人教部編版四年級語文上冊第五單元教案

課堂教學(xué)設(shè)計方案第五單元16《麻雀》主備人：投放日期：2019年10月30日一次備課二次備課16.麻雀教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.體會重點(diǎn)詞句的意思，體會母愛的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。2.出示課題，引入課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。（2）指導(dǎo)歸類識字。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義?？梢岳斫獬伞皳u動”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。（3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶?。┑穆曇?，準(zhǔn)備著一場搏斗。預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音,還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨(dú)特的小妙招。3.指導(dǎo)詞語歸類。AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地4.整體把握課文內(nèi)容。（1）閱讀與思考。A.文中出現(xiàn)了哪些角色？B.本文的敘述順序是什么？C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。）D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升：完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫生字新詞，小組內(nèi)互相糾正，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。嗅到呆呆無可奈何巢里牙齒身軀掩護(hù)幼兒搏斗龐大力量愣住2.指名串講課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自主交流，整體感知。（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。閱讀與思考：A.找出文中描寫小麻雀無助的句子。B.找出文中描寫老麻雀無畏的句子。C.找出文中描寫獵狗的攻擊與退縮的句子。（2）小組合作交流。仔細(xì)讀一讀自己找到的語句，你從哪些詞句中體會到了人物的心情？2.匯報展示，品析句子。（1）學(xué)生匯報圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語句。（講重點(diǎn)）A.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（這是對小麻雀哪方面的描寫？你從中感受到了什么？）B.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（這句話中的哪些詞語表現(xiàn)了獵狗的什么特點(diǎn)？讀著這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你從中感受到了什么氛圍？）C.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（這句話主要描寫了老麻雀的哪個方面？“像一塊石頭似的”運(yùn)用了什么修辭手法？你從中讀出了什么情感？這個動作帶給你怎樣的思考？）D.可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（前半句應(yīng)該怎么縮句？它在樹上和樹下的命運(yùn)分別會是什么？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？你想對這只老麻雀說點(diǎn)什么呢？）（2）教師引讀課文，營造氛圍。（讀精彩）教師：打獵回來，我輕松愉悅地走著，而獵狗則調(diào)皮地跑在前面?？墒牵蝗蛔兊眯⌒囊硪砥饋怼ㄔ模何掖颢C回來……好像嗅到了前面有什么野物）?。∏?前面是什么？有一只嘴角嫩黃，頭上的絨毛都沒有褪去的小麻雀竟然落到了林蔭路上，它就在我的獵狗面前，顯得那么懵懂無助——（原文：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹……露出鋒利的牙齒。）?。∵@時一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身軀護(hù)住了小麻雀，并擺出了與獵狗拼命的架勢。這個場面太讓人震撼了——（原文：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）這個偉大的舉動，竟然讓我的獵狗都退卻了，我的心里也激蕩著滿滿的感動——（原文：獵狗愣住了……我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。（議要點(diǎn)）A.老麻雀面對一個“龐大的怪物”，拼命想拯救自己的幼兒，它是怎么做的呢？找出文中相關(guān)語句，體會老麻雀的愛子情深。B.獵狗的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？C.質(zhì)疑探究：“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”一句是否多余？為什么？D.讀讀課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)或感想想要分享給大家？（4）回味品讀課文，深化文章內(nèi)涵。小結(jié)：愛，無處不在。相信文中的那只小麻雀一定會沐浴著老麻雀濃濃的母愛，健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友的愛在一天天長大。大家要時刻銘記被愛的感覺，并且要用更多的愛回報對方?，F(xiàn)在，就讓我們懷抱對小麻雀、對老麻雀的愛，再讀一讀感動自己的部分，再進(jìn)行一次愛的熏陶吧！三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲引導(dǎo)學(xué)生分析句子具體刻畫了哪些內(nèi)容，使用了什么描寫方法，明白神態(tài)描寫和動作描寫在表現(xiàn)人物形象上起的重要作用。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄文中描寫精彩的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)反思：課堂教學(xué)設(shè)計方案第五單元17《爬天都峰》主備人；投放日期：2019年10月30日一次備課二次備課《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1、認(rèn)識“陡、鏈、顫”等6個生字，會寫“爬、峰、頂”等11個生字并能組詞。2、能理解“奮力、發(fā)顫、汲取”等詞語。3、能夠抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。過程與方法情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、初讀課文，了解大意。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)時的感受是什么？（學(xué)生暢談爬山的感受）2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關(guān)天都峰的圖片，簡介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經(jīng)過嗎？3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第3課（板題：3、爬天都峰），讀題。二、初步感知課文1、看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（指名回答）2、請同學(xué)們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯(lián)系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號）3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，最終一起爬上了天都峰的事。三、學(xué)習(xí)生字、生詞。