教學(xué)實(shí)施報(bào)告-省教學(xué)技能大賽

202020202020教學(xué)能力比賽教學(xué)實(shí)施報(bào)告組別：公共基礎(chǔ)課授課課時(shí)：12課時(shí)所屬課程：中職英語(yǔ)課適用專業(yè)：20202020年河南省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽 目 錄一、教學(xué)分析（一）課程定位 1（二）基礎(chǔ)學(xué)情分析 1（三）教學(xué)內(nèi)容 3（四）單元教學(xué)目標(biāo) 4二、教學(xué)策略（一）設(shè)計(jì)理念與思路 5（二）教法和學(xué)法 6（三）信息化教學(xué)手段 7（四）教學(xué)實(shí)施過(guò)程 8三、教學(xué)實(shí)施效果（一）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升 9（二）學(xué)習(xí)效率和興趣顯著提高 9（三）企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)認(rèn)可度高 9（四“三全育人”成績(jī)顯著 10三、教學(xué)反思（一）教學(xué)特色與創(chuàng)新 10“情境、情景、情節(jié)”一體式教學(xué) 11“四式”混合式教學(xué)模式 11課程思政、專業(yè)實(shí)踐技能、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合 12（二）教學(xué)診斷與改進(jìn) 12進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐技能相融合 12支持“1+X”證書制度 12一、教學(xué)分析（一）課程定位英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最為廣泛的通用語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要工具，是思想與文化的載體。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼有工具性與人文性。本組課程選自中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊（2）情況，圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，融合信息技術(shù)手段，結(jié)合“一帶一路”時(shí)代強(qiáng)音，緊扣人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程新標(biāo)準(zhǔn)，以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主線，以電子商務(wù)專業(yè)為場(chǎng)域平臺(tái)；以崗位技能為核心，以模擬表演運(yùn)用語(yǔ)言為目的。有機(jī)融入課程思政，整合為兩大模塊：中國(guó)新時(shí)代的“四大發(fā)明”和中國(guó)傳統(tǒng)特色文化產(chǎn)品，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化隗寶之魅力。共12學(xué)時(shí)。（二）基礎(chǔ)學(xué)情分析本課程組的教學(xué)對(duì)象為中職二年級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，具體情況如下：分析維度學(xué)情分析應(yīng)對(duì)策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)他們面臨著頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)已有規(guī)劃，因此迫切要求與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生戰(zhàn)演練?；A(chǔ)知識(shí)7但缺乏運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，形成組員-組長(zhǎng)-班長(zhǎng)-教師支架式參與互動(dòng)。認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法欠缺，知識(shí)歸納遷移能力弱，理論知識(shí)弱，實(shí)操能力強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情境。個(gè)體差異英語(yǔ)基礎(chǔ)能力以及專業(yè)知識(shí)水平參差不齊，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分組2）.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都喜歡在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和做游戲的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。課程教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容12本次參賽內(nèi)容綜合了主題5、6：文化與科技，共計(jì)12學(xué)時(shí)：參賽教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)模塊IIUnit10 whywasitbuilt?（三）教學(xué)內(nèi)容Unit1WelaughedintotearsUnit2IsawaterriblemovieUnit3Haveyoudoneajob?Unit4 I’vetriedallmeansoftransportationUnit5It’stimetochangeUnit6TellmewhenthepainUnit7SomuchtodobeforeUnit8IfyouwanttotalklineUnit9EverythingismadeinChina（四）教學(xué)目標(biāo)

