強(qiáng)弱不以溶液導(dǎo)電才能大小劃分；導(dǎo)電才能弱的溶液不一定是弱電解質(zhì)溶液〕對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)展辯證唯物教育，以及普遍性與特殊性的教育。本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的理解和弱電解質(zhì)的電離平衡的理解及有關(guān)概念、理論和應(yīng)用。強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)不是物質(zhì)本質(zhì)上的分類。決定電解質(zhì)強(qiáng)弱的因素復(fù)雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區(qū)分。因此，對(duì)強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)概念的.理解、掌握是本節(jié)的難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采取的措施有：①充分利用演示實(shí)驗(yàn)的效果，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析^p，得出結(jié)論。②充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)展分析^p比照，在不斷區(qū)分中加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解。③通過(guò)列表類比和設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)習(xí)題等，到達(dá)訓(xùn)練思維、進(jìn)步分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。本節(jié)安排兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)，以掌握各個(gè)根本概念為主要目的，故采用實(shí)驗(yàn)、分析^p、討論、演繹和歸納的綜合教學(xué)方法。第二課時(shí)以穩(wěn)固知識(shí)、訓(xùn)練應(yīng)用電離平衡知識(shí)，解答實(shí)際問(wèn)題的才能為主要目的，可采用講、練結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。并充分利用電教手段擴(kuò)大教學(xué)容量。整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的根本程序?yàn)椋簭膹?fù)習(xí)初中化學(xué)酸、堿、鹽的性質(zhì)〔導(dǎo)電性〕入手，分析^p得出電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念及分類規(guī)律；通過(guò)不同金屬的導(dǎo)電才能不同，引出電解質(zhì)電離程度問(wèn)題；由實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析^p、歸納得出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。結(jié)合物質(zhì)構(gòu)造知識(shí)分析^p電解質(zhì)電離的三種情況，得出弱電解質(zhì)的電離平衡的概念。聯(lián)絡(luò)化學(xué)平衡分析^p影響電離平衡的因素；應(yīng)用電離平衡理論解答化學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)、開(kāi)闊視野、逐步學(xué)會(huì)分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇七綜合理論活動(dòng)是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，表達(dá)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它具有整體性、理論性、開(kāi)放性、生成性和自主性等特征。學(xué)生對(duì)植物世界的一草一木無(wú)不興趣盎然，他們經(jīng)常會(huì)帶一些小草小花到學(xué)校的花盆里種植，還比一比誰(shuí)的植物種植的最好。在親近植物的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，比方苔蘚和許多植物一樣喜歡陽(yáng)光嗎？植物有了枯葉，怎么辦呢？樹(shù)葉是綠的，這些綠色能派什么用途呢？校園里那么多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎么開(kāi)展的呢？班級(jí)的花卉它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)又是怎樣的呢。在這個(gè)主題中，學(xué)生通過(guò)自己觀察、動(dòng)手制作、查資料，可以尋找到這些問(wèn)題的答案，既增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，又鍛煉了個(gè)人的探究才能。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。教學(xué)目的：本次活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)，理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究和搜集資料的才能，增進(jìn)對(duì)大自然的理解。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)歷等，圍繞這個(gè)活動(dòng)主題，我期望達(dá)成以下目的：知識(shí)目的：通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，理解一些植物的小知識(shí)，掌握一些實(shí)驗(yàn)的好方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手搜集整理才能。才能目的：知道植物的分類，讓學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)展觀察、記錄等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察才能，對(duì)資料的搜集、分析^p、整理，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究才能、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。情感目的：培養(yǎng)集體觀念與合作意識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到探究的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)多渠道尋找資料，并對(duì)照資料進(jìn)展挑選，完成手冊(cè)的編排設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試設(shè)計(jì)出版物，鍛煉繪畫(huà)、排版等方面的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備：課前對(duì)探究小組進(jìn)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。給組員分配任務(wù)。搜集相關(guān)的資料。2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)植物的資料和相關(guān)書(shū)籍。組內(nèi)分頭查找。定期交流匯總。3、成果要求：〔1〕、以小組為單位，理解植物的生長(zhǎng)和分類?！?〕能對(duì)相關(guān)資料進(jìn)展必要的搜集、分析^p、整理?！?〕、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，掌握一些小知識(shí)，運(yùn)用一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的技巧。4、課程資：社會(huì)資：請(qǐng)教本年級(jí)組的科學(xué)老師相關(guān)書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小學(xué)生百科全書(shū)》教學(xué)方法與學(xué)法：嘗試法、研究法、小組合作設(shè)計(jì)法。在這里我主要談小組合作設(shè)計(jì)法。1、小組合作設(shè)計(jì)法：如今的孩子大都是獨(dú)生子女，有些孩子性格孤僻，針對(duì)這點(diǎn)，老師要在課堂上有意培養(yǎng)孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個(gè)某一個(gè)任務(wù)這樣會(huì)增強(qiáng)他們體會(huì)合作的樂(lè)趣和友愛(ài)的精神，為日后形成完美的人性品質(zhì)打下良好的根底。2、教學(xué)形式：交流——互動(dòng)式教學(xué)形式綜合實(shí)活動(dòng)的教學(xué)目的具有不確定性，而交流——互動(dòng)式教學(xué)形式的主要特征是：通過(guò)師生交流、教學(xué)互動(dòng)，使老師、學(xué)生、課程、環(huán)境，雙雙互相作用，在活動(dòng)中建構(gòu)。利用此教學(xué)形式，有助于師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動(dòng)交往，只有在教學(xué)互助、互聯(lián)、互促的過(guò)程中，才能到達(dá)預(yù)定而又不確定的目的。3、教學(xué)手段：主要利用直觀演示理論手段和實(shí)物手段利用直觀演示理論手段，讓學(xué)生直接觀察某種植物，理解這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的觀察才能?；顒?dòng)過(guò)程〔設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程〕〔一〕學(xué)習(xí)目的1、理解過(guò)植物的不同分類，開(kāi)展過(guò)程，知道常見(jiàn)植物的名稱與概況。2、通過(guò)觀察、搜集等方式，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)特性。3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，從中喚起學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，關(guān)心大自然的意識(shí)。4、進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和合作的才能?！捕郴顒?dòng)準(zhǔn)備1、老師準(zhǔn)備找尋有關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站資料；2、學(xué)生準(zhǔn)備課前的資料、調(diào)查、觀察等；網(wǎng)上搜集材料；〔三〕活動(dòng)內(nèi)容1、介紹過(guò)植物生長(zhǎng)的悠久歷史，開(kāi)展過(guò)程。2、學(xué)生分組交流課前及網(wǎng)上搜集的有關(guān)這方面的資料。3、充分利用學(xué)生所帶來(lái)的資料，進(jìn)展整理、歸納。4、交流評(píng)價(jià)學(xué)生的成果?！菜摹郴顒?dòng)過(guò)程▼引入主題1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長(zhǎng)歷史，開(kāi)展過(guò)程。2、交流：課前及網(wǎng)上搜集的有關(guān)的資料?！?〕學(xué)生互相交流〔2〕分組交流3、師小結(jié)。▼學(xué)生成果展示1、交流詢問(wèn)、搜集的資料。2、設(shè)計(jì)制作知識(shí)的手冊(cè)。3、評(píng)價(jià)作品▼小結(jié)并提問(wèn)請(qǐng)談?wù)勀銋⒓颖敬位顒?dòng)的體會(huì)？