1、課件出示本課要求會讀的詞語。筆陡石級發(fā)顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀(jì)念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量自由認(rèn)讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。2、課件出示生字。爬（pá）峰(fēng)頂(dǐng)似(sì)蒼(cāng)仰(yǎng)咱(zán)奮(fèn)辮(biàn)勇(yǒng)居(jū)（1）自由認(rèn)讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。（2）給生字組詞。3、理解詞語。課文中出現(xiàn)了許多新詞，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了哪些，還有哪些不能理解呢？（1）小組內(nèi)交流。（2）全班交流。四、識記生字，指導(dǎo)書寫。⒈說說你是怎么記住這些生字的。⒉與熟字比較，識記了形。⑴峰---蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁?！胺濉笔侵干降募忭敚浴胺濉笔巧阶峙浴＂妻p----辯、辨：三個字讀音都是“biàn“，都是左中右結(jié)構(gòu)的字，左右均相同，主要區(qū)分中間。“辯”和言語有關(guān)，所是“辯”是言字旁?！氨妗笔侵赣醚劬矗浴氨妗弊掷锩孀匀灰醒劬兔济??！稗p”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“”。⒊書寫提示。教師在田字格中范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。⒋學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫，教師巡回指導(dǎo)。⒌展示學(xué)生書寫的生字。五、作業(yè)布置抄寫本課生字并組詞。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1、理清文章脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞理解課文，了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難，勇登峰頂?shù)倪^程。2、學(xué)會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的不同語氣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、承前啟后，回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們已初步了解了課文內(nèi)容，誰能說一說這篇課文是按什么順序來寫的？（按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，讓學(xué)生用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。）⒈小組內(nèi)討論交流。⒉指名說。二、深入學(xué)習(xí)課文，⒈學(xué)習(xí)第1-2自然段，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。（1）作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。）（2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。（3）結(jié)合圖片和課文，讓學(xué)生說說自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏……（4）指導(dǎo)朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。（5）有感情地朗讀第二自然段。（6）積累優(yōu)美詞句。（7）思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的？（“我”有害怕畏懼、想退縮的心理。）①小組內(nèi)討論交流。②指名交流。課件出示：問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等③指導(dǎo)朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

⒉學(xué)習(xí)第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經(jīng)過，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。結(jié)果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。小組討論。全班交流，出示第４自然段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。（因?yàn)椤拔摇笨吹降睦蠣敔敗鞍装l(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，頓時勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。）③教師指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段。a、分角色朗讀對話b、同桌分角色試讀。c、指名分角色感情朗讀。(2)“我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀６、７自然段，⑴學(xué)生讀書圈劃。①小組內(nèi)討論交流。②全班交流，多媒體出示：“一會兒??一會兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬”“終于”等詞語。③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去。“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。）④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。”這句話用上“終于”好在哪里？（“終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）⑤指導(dǎo)朗讀６、７兩段。⒊學(xué)習(xí)第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義。（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經(jīng)艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀(jì)念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀(jì)念意義的景點(diǎn)。）（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時又告訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？①課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。）②讓我們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。課件出示：a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所說的話的？③學(xué)生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。三、總結(jié)課文，明白道理通過本課的學(xué)習(xí)，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功?！處燑c(diǎn)評：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。四、課外延伸請把一周內(nèi)所做的事情記錄下來，寫上自己的收獲和感受。五、作業(yè)布置完成《家庭作業(yè)》第3課的內(nèi)容。板書設(shè)計：爬天都峰天都峰：高、陡爬峰前：畏懼、相互鼓勵“我”與老爺爺爬峰時：奮力向上汲取力量、戰(zhàn)勝困難爬峰后：互相道謝教學(xué)反思：課堂教學(xué)設(shè)計方案第五單元《習(xí)作例文.