生化實驗考核體系改革的探索與實踐

生化實驗考核體系改革的探索與實踐

建立實驗評估體系是教育過程中非常必要的環(huán)節(jié)，也是全球教育改革的重要組成部分，在制定課程、課程和人才培養(yǎng)計劃方面發(fā)揮著重要作用。完善的考核體系能夠考查學生的學習態(tài)度,測評學生的學習效果,檢驗教師的教學質(zhì)量;還能夠促進教學,提供信息反饋,從而推動學風和教風建設。因此,建立實驗考核體系對教師的教和學生的學都有積極的促進作用,如何發(fā)揮考核體系對教學的導向作用是需要迫切解決的問題。以往的應試教育不改革,素質(zhì)教育也只能是一句空話?？傊?實驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個方面。在大慶師范學院“教學質(zhì)量與教改工程”項目的資助下,我們對生物化學考核體系的改革做了一些探索性的工作。1實驗技能欠缺,基礎和基本的培養(yǎng)技能內(nèi)容少我國現(xiàn)階段培養(yǎng)的大學畢業(yè)生,基礎知識比較扎實、基礎理論比較寬厚,但基本的實驗技能卻十分欠缺:動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力比較薄弱,這是典型的重基礎、重理論,輕實踐、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式造成的后果。在目前的實驗考核體系中,存在以下幾方面的缺陷。1.1項目實施過程缺乏整體布局設計目前的實驗教學考核測評指標體系,在實驗項目分類、教學內(nèi)容、考核方式以及成績劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體布局設計,制約了實驗教學內(nèi)容的整合,影響了考核體系的建立。1.2考核的主觀隨意性在以往考試中,考試內(nèi)容大多是由任課教師根據(jù)個人的教學經(jīng)驗自行命題,試題考核的重難點、題型難易程度都有很大的主觀隨意性。另外,考試更注重單純記憶性知識的積累,而綜合性、研究性方面的測試題比重卻偏小,無法對學生的整體水平進行全面和正確的評價,也不利于學生的綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1.3考核結果難以得到所得考核方法單一,缺乏多樣性和層次性。每個學生都按部就班地做同樣的實驗,完成實驗就算完成考核任務。這樣難以實現(xiàn)對學生綜合能力的考查,難以較好地評判學生的學習成效;不利于了解學生掌握知識和實驗技能的實際程度,也不利于選拔優(yōu)秀人才。另外,學生作為考核對象,教師對學生實驗知識信息的單向流動較多,雙向交流較少,不利于學生交際能力的培養(yǎng)。1.4生參與考核的積極性和主動性制約了學生的個性的發(fā)展淡化了“以人為本”的思想,忽視了學生個體對實驗教學考核的需求,考核內(nèi)容統(tǒng)一、考核要求統(tǒng)一,不利于提高學生參與考核的積極性和主動性,制約了學生個性的發(fā)展。為了克服上述實驗教學考核體系現(xiàn)狀中存在的不利因素,應從培養(yǎng)和提高學生實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的角度出發(fā),遵循實驗教學規(guī)律并按照人才培養(yǎng)目標的要求,深化考試體系改革,充分發(fā)揮考試的導向作用,使實驗考核體系能夠客觀、準確地評價學生對知識的理解、掌握和應用程度。2對實驗教學考核內(nèi)容進行了調(diào)整整合“生物化學實驗”課程主要以實踐環(huán)節(jié)為主。實驗成績的考核,應該全面、客觀、公平地反應學生的實驗情況,尤其是學生的動手能力和創(chuàng)新能力。為使實驗教學考核更加科學、合理,我們對實驗課程的知識點進行了整合,確立實驗教學考核體系內(nèi)容、評分標準及建設實驗試題庫等要素。為此,構建了新的實驗教學考核體系。2.1實驗評估體系的內(nèi)容和評分模式“生物化學實驗”課程成績(100分)=平時實驗成績×50%+期終考試成績×30%+綜合性實驗成績×20%。2.1.1評估當前成果的基準1考核認證的度的標準出勤率是衡量一個學生對實驗教學認識態(tài)度與重視程度的標準,也是實驗教學考核體系中最基本的內(nèi)容。每次實驗教學,出席的學生都要在實驗教學項目出勤表上進行簽名。每位學生的出勤率都給予具體量化。2實驗準備報告學生參加實驗之前,必須先預習,寫出預習報告。預習內(nèi)容包括:查閱相關文獻、明確實驗目的要求、弄懂實驗原理、自行設計實驗步驟、優(yōu)化實驗設備、設想可能會出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象及可能得出的實驗結論,把設想寫成預習報告。3學生實驗教學比重實驗操作在實驗教學成績考核體系中所占比重最大,是最主要內(nèi)容,主要考核學生實驗教學過程中的主動參與性、動手能力、獨立思考和思維的正確性,并給予具體量化。4數(shù)據(jù)分析20%數(shù)據(jù)分析是學生對實驗由現(xiàn)象深化到本質(zhì)的認識過程,這部分內(nèi)容十分重要。