▼交流評(píng)價(jià)1、評(píng)一評(píng)：〔1〕自評(píng)〔2〕互評(píng)〔3〕集體評(píng)2、老師小結(jié)〔五〕學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)單〔1〕欣賞植物的悠久歷史，開(kāi)展過(guò)程記錄表班級(jí)：姓名：時(shí)間：地點(diǎn)：植物世界的大致分類：開(kāi)展過(guò)程：〔2〕不同生長(zhǎng)環(huán)境下的植物生長(zhǎng)環(huán)境生長(zhǎng)特點(diǎn)綠洲：高原：沙漠：1、評(píng)價(jià)單方式要求自評(píng)互評(píng)集體評(píng)參與活動(dòng)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助積極動(dòng)手、觀察認(rèn)真有創(chuàng)意、有特色〔六〕課程資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程評(píng)價(jià)：學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)：展出資料匯總。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇八《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來(lái)寫(xiě)，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、宏偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。按照農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)場(chǎng)有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開(kāi)場(chǎng)有自己意向。1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與別人交流。2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、覆蓋、薄霧”等詞語(yǔ)。為了完成以上的教學(xué)目的，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn)，打破體會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)才能有限，對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì)，所以，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)展教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)展教學(xué)。在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)展學(xué)習(xí)。按照我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的理解，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖?！惨弧迟|(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課一開(kāi)場(chǎng)，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。老師講解：我們剛剛看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。板書(shū)：觀潮〔齊讀課題〕俗話說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！捕硻z查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。中年級(jí)的`課文篇幅比擬長(zhǎng)，假如讓學(xué)生按照老師提醒的教學(xué)目的及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。3、考慮再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查。1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時(shí)老師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀穩(wěn)固字音。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復(fù)雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，假如不用字理來(lái)講的話學(xué)生很難理解。3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)展穩(wěn)固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！踩吵踝x課文，理清脈絡(luò)。過(guò)渡語(yǔ)：剛剛同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真快樂(lè)！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？1、老師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。因?yàn)橐M(jìn)步學(xué)生的朗讀程度，老師的范讀非常重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛到達(dá)最高點(diǎn)。這就需要老師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。2、學(xué)生模擬老師朗讀的方法進(jìn)展朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好？好在哪里，缺乏在哪里？在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的才能。4、老師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得詳細(xì)形象的句子，再來(lái)讀讀好不好？”作為一個(gè)老師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。因?yàn)槔蠋熣_使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。如“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。”這些句子讓學(xué)生展示讀，老師再指導(dǎo)讀。5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。〔老師隨機(jī)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后〕這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受，所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的，表達(dá)他們自己從課文獲取知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)老師范讀、學(xué)生模擬讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深化，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深化理解課文打下根底。〔四〕品讀重點(diǎn)段，深化感知。1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑迹⒄f(shuō)說(shuō)“人山人?！闭f(shuō)明了什么？3、再讀：體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情?！参濉掣星樯A，拓展訓(xùn)練。想想假設(shè)你在場(chǎng)會(huì)是什么心情？這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)才能?！擦持笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)。中年級(jí)的教學(xué)目的主要是：1、獨(dú)立識(shí)寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字2、通過(guò)老師指導(dǎo)，可以掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右構(gòu)造，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。潮來(lái)之狀觀潮演兵之形正面描寫(xiě)弄潮之勢(shì)觀潮之盛——側(cè)面襯托說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇九1.教材的地位、特點(diǎn)和作用。《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，又表達(dá)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。它的選材非常好，有如下特點(diǎn)：〔1〕課文表達(dá)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)社會(huì)理論。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！?〕課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、教學(xué)目的我設(shè)計(jì)教學(xué)目的的根據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的和諧開(kāi)展。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。根據(jù)教學(xué)目的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原那么，從知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目的是：知識(shí)目的：通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深化主旨。才能目的：通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解才能、分析^p概括才能和口頭表達(dá)才能。通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在探究理論中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。德育目的：學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。3.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。我根據(jù)賈德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面開(kāi)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目的，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在探究理論中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深化主旨。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在探究理論中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。4.教材與學(xué)生。教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展”。我仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，假如讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—老師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼岳蠋煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。