習(xí)作》主備人：投放日期：2019年10月30日一次備課二次備課習(xí)作例文?習(xí)作教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。3.學(xué)寫習(xí)作提綱。4.學(xué)會互相修改習(xí)作。5.留心身邊生活，把生活中常見的事物變成自己的寫作素材。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，把一件事情寫清楚。難點(diǎn)：把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。學(xué)會互相修改習(xí)作。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，知道了本單元兩篇課文的作者是如何把故事寫清楚的，這節(jié)課，我們繼續(xù)通過兩篇習(xí)作例文來學(xué)學(xué)怎樣把事情寫清楚。二、習(xí)作例文（一）《我家的杏熟了》1.自讀課文，了解主要內(nèi)容。（1）找出課文中與題目有關(guān)的表示時間的詞。(每年、這一年、今年……)（2）在這些時間里，杏兒熟了的時候，作者各寫了什么事？預(yù)設(shè)：①每年麥?zhǔn)諘r節(jié)，“我”家大杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，“我”說看“我”奶奶怎么收拾你們，而奶奶卻打下杏兒分給“偷”杏兒的孩子吃；③今年杏兒熟了的時候，“我”挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們。2.再讀課文，討論下列問題。課件出示：1.從哪兒可以看出“我”家杏樹上結(jié)的杏兒又多又好？2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論:你認(rèn)為哪句話說得最好？為什么？4.文中兩次出現(xiàn)“香甜”這個詞，把它們所在的句子用橫線畫出來，讀一讀。（1）學(xué)生讀文，討論交流問題。（2）指名學(xué)生回答，教師適時糾正。問題一：圍繞樹上結(jié)果、路過的人說、“我”數(shù)這三個方面來回答。問題二：“我”說“看我奶奶怎么收拾你們”，心里非常生氣，奶奶扶起了淘淘，并給孩子們分杏。問題三：“果子大家吃，才真的香甜呢”這句話說得最好，因?yàn)榉窒碜羁鞓?。?）課件出示問題四的相關(guān)句子。思考：“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思？課件出示：1.看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。2.果子大家吃，才真的香甜呢！預(yù)設(shè)：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一語雙關(guān)，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。3.討論“我”前后的思想變化及其原因。（二）《小木船》1.相信同學(xué)們都有過做手工的經(jīng)歷，你都做過哪些手工？2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被別人不小心弄壞了，你會怎樣？指名回答。3.那么就讓我們來看一下習(xí)作例文《小木船》，學(xué)習(xí)作者是如何把一件事情寫清楚的，注意批注。4.概括課文的中心思想。預(yù)設(shè)：課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明朋友之間不應(yīng)當(dāng)為了小事斤斤計較，要互相諒解，多進(jìn)行自我反省。這樣，才能增進(jìn)友誼。5.出示自學(xué)提示。課件出示：1.作者寫這篇文章是要說明什么道理？2.朋友之間相處，每天都會發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什么關(guān)系？3.選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？4.如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？預(yù)設(shè)：（1）作者寫這篇文章是要說明朋友之間不要斤斤計較，要互相諒解，多進(jìn)行自我反省，這樣才能增進(jìn)友誼。（2）作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說明的道理。（3）作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。（4）不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段點(diǎn)題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實(shí)隨家遷到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。6.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，體會作文提綱的作用。師：剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。習(xí)作：生活萬花筒教學(xué)目標(biāo)：1.能總結(jié)習(xí)作例文的寫作技巧，回答文后的問題。2.能按一定的順序把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。3.能參考他人的意見修改作文。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用習(xí)作例文中的敘事技巧。2.交代清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會并運(yùn)用習(xí)作例文中的敘事技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1.多媒體課件。2.萬花筒實(shí)物。3.向家長征集學(xué)生生活中有趣的視頻或照片。學(xué)生：1.閱讀習(xí)作例文，借助旁批，自行回答文后的問題。2.回憶自己印象深刻的事，擬寫幾個主題，或參考課文給出的題目進(jìn)行思考。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，引出主題1.傳閱萬花筒，讓學(xué)生感受習(xí)作主題的內(nèi)涵。請大家說說，你透過萬花筒的鏡片看到了些什么？有什么感受？“生活萬花筒”實(shí)際是指生活多姿多彩、豐富有趣。我們身邊每天都發(fā)生著各種各樣的事，我們親歷的、看到的、聽說的……單說同學(xué)們親歷的就不少，不信請看：2.出示學(xué)生生活中有趣的視頻和照片，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活中的種種滋味。二、拓展思路，精選素材1.結(jié)合學(xué)生的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事。預(yù)設(shè)：采用點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生回憶自己印象深刻的事，說清楚主題即可，教師在黑板上記錄。然后引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容按一定的角度進(jìn)行分類，如情感相同、主題相近、事情發(fā)生的地點(diǎn)相同等，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上思考，發(fā)散思維，拓展選材范圍。思考：（1）我的生活中有沒有這樣的情感體驗(yàn)？（2）我是不是也有過同樣主題的往事？（3）在某個地點(diǎn)我有沒有發(fā)生過什么難忘的事？（4）我還有哪些印象深刻的事可以寫？2.回顧課文要求，交流讓人印象深刻的事。3.出示參考題目，確定寫作主題。三、研讀范例，交流方法1.學(xué)生自由閱讀課本上的兩篇習(xí)作例文，結(jié)合旁批，分組討論。思考：（1）按照事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？（2）“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得例文有沒有把事情寫清楚？2.學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥。（1）文章先交代奶奶分杏的起