小學(xué)數(shù)學(xué)范文教案8篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)范文教案篇1

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)大小的比較

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕進(jìn)一步掌控通分的方法，能比較嫻熟的通分。

〔2〕掌控分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，能正確的比較兩、三個分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、比較2/7和5/7、2/3和2/9的大小

分析：同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

同分子的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

二、引入新課

怎樣比較兩個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小/

1、例題講解

例1比較5/12和3/8的大小

分析：〔1〕分母分子都不相同，不簡單徑直比較大小。

〔2〕通分〔12和8的最小公倍數(shù)做分母〕

三、鞏固練習(xí)

1、試一試

比較27/15、25*/12和23/4的大小。

2、練一練

〔1〕比較1/2和2/5的大小

〔2〕比較17/18、11/12和5/6的大小

四、歸納

1、異分母分?jǐn)?shù)比較大小，先通分變成同分母的分?jǐn)?shù)，然后再寫出比較的結(jié)果。

2、帶分?jǐn)?shù)比較大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的分?jǐn)?shù)比較大。假如整數(shù)部分相同，再比較分?jǐn)?shù)部分。

五、布置作業(yè)

學(xué)校數(shù)學(xué)范文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)理解按比例安排的意義．

2．掌控按比例安排應(yīng)用題的特征及解題方法．

3．培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能．

教學(xué)重點(diǎn)

掌控按比例安排應(yīng)用題的特征及解題方法．

教學(xué)難點(diǎn)

按比例安排應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

〔一〕填空

已知六班級1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2．

1．男生人數(shù)是女生人數(shù)的〔〕

2．女生人數(shù)是男生人數(shù)的〔〕，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是〔〕．

3．男生人數(shù)占全班人數(shù)的〔〕，男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是〔〕．

4．全班人數(shù)是男生人數(shù)的〔〕，全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是〔〕．

5．女生人數(shù)占全班人數(shù)的〔〕，女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是〔〕．

6．全班人數(shù)是女生人數(shù)的〔〕，全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是〔〕．

〔二〕口答應(yīng)用題

六班級〔1〕班和二班級〔1〕班共同承受了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個班的保潔區(qū)是多少平方米？

1．同學(xué)口答：1002＝50〔平方米〕

2．老師提問

這是一道安排問題，分誰？〔100平方米〕怎么分？〔平均分〕

六班級同學(xué)和二班級同學(xué)承受同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？

這樣分還是平均分嗎？

3．談話引入

在日常生活中，許多安排問題都不是平均安排，那么，你們想知道還可以根據(jù)什么安排嗎？今日我們繼續(xù)討論安排問題．〔板書：安排〕

二、講授新課

〔一〕把復(fù)習(xí)題2增加條件假如按3∶2安排，兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米？

〔二〕老師提問

1．分誰？〔100平方米〕

2．怎么分？〔按3∶2分〕

3．求的是什么？〔兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米？〕

學(xué)校數(shù)學(xué)范文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會十幾減8、9的退位減法。

2、初步培育同學(xué)思維的敏捷性和獨(dú)立性。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會十幾減8、9的退位減法。

教學(xué)難點(diǎn)：探討十幾減8、9的退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：鉛筆、投影。

教學(xué)過程：

一、模擬表演，提出問題

請表演的小伙伴上臺表演，師口述內(nèi)容，生表演，一只大兔子開了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，這時來了一只小兔，它對大兔說：我買9支鉛筆。大兔把鉛筆都拿出來了：一捆〔10支〕和散的5支，這時大袋鼠提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？

二、猜一猜，列出式子

1、想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？

2、列出算式，159

三、爭論159的算法

1、讓同學(xué)獨(dú)立思索，嘗試解題。

2、小組爭論：你是怎樣算的？

3、說說你是怎么算的？

〔1〕、一根一根地減。

〔2〕、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6

〔3〕、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6

〔4〕、9＋6＝1515－9＝6

4、嘗試練習(xí)