老師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目的，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照才能強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)到去微機(jī)室去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效勞，進(jìn)展“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文老師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)展資料的搜索。老師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反響練習(xí)法進(jìn)展教學(xué)。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！崩蠋熆蛇m當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，表達(dá)以“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。詳細(xì)做法是：〔1〕指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類?！?〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作與交流。表達(dá)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法?！?〕指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料?！?〕指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。我根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維開(kāi)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的的詳細(xì)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出表達(dá)學(xué)生的主體活動(dòng)。所以確定以下教學(xué)步驟：課前布置預(yù)習(xí)：〔1〕朗讀課文2-3遍?！?〕自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上?！?〕準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)?！?〕找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。〔5〕搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。課堂教學(xué)流程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，聽(tīng)老師給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事，那么，在動(dòng)物界中，當(dāng)一群斑羚面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)怎樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，來(lái)領(lǐng)略它們飛崖時(shí)的那種悲壯的美?！舱n件展示課題〕2.檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或老師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展檢測(cè)。其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。3.整體感知課文。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。同學(xué)們考慮后交流，請(qǐng)2-3名學(xué)生復(fù)述。4.品味賞析。請(qǐng)學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)展品味賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。如：〔可用課件展示〕我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。老師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。5、指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨。討論如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)家園。從而進(jìn)展思想教育,完成教學(xué)重點(diǎn).并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的原那么對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。6、拓展遷移(打破難點(diǎn))老師組織開(kāi)展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上老師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。思索質(zhì)疑：〔1〕請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等?！?〕文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？〔3〕設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹?！?〕根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目例如：如：野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)談“斑羚飛渡”中的美我要當(dāng)好綠色溫泉城的環(huán)保衛(wèi)士以上綜合理論活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。6、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。有利于教學(xué)目的的完成。7、板書(shū)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目的的詳細(xì)要求，本著表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。被逼絕境舍己為群關(guān)愛(ài)動(dòng)物斑羚飛渡脫離險(xiǎn)境互助友愛(ài)熱愛(ài)家園保護(hù)環(huán)境走向輝煌無(wú)私奉獻(xiàn)說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十各位評(píng)委老師：你們好！今天，我所說(shuō)課的題目是《離騷》。下面我將從教材分析^p、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面，向大家介紹一下我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)?！峨x騷》是高中語(yǔ)文〔必修〕2第二單元的一篇講讀課文。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的作品，它具有很濃的楚地風(fēng)情，學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，注意詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的情趣。學(xué)生思維活潑，知識(shí)面較廣，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)理論，學(xué)生初步具備了一定的分析^p和解決問(wèn)題的才能及合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。根據(jù)學(xué)生學(xué)____點(diǎn)、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目的如下：知識(shí)與才能目的：1.積累相關(guān)字詞知識(shí)，理解楚辭及其作者。2.學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞，注意節(jié)拍、重音。3.通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，理解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩(shī)中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。過(guò)程與方法目的：1.培養(yǎng)通過(guò)把握詩(shī)文形象，深化體會(huì)作者的思想感情的才能。2、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的才能。情感與態(tài)度目的：通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡權(quán)力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。這3個(gè)教學(xué)目的的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——部分思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的高尚品德。2、品味、鑒賞詩(shī)歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。2、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。對(duì)于老師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“老師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄袄蠋煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析^p講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！备鶕?jù)以上課標(biāo)要求以及本課內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以啟發(fā)式教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)綜合運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)、講授教學(xué)和情景教學(xué)等教學(xué)方法?！耙粋€(gè)好的老師應(yīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！彼鼘W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、開(kāi)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)方法擬以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的資料主動(dòng)探究，合作交流，理解課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；并綜合應(yīng)用自主學(xué)習(xí)和承受學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十一我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文經(jīng)過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的構(gòu)造非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)，最終一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有幽默，采用了擬人化的手法將手指的不一樣特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所異常關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與本領(lǐng)”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目的：1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解五根手指的不一樣特點(diǎn)，理解作者描繪手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。