整理第五章學(xué)習(xí)的遷移課件

章節(jié)導(dǎo)學(xué)也許你還在為解決那個(gè)醫(yī)學(xué)難題而冥思苦想，但是在看了后面的這篇短文故事之后，你是否覺得茅塞頓開了呢？這兩個(gè)小案例來自于教育心理學(xué)家Dunker所設(shè)計(jì)的經(jīng)典解決問題遷移模式。這個(gè)問題最效性的解決辦法是：從不同方向分別向腫瘤射幾束弱射線，并使它們會(huì)聚在一起。由于每束射線本身強(qiáng)度較弱，因此通過機(jī)體時(shí)不致產(chǎn)生傷害，但是所有這些射線的強(qiáng)度聚集在一起則足夠摧毀腫瘤。章節(jié)導(dǎo)學(xué)也許你還在為解決那個(gè)醫(yī)學(xué)難題而冥1章節(jié)導(dǎo)學(xué)在Dunker的實(shí)驗(yàn)中，45個(gè)被試中只有2個(gè)（4%）給出了這個(gè)解決辦法。在解決輻射問題前沒有閱讀故事或閱讀無關(guān)故事的被試中僅有大約10%使用了最有效的方法來解決問題；而在解決輻射問題之前閱讀過類比故事的被試中有大約75%在時(shí)間限度內(nèi)使用”會(huì)聚解決法”（從不同方向發(fā)射射線）解決了輻射問題。從這個(gè)結(jié)果中我們可以看到，學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移是多么的重要。章節(jié)導(dǎo)學(xué)在Dunker的實(shí)驗(yàn)2章節(jié)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是原有知識(shí)在新的學(xué)習(xí)情境中的運(yùn)用。原有知識(shí)的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)遷移的大小和方向。而學(xué)習(xí)遷移則是檢驗(yàn)原先的學(xué)習(xí)或教學(xué)質(zhì)量的最可靠指標(biāo)。本章首先概述了學(xué)習(xí)遷移的定義和分類，然后討論影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件，最后介紹傳統(tǒng)的和當(dāng)代的遷移理論。章節(jié)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是原有3章節(jié)導(dǎo)學(xué)學(xué)完本章后，應(yīng)該做到：能運(yùn)用實(shí)例說明學(xué)習(xí)遷移的定義和分類；能陳述主要的遷移理論的觀點(diǎn)，并比較其異同；能運(yùn)用一些教學(xué)案例說明如何運(yùn)用遷移理論來提高教學(xué)效率。章節(jié)導(dǎo)學(xué)學(xué)完本章后，應(yīng)該做到：4知識(shí)點(diǎn)提示主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)遷移的定義及分類、影響遷移的基本條件、遷移的理論。【重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)遷移的定義及分類【難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)遷移的理論知識(shí)點(diǎn)提示5一、學(xué)習(xí)遷移的定義

學(xué)習(xí)的遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)的影響。如，在《論語·述而》中孔子曾說道‘子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄~圣陶先生也說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通練成閱讀和寫作的熟練技巧……”一、學(xué)習(xí)遷移的定義6二、學(xué)習(xí)遷移的分類我們可根據(jù)多種維度對學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象進(jìn)行分類：正遷移和負(fù)遷移順向遷移和逆向遷移特殊遷移和一般遷移側(cè)向遷移和縱向遷移低路遷移和高路遷移二、學(xué)習(xí)遷移的分類我們可根據(jù)多種維度對學(xué)習(xí)71、正遷移和負(fù)遷移正遷移（positivetransfer）指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移（negativetransfer），也稱干擾。指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。二、學(xué)習(xí)遷移的分類騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網(wǎng)球（不壓腕）1、正遷移和負(fù)遷移二、學(xué)習(xí)遷移的分類騎自行車騎摩托車打羽毛球82、順向遷移和逆向遷移順向遷移（forwardtransfer）：先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移（backwardtransfer）：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的遷移。二、學(xué)習(xí)遷移的分類過去經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B（遷移實(shí)驗(yàn)狀況）順向遷移逆向遷移2、順向遷移和逆向遷移二、學(xué)習(xí)遷移的分類過去經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B93、特殊遷移和一般遷移特殊遷移（specialtransfer）：具體知識(shí)與動(dòng)作技能的遷移，這是習(xí)慣與聯(lián)想的延伸。一般遷移（nonspecialtransfer）：原理和態(tài)度的遷移。這一類遷移是教育的核心。二、學(xué)習(xí)遷移的分類“面積計(jì)算原理：面積可加”3、特殊遷移和一般遷移二、學(xué)習(xí)遷移的分類“面積計(jì)算原理：面積104、側(cè)向遷移和縱向遷移側(cè)向遷移（水平遷移）：已習(xí)得的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運(yùn)用。