〔1〕、讓同學(xué)拿出學(xué)具擺一擺，計(jì)算試一試各題。

〔2〕、溝通，你是怎么算的？

四、鞏固算法

1、基本練習(xí)〔練一練第1題〕

〔1〕、讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

〔2〕、選3題跟同桌說說你是怎么算的？

2、摘蘋果〔練一練第2題〕

在游戲中進(jìn)行計(jì)算。

3、進(jìn)展練習(xí)，〔練一練教學(xué)游戲〕

〔1〕、讓同學(xué)自由看圖描述故事，提出問題，并嘗試解決。

〔2〕、溝通。

五、總結(jié)

板書：買鉛筆

〔1〕15－9＝6〔2〕15－9＝6〔3〕15－9

由于9＋6＝

10－9＝115－5＝10所以15－9＝6

1＋5＝610－4＝6

學(xué)校數(shù)學(xué)范文教案篇4

課題數(shù)的運(yùn)算〔二〕第1課時

教學(xué)目標(biāo)1使同學(xué)進(jìn)一步掌控四那么運(yùn)算順次，整理運(yùn)算定律和一結(jié)規(guī)律，能應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算并能解決實(shí)際問題。培育同學(xué)合理、敏捷地進(jìn)行運(yùn)算的技能。

2經(jīng)受概括、計(jì)算、比較等學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)掌控四那么運(yùn)算定律和性質(zhì)，并能依據(jù)題目敏捷運(yùn)用這些知識使計(jì)算簡便。

教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用四那么運(yùn)算和運(yùn)算定律。

課前預(yù)備課件

板書設(shè)計(jì)名稱用字母表示舉例

加法交換律

加法結(jié)合律

乘法交換律

乘法結(jié)合律

乘法安排律

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程

通過復(fù)習(xí)，加深對四那么運(yùn)算的理解和掌控，為敏捷運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

培育同學(xué)的估算意識，進(jìn)一步鞏固估算策略，提高估算技能。

在練習(xí)過程中培育同學(xué)思維的敏捷性和仔細(xì)學(xué)習(xí)的立場。一、運(yùn)算順次〔教材第76頁例6〕。

1、說一說整數(shù)四那么混合運(yùn)算順次，算一算:(710-18×4)÷2=

2、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算順次與整數(shù)一樣嗎？

3、算一算：×［-〔-〕］

在一個沒有括號的算式里，假如只含有同一級運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算；假如含有兩級運(yùn)算，要先做第二級運(yùn)算，后做第一級運(yùn)算。

在一個有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號外面的.

4、組內(nèi)溝通算法：

〔1〕〔-〕÷〔×42〕〔2〕÷［〔+〕×］

5、完成教材第76頁“做一做”。

二、運(yùn)算定律〔教材第77頁例7〕。

1、依據(jù)表格，填一填。

名稱用字母表示舉例

加法交換律

加法結(jié)合律

乘法交換律

乘法結(jié)合律

乘法安排律

2、算一算，同學(xué)說說簡算過程及應(yīng)用的運(yùn)算定律。

①2.5×12.5×4×8

=(2.5×4)×(12.5×8)……應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律

=10×100

=1000

③〔21-〕×④5.03-2.14-1.86

3、完成教材第77頁例7下面“做一做”。

三、出例如8估算的應(yīng)用

1、同學(xué)溝通、爭論。

2、完成例8下面“做一做”。

四、鞏固應(yīng)用：

完成練習(xí)十五第37題。

五、總結(jié)梳理:回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？

六、作業(yè)

課后

小記

學(xué)校數(shù)學(xué)范文教案篇5

課前預(yù)備

老師預(yù)備ppt課件

教學(xué)過程

⊙談話導(dǎo)入

師：看下面的字母，你知道它們分別是什么意思嗎？

sosemsm2

(sos：求助信號；ems：中國郵政快遞；m2：平方米)

字母在生活中隨處可見，這說明它很重要。今日我們就來進(jìn)一步鞏固用字母表示數(shù)及解方程等知識。(板書課題：用字母表示數(shù)、解方程)