這是一篇略讀課文，并且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段打破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的資料，體會(huì)文章的道理。第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課一開(kāi)場(chǎng)我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常興趣的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)?！@是什么”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。之后，我又說(shuō)：“我們都有一雙乖巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自我的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自我對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》?！?板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，可以極大地進(jìn)步學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。第二步：感知全文，理解資料緊之后，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么心理學(xué)證明：強(qiáng)烈的目的意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目的明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的`。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情景，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要經(jīng)過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要資料，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出很多不一樣的答案，我就用：“假如這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)答復(fù)，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀?！边@樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分，過(guò)渡到第三步的教學(xué)。第三步：精讀課文，感悟道理這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，理解大拇指的特點(diǎn)。先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描繪大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那里用聯(lián)絡(luò)實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深化。之后，讓學(xué)生設(shè)身處地把自我當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最終，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng)，也有所短的。(板書(shū)：所長(zhǎng)所短)之后，我用：“大拇指有自我的優(yōu)點(diǎn)，又有自我的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。第二環(huán)節(jié)，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指最肯吃苦矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，僅有一個(gè)關(guān)節(jié)。食指中指無(wú)名指小指叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結(jié)合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng)，各有所短的特點(diǎn)。(板書(shū)：各有各有)再引導(dǎo)他們聯(lián)絡(luò)到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶僭O(shè)自我就是這五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自我是屬于哪一個(gè)手指呢那里讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自我的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，更是文本中的道理與理論的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，打破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。之后再分主角讀一讀2—5自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)場(chǎng)就用一句話寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀。”學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。第四環(huán)節(jié)，理解中心句。“是啊，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。”(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自我對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅僅能學(xué)到書(shū)上的資料，并且還能積累到課外的知識(shí)，豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí)，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫(xiě)文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))1、摘抄文中的好詞好句。2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話式的童話，并演一演。一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必需要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題那么是對(duì)學(xué)生想象本領(lǐng)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng)的培養(yǎng)。手指人各有所長(zhǎng)各有所短各有所長(zhǎng)各有所短團(tuán)結(jié)根根有用根根有力量人人有用人人力量板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書(shū)，應(yīng)是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮，既表達(dá)文章的重點(diǎn)資料，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人比擬起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要資料及中心，簡(jiǎn)潔又富有意義。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十二《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八課的資料，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的根底上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生明白水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)資料的第二課時(shí)“水與生命”。1、教材的地位及作用地球上的人類和一切生物，都與水有著極其親密的聯(lián)絡(luò)，它不僅僅孕育了生命，還為人類供應(yīng)了物質(zhì)資和禮貌開(kāi)展的根底。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的親密關(guān)系、關(guān)注自我的生活環(huán)境等資料打下根底。2、活動(dòng)目的經(jīng)過(guò)深化挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目的?！?〕知識(shí)目的：明白水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。理解常見(jiàn)食物中的含水量?！?〕本領(lǐng)目的：能和同學(xué)交流自我對(duì)于水與生命關(guān)系的不一樣看法。大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的?！?〕情感目的：意識(shí)到水與生命的親密關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)省用水的生活習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn)能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的親密關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究知識(shí)發(fā)生和開(kāi)展的過(guò)程，開(kāi)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維本領(lǐng)及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生簡(jiǎn)便地把握教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)—探究法劉默耕先生的“引導(dǎo)——探究”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不一樣于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”?！耙龑?dǎo)——探究”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自我去探究大自然機(jī)密的探究者。2、分組討論法分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂(lè)于交流，并能發(fā)表自我的不一樣意見(jiàn)。根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。