及技能進(jìn)行交流。及技能進(jìn)行交流。維差異模塊單元教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生跨文升民族自豪感和自信心。情感態(tài)度與價(jià)值能在推介某產(chǎn)品場(chǎng)景下進(jìn)行熟練的英語(yǔ)交流和溝通。增強(qiáng)學(xué)生跨文升民族自豪感和自信心。情感態(tài)度與價(jià)值能在推介某產(chǎn)品場(chǎng)景下進(jìn)行熟練的英語(yǔ)交流和溝通。過(guò)程與方法能說(shuō)出推介中國(guó)某產(chǎn)品的常用會(huì)話英語(yǔ)句型知識(shí)與技能150能說(shuō)出推介中國(guó)傳統(tǒng)特色產(chǎn)品的常用會(huì)話英語(yǔ)句型能用英語(yǔ)推介中國(guó)高鐵、茶、絲綢、青花瓷和京劇增強(qiáng)跨文化溝通的意識(shí)，提升民族自豪感和自信心二、教學(xué)策略（一）設(shè)計(jì)理念與思路設(shè)計(jì)理念本組課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能，提升學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐技能，融入課程思政，發(fā)揮英語(yǔ)課程價(jià)值引領(lǐng)的育人功能。設(shè)計(jì)思路Peter12、說(shuō)、讀、溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)能力的提升。安全問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、法律法規(guī)問(wèn)題以及電子商務(wù)規(guī)范寫作等技能。課程思政：融入互利共贏、文化包容、人文交流、誠(chéng)實(shí)守信、職場(chǎng)安全等（二）教法和學(xué)法教法教法【情境教學(xué)法】教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)先生來(lái)到中國(guó)旅游想購(gòu)買中國(guó)特色產(chǎn)品的情景，但他苦于不會(huì)和店主用英語(yǔ)溝通的場(chǎng)景，從而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)?！救蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法】以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言情景，從掌握詞匯入手、提煉句型、形成會(huì)話、角色扮演學(xué)法【小組探究】以學(xué)生為中心，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，利用思維導(dǎo)圖、微軟小英、歐路詞典等工具，通過(guò)組織學(xué)生討論，學(xué)生代表匯報(bào)分享，突出重點(diǎn)?！窘巧缪莘ā縋eter統(tǒng)文化。運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)句型，小組成員及小組之間分角色模擬演練，然后上臺(tái)表演，教師和其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。智慧教學(xué)環(huán)境（三）信息化教學(xué)手段智慧教學(xué)環(huán)境 多媒體設(shè)備 小組互助 （四）教學(xué)實(shí)施過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容課程思政教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容課程思政課前線上自主學(xué)習(xí)課前

介中國(guó)青花瓷文化

體驗(yàn)感受中國(guó)傳自豪感查一查講一講練一練編一編課中課后06課后06

用軟件自查詞匯，登臺(tái)當(dāng)“小老師”句型編寫解說(shuō)詞（突出重點(diǎn)）自評(píng)解說(shuō)詞，分角色扮演，練解說(shuō)詞（突破難點(diǎn)）結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)課的網(wǎng)頁(yè)制作，附上介紹視頻街頭真實(shí)場(chǎng)景下的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和興趣促進(jìn)學(xué)生跨文化念和工匠精神感知思維差異，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化理解電子商務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)加深對(duì)現(xiàn)代商業(yè)和傳統(tǒng)文化的理解三、教學(xué)實(shí)施效果（一）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升學(xué)生職場(chǎng)語(yǔ)言溝通能力增強(qiáng)通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握語(yǔ)言特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，正確理解職場(chǎng)中不同類型的語(yǔ)篇信息，就與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效溝通與交流明顯增強(qiáng)。學(xué)生思維差異感知能力增強(qiáng)頭交流與書面交流的表達(dá)特點(diǎn)，感知了不同文化背景下思維方式的多樣性，理解了中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出合理評(píng)判的能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生跨文化理解能力增強(qiáng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，拓寬了國(guó)際視野，形成了對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知及對(duì)中外企業(yè)文化的客觀了解，以開(kāi)放包容的心態(tài)理解多元文化，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)中華文化的傳播。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)方案,選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的能力。（二）學(xué)習(xí)效果和興趣顯著提高。教學(xué)結(jié)束后，從本組課程趣味性課程設(shè)計(jì) 課程內(nèi)容課程效果和課程評(píng)價(jià)五個(gè)維度設(shè)計(jì)了課程質(zhì)量問(wèn)卷量表由SPSS統(tǒng)計(jì)得出學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)學(xué)生對(duì)本模塊教學(xué)滿意度較高。（三）企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)認(rèn)可度高（四“三全育人”成績(jī)顯著教學(xué)反思依據(jù)中職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。依據(jù)學(xué)情分析，將教材整合成“科技與文化”兩大模塊。（一）教學(xué)特色與創(chuàng)新“情境、情景、情節(jié)”一體式教學(xué)Dennis解中國(guó)傳統(tǒng)的文化，但苦于不會(huì)和店主用英語(yǔ)溝通。利用小組競(jìng)賽、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，融入“電子商務(wù)專業(yè)”實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，利用各種信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，幫助學(xué)生用地道的英語(yǔ)講述中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的教、學(xué)、做合一?！八氖健被旌鲜浇虒W(xué)模式.以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以教促學(xué)，以學(xué)定教，開(kāi)展啟發(fā)式、探課程思政、專業(yè)實(shí)踐技能、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合.在訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫模塊教學(xué)中，自然融入思政元素和中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，堅(jiān)定文化自信，傳播傳統(tǒng)文化，注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)能力。（二）教學(xué)診斷與改進(jìn).應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐技能相融合.身份參與到課堂中來(lái)，加深英語(yǔ)課堂教學(xué)與專業(yè)課程的契合度。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異化較大，部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性不夠。針對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)提供以小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、課代表為主體的支架式幫扶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生