⊙回顧與整理

1．用字母表示數(shù)。

(1)用字母表示數(shù)的作用和意義。

用字母可以簡明地表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和計(jì)算公式，為討論和解決問題帶來了許多方便。

(2)我們曾經(jīng)學(xué)過哪些用字母表示數(shù)的知識？

整理：

①用字母表示數(shù)的簡寫。

②用字母表示數(shù)量關(guān)系。

③用字母表示運(yùn)算定律。

④用字母表示計(jì)算公式。

(3)常見的用字母表示的數(shù)量關(guān)系有哪些？

預(yù)設(shè)

生1：路程用s表示，速度用v表示，時間用t表示，三者之間的關(guān)系如下：

s＝vtv＝t＝

生2：總價用a表示，單價用b表示，數(shù)量用c表示，三者之間的關(guān)系如下：

a＝bcb＝c＝

(4)常用的運(yùn)算定律有哪些？

預(yù)設(shè)

生1：加法交換律：a＋b＝b＋a

生2：加法結(jié)合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

生3：乘法交換律：a×b＝b×a

生4：乘法結(jié)合律：a×b×c＝a×(b×c)

生5：乘法安排律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c

(5)常見的用字母表示的計(jì)算公式有哪些？

預(yù)設(shè)

生1：長方形的長用a表示，寬用b表示，周長用c表示，面積用s表示。

c＝2(a＋b)s＝ab

生2：正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。

c＝4as＝a2

生3：平行四邊形的底用a表示，高用h表示，面積用s表示。

s＝ah

生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面積用s表示。

s＝

學(xué)校數(shù)學(xué)范文教案篇6

活動目的：

1.通過室內(nèi)、室外測量活動，鞏固所學(xué)的面積概念和測量方法;

2.培育同學(xué)綜合應(yīng)用所學(xué)幾何知識解決問題的意識和技能，進(jìn)一步建立空間觀念;

3.培育同學(xué)的估算意識、估量技能和互助合作學(xué)習(xí)精神;

4.讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并進(jìn)行喜愛學(xué)校、愛護(hù)學(xué)校環(huán)境的思想教育。

活動過程：

一、激發(fā)愛好，提出問題

師：同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了長方形和正方形的面積計(jì)算以及實(shí)際測量的方法，這節(jié)課就來發(fā)揮大家的聰慧才智，我們一起在教室內(nèi)外上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，運(yùn)用學(xué)過的知識解決一些實(shí)際問題，那么，你們想解決哪些問題呢?

引導(dǎo)同學(xué)提出：在教室里測量“地面的長、寬和面積”、“課桌面的長、寬和面積”、“黑板的長、寬和面積”、“窗戶的長、寬和面積”以及“操場的長、寬和面積”等。

師：這節(jié)課我們就一起來解決這些問題。

二、室內(nèi)活動，解決實(shí)際問題

1.小組測量

要求每個小組自主選擇兩個項(xiàng)目進(jìn)行測量，做到既分工，又合作，兩人測量，一個報數(shù)據(jù)，一個記錄。

2.老師參加活動和引導(dǎo)

同學(xué)在實(shí)際測量時，老師要參加每個小組的活動并適當(dāng)進(jìn)行一些引導(dǎo)，同學(xué)在測量過程中可能會有些疑問，如當(dāng)同學(xué)提出黑板的長和寬不夠量整分米時該怎么辦?老師可以向同學(xué)說明量到最末不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。

3.填好下表(每個小組完成兩項(xiàng))

4.組織溝通爭論

(1)在實(shí)際測量時，你是怎樣選擇計(jì)量單位的，為什么?你如何選擇起點(diǎn)和終點(diǎn)?

(2)假如給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊?