縱向遷移（垂直遷移）：低級(jí)概念和規(guī)則向高級(jí)概念和規(guī)則的遷移。二、學(xué)習(xí)遷移的分類三角形的面積公式三角形和長方形的面積公式梯形的面積公式4、側(cè)向遷移和縱向遷移二、學(xué)習(xí)遷移的分類三角形的面積公式三角115、低路遷移和高路遷移低路遷移是指經(jīng)過充分練習(xí)的技能自動(dòng)遷移，不需要反省性思維。高路遷移是指有意識(shí)地應(yīng)用先前習(xí)得的抽象知識(shí)于新的情境。二、學(xué)習(xí)遷移的分類開小轎車開貨車做筆記的策略閱讀策略5、低路遷移和高路遷移二、學(xué)習(xí)遷移的分類開小轎車開貨車做筆記12三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件兩項(xiàng)學(xué)習(xí)具有共同因素已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平學(xué)習(xí)的定勢指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的精熟程度三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件兩項(xiàng)學(xué)習(xí)具有共同因素131、兩項(xiàng)學(xué)習(xí)具有共同因素兩項(xiàng)學(xué)習(xí)具有共同因素是遷移現(xiàn)象發(fā)生的必要的客觀條件。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)，如果刺激相似，反應(yīng)也相同或相似，則容易產(chǎn)生正遷移；如果刺激相同或相似，而反應(yīng)不同或相反，則容易產(chǎn)生負(fù)遷移。三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件1、兩項(xiàng)學(xué)習(xí)具有共同因素三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件142、已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平概括是遷移的核心，掌握普遍性的原理、原則，提高知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，有利于學(xué)習(xí)的遷移。三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件2、已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件153、學(xué)習(xí)的定勢所謂定勢，亦稱心向，指個(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。其表現(xiàn)形式有思維定勢、學(xué)習(xí)定勢、功能固著。學(xué)習(xí)的定勢：泛指以特殊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)或作業(yè)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或傾向。三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件3、學(xué)習(xí)的定勢三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件16哈洛關(guān)于學(xué)習(xí)定勢的實(shí)驗(yàn)他先后用猴子和兒童作被試進(jìn)行研究。對猴子作辨別訓(xùn)練時(shí)，在其面前呈現(xiàn)兩個(gè)物體：立方體和立體三角形。在一個(gè)物體下面藏著葡萄干，并以它為強(qiáng)化物。通過幾次嘗試，猴子很快“知道”葡萄干藏在立方體下面。當(dāng)它解決了這個(gè)問題以后，立即給它呈現(xiàn)另一個(gè)類似的問題，如兩個(gè)一黑一白的立方體，猴子必須進(jìn)行新的學(xué)習(xí)才能辨別。當(dāng)猴子解決了許多這樣的辨別課題之后，它解決新問題的速度越來越快，嘗試的次數(shù)越來越少。于是，“猴子已經(jīng)獲得了解決問題的學(xué)習(xí)定勢?！比鐖D所示：三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件哈洛關(guān)于學(xué)習(xí)定勢的實(shí)驗(yàn)三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件174、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些有效的學(xué)習(xí)方法，是提高遷移效果的重要條件。例如：用一個(gè)詞語來概括下列事物：三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件家用電器4、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件家用電器185、學(xué)習(xí)的精熟程度一個(gè)人所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越是精熟，就越是能從多方面把握事物之間的關(guān)系，對能運(yùn)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境就越是敏感，遷移就越是順利。過度學(xué)習(xí)：超過掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件5、學(xué)習(xí)的精熟程度三、影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件19四、遷移的理論

20世紀(jì)60年代以前，傳統(tǒng)的遷移理論包括：形式訓(xùn)練說相同要素說概括說關(guān)系轉(zhuǎn)換說學(xué)習(xí)定勢說

