小學(xué)生錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告

千里之行，始于足下。你若盛開，蝴蝶自來。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)生錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告學(xué)校生錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告

學(xué)校生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文（一）

緣由

如今錯(cuò)別字已經(jīng)屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我打算來一次錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查

先就近開頭，從我身上開頭調(diào)查吧。原來我信念滿滿，認(rèn)為錯(cuò)別字確定不會(huì)多。一調(diào)查錯(cuò)別字還真不少，就拿上次考試來說。有一個(gè)成語(yǔ)“一如既往”，而我竟然寫了一個(gè)“一如繼往”。這不就是一個(gè)活生生的錯(cuò)別字例子么，調(diào)查到這里，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著?！八懔?，還是走上街頭進(jìn)行一次調(diào)查吧。”我心中暗想，“估量小商小販的錯(cuò)別字也不會(huì)少?！庇谑?，我騎著單車，來到了大張購(gòu)物商店門口。

我學(xué)著孫悟空，大眼一掃，立刻就發(fā)覺了一個(gè)可疑目標(biāo)—“臭豆付”?！斑@家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。應(yīng)當(dāng)是臭豆腐吧?！蔽倚闹邪敌?，邁步走了不去，懇切地對(duì)店主說道：“您好，您的招牌似乎有點(diǎn)問題。”“你個(gè)小毛孩子懂什么？”店主毫不耐煩地說道，“這是為了簡(jiǎn)潔?！睕]方法，出師不利，我連續(xù)調(diào)查。沒多久，我就又發(fā)覺了一個(gè)“頂頭上絲”，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看網(wǎng)上的文章，錯(cuò)別字更是數(shù)不勝數(shù)，“的地得”三兄弟老是玩換位置的嬉戲；還有的書中總是把“像”寫成“象”……

分析

“這究竟是為什么呢？會(huì)有這么多的錯(cuò)別字。”一番調(diào)查之后，我陷入了深思?！坝腥丝赡苁遣惶熘鎳?guó)漢字的使用方法，例如我把“一如繼往”給寫錯(cuò)了，還有把‘的地得’用錯(cuò)地方；有的人也許是為了簡(jiǎn)潔，削減筆畫，比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’；個(gè)別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……”看來，錯(cuò)別字也是多種多樣啊。

建議

“總不能把那些把漢字寫錯(cuò)的人塞進(jìn)學(xué)校課堂吧？那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻?！蔽翌^疼地想著，好簡(jiǎn)單才想出了一個(gè)解決方法，“真應(yīng)當(dāng)來個(gè)錯(cuò)別字宣揚(yáng)班，把那些簡(jiǎn)單錯(cuò)的字都宣揚(yáng)出去，并且提示大家留意，告知大家正確的使用方法。而我們?cè)趯懙臅r(shí)候也應(yīng)當(dāng)多加留意，千萬(wàn)不能讓錯(cuò)別字這個(gè)家伙來‘偷襲’。這樣的話，估量錯(cuò)別字消失的幾率就會(huì)小多了?！?/p>

學(xué)校生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文（二）

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查方式：訪談法、問卷調(diào)查法

我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，學(xué)校生在校學(xué)習(xí)更是無時(shí)不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，許多人常常會(huì)在使用漢字的過程中發(fā)生錯(cuò)誤，同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解同學(xué)寫錯(cuò)別字的緣由，幫忙同學(xué)規(guī)范用字，我綻開了調(diào)查討論。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的消失呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字慢慢增多，中年級(jí)即三四年級(jí)達(dá)到頂峰，五六高年級(jí)又慢慢呈下降趨勢(shì)。

錯(cuò)別字可以說是學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)緣由。

1、漢字本身的特點(diǎn)

（1）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

（2）同音字多。在一般話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。假如不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等，都是由于音義相同或相近造成的。

2、學(xué)校生的心理緣由

（1）感知不精確，辨析不精確。學(xué)校生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化力量。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特殊是左右方位知覺不完善，經(jīng)常將字寫的左右顛倒。

（2）留意不穩(wěn)定，馬虎大意。同學(xué)的留意力還不穩(wěn)定，往往簡(jiǎn)單被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致消失錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在留意檢查的條件下自已能發(fā)覺并訂正的。

（3）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分別，有時(shí)同學(xué)能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的同學(xué)進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中常常消失。

（4）思維的定勢(shì)影響。定勢(shì)又稱心向，是人的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，在識(shí)字過程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批判——批抨，眼鏡——眼目竟。這種狀況也消失在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字?！耙话恪笔堋按钡?影響寫成“一船”。

我收集了同學(xué)的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯(cuò)字與別字消失頻率特別高。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，得出重復(fù)消失50次以上的錯(cuò)字有“步、真、念、睡、賴”等20個(gè)；別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個(gè)。

對(duì)學(xué)校生錯(cuò)別字形成的緣由作了簡(jiǎn)潔的分析之后，接下來，將有針對(duì)性地指出解決學(xué)校生錯(cuò)別字的幾條詳細(xì)方法。那么，如何解決學(xué)校生錯(cuò)別字問題呢？

對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止同學(xué)少寫或不寫錯(cuò)別字呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法。

1、依據(jù)字音特點(diǎn)記字形

有些字字形相像簡(jiǎn)單混淆，但是我們可以通過這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)分開來。如“今——令”，這兩類字簡(jiǎn)單混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽”很相像，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2、利用形聲字的規(guī)律記字形

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。假如孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律學(xué)問教給他們，別字就會(huì)大大削減。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)分：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，假如能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)削減，例如：“冫”與“氵”經(jīng)?；煜覀円v清晰，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3、發(fā)揮想象記字形。

孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，依據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤的地方，如在比較隱藏的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱藏的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥”字中的“點(diǎn)”像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以依據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位同學(xué)說：“媽媽是個(gè)營(yíng)業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦?！边@樣，他不會(huì)把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位同學(xué)說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下很多錢?！奔壬鷦?dòng)好玩，又削減了孩子識(shí)記生字的心理活動(dòng)過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

4、采納螺旋式復(fù)習(xí)法

學(xué)校低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析力量，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了削減錯(cuò)別字，必需常常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。討論發(fā)覺，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今日復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波