三、室外活動，進(jìn)展空間觀念

室內(nèi)活動后，老師組織同學(xué)到教室外去參與實(shí)際測量活動，以培育實(shí)踐技能和進(jìn)展空間觀念。各小組按規(guī)定的測量順次到達(dá)測量地點(diǎn)，兩人測量，一個報數(shù)據(jù)，一個記錄。

1.小組活動

活動一：選擇相距30米左右的兩個物體，先用步測的方法測算它們之間的距離，再用卷尺或測繩量出這段距離，看看步測的結(jié)果與實(shí)際測量的結(jié)果相差多少?

活動二：選擇100米以內(nèi)的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量。最末比較目測和步測的結(jié)果與實(shí)際用工具測量的結(jié)果各相差多少。

活動三：用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。

2.組織溝通爭論

用目測、步測和工具測量距離時，應(yīng)留意什么?哪一種方法更精確?

四、評價體驗(yàn)，活動小結(jié)

老師先組織同學(xué)進(jìn)行簡約的小組自評、組間互評，然后老師對本次活動進(jìn)行綜合評價和小結(jié)，以激發(fā)同學(xué)的實(shí)踐探究熱忱，讓同學(xué)體驗(yàn)到實(shí)踐活動勝利的喜悅。

五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸

每小組寫一份本次實(shí)踐活動報告，包括測量項(xiàng)目、測量方法、測量數(shù)據(jù)和測量結(jié)果比較、分析等。

學(xué)校數(shù)學(xué)范文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多重渠道引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新解題方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。培育同學(xué)豐富的規(guī)律思維技能。

2、讓同學(xué)在解題過程中感受數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系相互貫穿的。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充斥著探究與制造的樂趣。

教學(xué)過程：

一、你能用別的方式來表達(dá)以下語句的意思嗎？

〔1〕、男女生人數(shù)之比是4：5

生1：男生有4份，女生有5份

師：他說明了4：5的含義，還有嗎？

生2：總?cè)藬?shù)是9份的話，其中男生4份，女生5份，男生和女生相差一份

師：哦，他能看到隱含的條件了

生3：男生和總?cè)藬?shù)的比是4：9女生和總?cè)藬?shù)的比是5：9相差人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是1：9

生4：男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5/9，女生占總?cè)藬?shù)的4/9

〔在這位同學(xué)回答后，同學(xué)的表達(dá)一發(fā)而不可整理〕

生5：兩者相差的人數(shù)相當(dāng)于總?cè)藬?shù)的1/9

生6：男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的4/5，女生人數(shù)相當(dāng)于男生人數(shù)的1又1/4倍

生7：男生人數(shù)比女生人數(shù)少1/5，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/4

〔到這里同學(xué)們好像有些思維窮盡的樣子，但是過了一會小手再次林立〕

生7：總?cè)藬?shù)相當(dāng)于相差人數(shù)的9倍！

生8：總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的2又1/4倍！總?cè)藬?shù)也是女生人數(shù)的1又4/5倍！

師：哇，一句話引來大家這么多不同的表達(dá)方法！語文學(xué)的真棒！

能不能整理一下有條理一些呢？

生〔想了想〕：每一句話都可以反著說呢！比如男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5/9可以說成總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的2又1/4倍！所以我想能這樣一對一對的整理！

依據(jù)同學(xué)回答一邊板書一邊援助標(biāo)上序號：1、生3：男生和總?cè)藬?shù)的比是4：9女生和總?cè)藬?shù)的比是5：9相差人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是1：9

2、男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5/93、總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的2又1/4倍

4、女生占總?cè)藬?shù)的4/95、總?cè)藬?shù)是女生人數(shù)的1又4/5倍

6、兩者相差的人數(shù)相當(dāng)于總?cè)藬?shù)的1/97、總?cè)藬?shù)相當(dāng)于相差人數(shù)的9倍

8、男生人數(shù)比女生人數(shù)少1/59、女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/4