教師主要觀察學生是否獨立完成實驗,數(shù)據(jù)是否正確、嚴謹、科學。5編寫實驗報告實驗報告要求填寫項目完整、準確、卷面整潔。鼓勵學生以“科技論文”的形式來編寫實驗報告;要求學生在實驗報告中,對照預習報告,針對自已設想的實驗,哪些方面與實際實驗相吻合,哪些是有差距的,這樣實驗才更有意義,才能培養(yǎng)學生的科研思維與素質(zhì)。6改進意見和后續(xù)實驗學生將通過實驗后的思考步驟,提出1～2個值得考慮的問題,可以是對實驗步驟提出改進意見,也可以是次實驗引發(fā)的后續(xù)實驗,主要是鼓勵學生思考,只要有思考,就可以給分。2.1.2期末考試評分模式1考核目標的確定操作考核為15分鐘?？荚嚽坝上嚓P教師根據(jù)考核內(nèi)容確定考核題目、評分標準,并明確考核目標。學生通過抽簽的方式選擇試題。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的操作項目,給與評分。2口頭測試10%口頭測試為5分鐘。學生通過抽簽的方式,得到相應的試題,根據(jù)學生回答的要點評分。2.1.3考核評價體系設計性實驗(20%)。指導教師將根據(jù)學生的實驗能力和實驗室現(xiàn)有的條件,提出多個實驗題目及具體要求,將學生每4人編成一組,由每組抽簽定題。要求每組在一周內(nèi)查閱資料,寫出開題報告,其內(nèi)容包括:文獻綜述、技術路線、實驗方案、創(chuàng)新性及預期實驗結果等,經(jīng)指導教師批準后,學生進行具體實驗。最后,學生要以小論文的形式寫出實驗報告并對實驗結果進行分析,評分標準如表1?？傇u是實驗教學成績考核體系中最后一個環(huán)節(jié),也是最關鍵的一個階段。根據(jù)實驗考核標準,具體量化本學期內(nèi)每位學生的實驗出勤率、預習報告、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)分析、實驗報告和實驗思考的各個環(huán)節(jié),對實驗數(shù)目進行統(tǒng)計,計算出平時成績;再根據(jù)每位學生的操作考核、口頭測試的表現(xiàn),以及設計性實驗結果,計算出期終考試及綜合性考試成績;最后根據(jù)各項考核內(nèi)容的權重,進行三項匯總,綜合測評出每位學生的實驗素質(zhì)與實踐能力。2.2實驗試題庫的構成建立生化實驗試題庫是實現(xiàn)考試科學化的有效途徑。有效地提高了命題質(zhì)量,使命題組卷、測試分析等一系列工作標準化,能夠客觀準確地反映教與學的質(zhì)量水平,高效可靠地分析和評價教學質(zhì)量,也是實行教考分離的一種有效方法。生化實驗試題庫由筆試考試與實際操作兩部分構成。題型為填空題、名詞解釋、結構式與反應式、改錯題、簡答題、計算題、綜合題、實際應用題等。題庫中編制了大量的相關試題,保證了試題的數(shù)量,能夠準確地把握試題的難易程度,規(guī)范試題中各種文字、符號,并保證每年在綜合運用知識與實驗分析能力方面有10%左右的更新率。3實驗考核體系的改善有利于促進學生自主學習,提高教學質(zhì)量通過對實驗考核體系的初步改革,實驗教學越來越受到應有的重視,取得了較為理想的教學效果。1)實驗考核體系的改革有利于提高學生參與實驗的積極性和主動性,學生實驗的出勤率達100%;有利于增強學生獨立思考、勤奮務實和嚴格自律,在實驗過程中,激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣,學生能夠積極思維,培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。2)實驗考核體系的改革有利于發(fā)揮“學生是教育主體”的作用;有利于學生“自主學習”;有利于實現(xiàn)教學目標和提高教學質(zhì)量。3)實驗考核體系的改革有利于改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,確立以學生為中心,注重學生活動的主體化和個性化發(fā)展。4)實驗考核體系的改革有利于培養(yǎng)學生的動手能力,綜合分析問題與解決問題的能力;有利于發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生在每次實驗課之前,就明確了實驗的原理和操作過程,使學生帶著問題做實驗,具有很強的目的性。同時,還要求每個學生都要認真完成實驗報告,尤其要注意實驗中的異常現(xiàn)象,有利于開發(fā)學生的思維,提高綜合分析問題的能力。5)實驗考核體系的改革有利于嚴肅考試制度,樹立良好的考風、學風。有利于抓好考核的每一個環(huán)節(jié),做到“嚴格、規(guī)范、公正、實效”;同時,也有利于實行教考分離,從試題庫隨機抽取試題等考核措施加強了考試的公平、公正,從而提高了教育教學質(zhì)量。4實驗考核體系改革的必要性創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,而創(chuàng)新能力則是高素質(zhì)人才必備的核心特質(zhì)。因此,通過改革實驗考核體系,深化教育教學質(zhì)量改