1、構(gòu)造情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮掷碚摗涣鲄R報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究2、理論根據(jù)《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的開(kāi)展格外注重，表此刻從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的`過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目的上來(lái)說(shuō)是比擬粗淺的，較容易到達(dá)，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的過(guò)程中，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。一開(kāi)場(chǎng)，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的風(fēng)光配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗讀立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？之后提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，老師歸納：水是生命之。2、交流反響，體驗(yàn)匯報(bào)。理論證明：探究本領(lǐng)最好在小學(xué)階段就開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)。這固然可以經(jīng)過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)展，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的理論性、根底性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究本領(lǐng)方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！在上節(jié)課“觀察水”這一資料后，我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，搜集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)歷，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在那里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分資料，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)歷，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)藏，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比擬完好的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精巧圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了必須的理解，明白人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結(jié)：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。3、主體參與，動(dòng)手理論。怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究本領(lǐng)的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是：施行開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，經(jīng)過(guò)操作、質(zhì)疑、觀察、想象、理論等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原先是干的，此刻內(nèi)壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀察并討論。最終得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內(nèi)也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據(jù)自我的猜想和課前搜集的資料進(jìn)展討論。最終，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步理解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中理解人體、各種食物中包含很多的水，理解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中，也補(bǔ)充了很多的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。為了更直觀的展示動(dòng)、植物成長(zhǎng)離不開(kāi)水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提早準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花〔莖長(zhǎng)一些〕，將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀察這朵花每一天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)展觀察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目的，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。4、拓展活動(dòng)，反面例證。經(jīng)過(guò)學(xué)生搜集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！凹偃鐩](méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中經(jīng)過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災(zāi)難。然后經(jīng)過(guò)vcd觀察小狗在缺水的情景下有什么反響。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－節(jié)省用水。討論完畢后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。5、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，活力導(dǎo)行。最終，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美風(fēng)光?！耙?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心?，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對(duì)水的依靠，明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭(zhēng)先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的完美情感?！耙?yàn)橛心悖B(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因?yàn)橛心?，鮮花才開(kāi)得漂亮。因?yàn)橛心?，天空才有美麗的白云……假如沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì)死掉。假如沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。假如沒(méi)你，學(xué)校將不再得意……”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開(kāi)水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂(lè)于理解；小詩(shī)形式和資料的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。學(xué)生自我提出“假如沒(méi)你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深開(kāi)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水?！踩辰虒W(xué)體會(huì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究時(shí)機(jī)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究本領(lǐng)，獲取科學(xué)知識(shí)，真正進(jìn)步課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十三《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在表達(dá)方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式表達(dá)，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q表達(dá)人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱表達(dá)，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析^p教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能、想象才能與寫(xiě)作才能。1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，純熟流利有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的.想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生寫(xiě)作程度。3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。3、一個(gè)課時(shí)。請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純潔音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。)1、學(xué)生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。3、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。(聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng))⑴作者在山中拜訪了哪些朋友?⑵作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我成心不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的答復(fù)更加富有生趣。在這個(gè)問(wèn)題的答復(fù)中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。其他的段落，學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的時(shí)機(jī)。第二個(gè)問(wèn)題的答復(fù)就要從剛剛的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生理解到自然是美妙可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，保護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，假如以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。1、合作探究，積累感悟：學(xué)生以