〔2〕、甲數(shù)是乙數(shù)的3/7

你能有順次的用更多的表達(dá)方法嗎？

生：

〔呵呵，不用我說各位老師也知道這些小家伙的說法了，我還是接著寫我后面的部分吧！〕

二、條條大路通羅馬

1、假如老師給你這樣一個條件：全班54人再給你這樣一個問題：男生有幾人？看看你能用多少種方法解答？

〔1〕、5分鐘內(nèi)看誰用的方法多

〔2〕、小組溝通，把各種方法盡可能的在小組中就先呈現(xiàn)出來

〔3〕、匯報：

〔各位老師，我打不出來帶分?jǐn)?shù)了。只能說明一下：同學(xué)在這里總共用了一種13種方法。其中歸一方法一種，比例兩個，分?jǐn)?shù)方法9種〕

師：你們好厲害啊！這么多的方法！將這些方法分分類看？

生：按比例安排〔其實(shí)是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法〕、分?jǐn)?shù)方法、歸一方法、比例方法

師：那么你們覺得自己用這些方法解題的時候?qū)?yīng)哪一句話來解決的呢？〔目的在于引導(dǎo)同學(xué)反思自己的解題中的詳細(xì)思維過程〕

師：原來你們孫悟空72改變出來的這每一句話都能得到一種不同的解題思路！

師：在這些解法里頭，你們覺得哪一些是比較簡約又簡單理解的？

生：歸一法，正比例，還有還有用第2句男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5/9和第三句總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的2又1/4倍都比較簡單！

2、那么老師假如告知你的條件是男生比女生多10人，全班有幾人，是不是這些轉(zhuǎn)化出來的語句也都能用來解決呢？

生：能！

師：你會先選那些語句來呢？

同學(xué)考慮了一下，很快就圈定在語句6和語句7上。

師：你們?yōu)槭裁匆x6和7？不首選別的呢？

想一想：為什么在前一次，大家首選了2和3，現(xiàn)在卻要首選6和7？

爭論后同學(xué)很快再次達(dá)成全都：要看條件和問題，找出能表達(dá)條件和問題關(guān)系的語句來解決問題，就能列出比較簡約的算式來。

師：那么用歸一和正比例呢？

生：也比較簡約，思路上很快就能通達(dá)。只要看清相差幾份、總數(shù)幾份就可以了。

師：學(xué)習(xí)到這里你有什么感受？

〔心情高漲，叫人不得不說：同學(xué)真的是很有趣也很擅長表達(dá)〕

生1：我想黃老師是想告知我們大家解決問題的方法許多許多，就象從學(xué)校到我的家，并不止一條路可以走。你可以走最直最短的那條路，也可以繞個彎從別的地方回到家里。

生2：要走最近的路才好，不要繞來繞去！

同學(xué)哈哈哈的笑，我也笑

生3：這個叫做殊途同歸！

師：好比方！我們用歸一法能找到回家的路，用正比例也能找到回家的路，用眾多的分?jǐn)?shù)方法還是能回到我們的家！

生4：老師我看用條條大路通羅馬來形容也可以。

同學(xué)鼓掌為他的形容稱妙

〔于是就有了我這一節(jié)練習(xí)課的名稱《條條大路通羅馬》，呵呵〕

三、擴(kuò)展延伸

這么說來，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、正比例應(yīng)用題還有歸一應(yīng)用題是一家人了，那么一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題或者是一道正比例應(yīng)用題也肯定能用其他兩重應(yīng)用題的解題思路來解決的了。你們能舉例說明嗎？

找道歸一題或者分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來試試！！

下面是同學(xué)從練習(xí)冊上找的題目：

1、一種鋼絲20米重5千克。稱得同樣重量的一捆鋼絲113千克，這捆鋼絲長多少米？

同學(xué)將解法排列了以后，共用了兩種歸一，兩種倍比，兩種正比例的方法。而且一比較自己很自然的就發(fā)覺：過去所用的倍比法事實(shí)上就是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法。

〔我在這里不羅嗦啦〕

2、一段水渠，已經(jīng)修了100米，比剩下的多20%，這條水渠全長多少米？

各位知道我們的同學(xué)列了多少算式嗎？呵呵不說啦！你去試一試就知道了！

學(xué)校數(shù)學(xué)范文教案篇8