20世紀(jì)60年代以后，隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起，出現(xiàn)了三種新的遷移理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論產(chǎn)生式遷移理論認(rèn)知策略遷移理論四、遷移的理論20世紀(jì)60年代以前，傳統(tǒng)的遷移理論包20（一）傳統(tǒng)的遷移理論1、形式訓(xùn)練說心理學(xué)史上第一個(gè)正式的遷移理論是形式訓(xùn)練說。該理論認(rèn)為，通過艱苦的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的記憶、想象、思維等官能改善，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)遷移出現(xiàn)。但桑代克的研究以及后來的許多研究表明，形式訓(xùn)練說不能成立。四、遷移的理論（一）傳統(tǒng)的遷移理論四、遷移的理論21（一）傳統(tǒng)的遷移理論2、相同要素說桑代克通過在知覺方面進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，提出與形式訓(xùn)練說相對抗的相同要素說，即只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。該理論的局限在于縮小了遷移的范圍，即沒有相同要素的過程或反應(yīng)-聯(lián)結(jié)之間無法產(chǎn)生遷移。四、遷移的理論（一）傳統(tǒng)的遷移理論四、遷移的理論22（一）傳統(tǒng)的遷移理論3、概括說賈德提出的概括說認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)者在這兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。賈德在1908年做的“水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)”，是概括說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。如圖：四、遷移的理論（一）傳統(tǒng)的遷移理論四、遷移的理論23“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)被試：小學(xué)生程序：等能力甲乙兩組，射擊水中靶子。甲組打靶前學(xué)習(xí)光學(xué)折射原理；乙組不學(xué)。結(jié)果：射擊水下30厘米靶子時(shí)成績相同；而至于水下10厘米時(shí)則甲組好于乙組。結(jié)論：經(jīng)過訓(xùn)練的兒童對不同深度的目標(biāo)可以作出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將折射原理概括化，并運(yùn)用到特殊情境中去。四、遷移的理論“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)四、遷移的理論24（一）傳統(tǒng)的遷移理論4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，遷移并非由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生，而是由于學(xué)習(xí)者的頓悟，即兩個(gè)情境突然被聯(lián)系起來的意識(shí)。該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須發(fā)現(xiàn)兩個(gè)事件之間的關(guān)系，遷移才能產(chǎn)生，但轉(zhuǎn)換現(xiàn)象是復(fù)雜的。例如，“紙下覓食”實(shí)驗(yàn)：四、遷移的理論（一）傳統(tǒng)的遷移理論四、遷移的理論25“紙下覓食”實(shí)驗(yàn)被試：小雞、黑猩猩、幼兒程序：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。被試學(xué)會(huì)深灰下覓食。用更深灰的紙代替淺灰?？幢辉嚨胶畏N紙張去覓食。結(jié)論：被試的選擇不是比較刺激的絕對性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對關(guān)系所規(guī)定的。四、遷移的理論AB“紙下覓食”實(shí)驗(yàn)四、遷移的理論AB26（一）傳統(tǒng)的遷移理論5、學(xué)習(xí)定勢說學(xué)習(xí)定勢是哈洛提出并用以解釋頓悟現(xiàn)象的一個(gè)概念。學(xué)習(xí)的定勢包括學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)效應(yīng)（解決一類問題或?qū)W習(xí)一類課題時(shí)的一般方法的改進(jìn)），和準(zhǔn)備動(dòng)作預(yù)熱效應(yīng)（從事某種活動(dòng)的暫時(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)）兩方面。實(shí)驗(yàn)舉例（略）：見前面“哈洛關(guān)于學(xué)習(xí)定勢的實(shí)驗(yàn)”四、遷移的理論（一）傳統(tǒng)的遷移理論四、遷移的理論27（二）當(dāng)代的遷移理論1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論奧蘇泊爾認(rèn)為，一切有意義學(xué)習(xí)都包含有遷移，在遷移的一般模式中，所謂先前的學(xué)習(xí)不是一組S-R聯(lián)結(jié)，而是按層次組織起來的、與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的知識(shí)體系。先前學(xué)習(xí)對新學(xué)習(xí)的影響是通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征（可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性與清晰性）來實(shí)現(xiàn)的。四、遷移的理論（二）當(dāng)代的遷移理論四、遷移的理論28（二）當(dāng)代的遷移理論2、產(chǎn)生式遷移理論該理論是由信息加工心理學(xué)家J.R.安德森提出的，這一理論適用于解釋基本技能的遷移。其基本思想是，先后兩項(xiàng)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是這兩項(xiàng)技能之