【教師必備】部編版六年級(jí)語文上冊第二單元【集體備課】

統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊第二單元整體介紹及分課型備課

教材分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)整合

教學(xué)建議革命歲月導(dǎo)

語

革命歲月革命文化

“語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),増強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢?！睂?dǎo)

語

頁革命歲月語文要素嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。

（寫作）了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。

（閱讀）第二單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)

導(dǎo)語

課文口語交際

習(xí)作交流平臺(tái)書寫提示詞句段運(yùn)用日積月累七律·長征狼牙山五壯士開國大典燈光精讀課文略讀課文語文園地把握文本編排特點(diǎn)，明確編排意圖導(dǎo)語開國大典交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用七律·長征燈光習(xí)作點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用狼牙山五壯士明確單元各板塊的定位和功能，把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系老師曾教過，學(xué)生未學(xué)過的課文人教版五上下

統(tǒng)編版六上下人教版五上統(tǒng)編版六上朗讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)人物描寫的表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想情感。對(duì)比發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)在以往所學(xué)的基礎(chǔ)上，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)TEXTHERE直奔本單元的語文要素以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，直奔語文要素。聚焦要點(diǎn)深入探究5調(diào)整原有教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯語文要素。人教版五上下統(tǒng)編版六上下統(tǒng)編版六上下革命歲月（從思想內(nèi)容入手）

走近毛澤東（從人物角度入手）人教版五上下單元

人文主題單元語文要素七不忘國恥振興中華領(lǐng)悟描寫人物的基本方法。年級(jí)五上二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”

六上《開國大典》課后題從朗讀入手，了解課文內(nèi)容，理清文章順序。從重點(diǎn)句段中來進(jìn)一步深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的情感。

領(lǐng)悟描寫人物的基本方法。人教版五上下

積累運(yùn)用導(dǎo)語課后題從默讀入手，了解描寫的場面，理清文章順序。從重點(diǎn)句段中來進(jìn)一步深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的情感。（添加了作批注的閱讀方法訓(xùn)練，）

通過聚焦一個(gè)場面的描寫，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合寫場面的寫作方法。四上六單元“童年生活”語文要素學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。落實(shí)本單元語文要素的同時(shí)注重了前后單元語訓(xùn)點(diǎn)的銜接統(tǒng)編版六上下1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受毛澤東等偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。3.學(xué)習(xí)場面描寫的方法。人教版五上統(tǒng)編版六上1.正確讀寫“寇”等15個(gè)字和“協(xié)商”等20個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，了解課文寫了哪幾個(gè)場面;了解開國大典的過程。感受開國大典莊嚴(yán)、隆重和熱烈的氣氛,感受新中國誕生的激動(dòng)、自豪之情。3.讀讀寫閱兵式的部分，說說課文是怎樣描寫這個(gè)場面的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法，了解其表達(dá)效果。調(diào)整后的教學(xué)，更能凸顯單元語文要素人教版五上走近毛澤東統(tǒng)編版六上下革命歲月人教版五上統(tǒng)編版六上1.從讀入手，引領(lǐng)學(xué)生朗讀背誦課文的同時(shí)，感知古詩內(nèi)容，積累語言。2.聚焦重點(diǎn)詩句，深入探究理解詩句的含義，體會(huì)紅軍的英雄氣概和樂觀主義精神。拓展閱讀對(duì)與課文有關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充說明了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。人教版六下下“閱讀鏈接”的三篇短文，了解它們的內(nèi)容，能通過文中的細(xì)節(jié)描寫和場景描寫的內(nèi)容體會(huì)蘊(yùn)含的感情;進(jìn)一步了解點(diǎn)面結(jié)合的寫法和表達(dá)效果。了解課文內(nèi)容，能了解文中關(guān)于燈光和火光的場景描寫之間的聯(lián)系，以及它們與課文題目的聯(lián)系。理清課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，調(diào)整后的教學(xué)，更能凸顯單元語文要素（統(tǒng)編版六下下

“閱讀與表達(dá)并重”是統(tǒng)編小學(xué)語文教材的重要理念，在重視培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，引導(dǎo)語文教學(xué)關(guān)注表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。本單元教材按照讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合，讀與表達(dá)并重、同步推進(jìn)的思路編排，體現(xiàn)“閱讀鋪路，由讀到寫”的編排原則。本單元教材“從閱讀學(xué)表達(dá)體系”的思路編排為：

這一讀寫結(jié)合體系的編排體現(xiàn)了“閱讀鋪路，由讀到寫”的編排原則，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)讀說寫結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用。

把握讀寫結(jié)合體系，從閱讀學(xué)表達(dá)

喚起閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，注重方法引領(lǐng)，落實(shí)習(xí)作語訓(xùn)點(diǎn)。培養(yǎng)修改習(xí)慣，形成自主意識(shí)加強(qiáng)過程指導(dǎo)，避免畏難情緒通過舉例，以問題的形式喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶與體驗(yàn)，進(jìn)而提出寫作任務(wù)“寫一次活動(dòng)”

統(tǒng)編教材的“表達(dá)體系”，不僅僅是上面提到的讀寫結(jié)合的書面表達(dá)，還包括口語交際。作為一個(gè)單獨(dú)板塊編排，突出了“交際”的功能,更重視交際能力和交際習(xí)慣的養(yǎng)成。大多由情境圖、對(duì)話框和小貼士三部分構(gòu)成，本單元的口語交際安排的是功能性的話題演講，通過引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，培養(yǎng)說理能力，提高演講水平。依托口語交際，培養(yǎng)表達(dá)能力

演講通過泡泡對(duì)話框提示，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶體驗(yàn)，提出交際任務(wù)。提供幾個(gè)演講話題，喚起起學(xué)生的生活體驗(yàn)，打開學(xué)生選擇話題的思路。創(chuàng)設(shè)情境，營造“在場”的氛圍，激發(fā)學(xué)生演講的熱情。列出幾項(xiàng)要點(diǎn)，是提示學(xué)生如何寫好演講稿，小貼士列出的幾項(xiàng)要點(diǎn)提示明確本次口語交際活動(dòng)的目標(biāo)和要求，借助提示，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐演練，圍繞交際目標(biāo)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生表達(dá)的能力。依托口語交際，培養(yǎng)表達(dá)能力

借助園地實(shí)踐，提升語文素養(yǎng)

結(jié)合前面的課文的學(xué)習(xí)對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫場面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理總結(jié)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法及好處。

學(xué)生的閱讀與寫作體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中進(jìn)行思維的碰撞，真正清楚這種寫法的關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)踐練習(xí)中受到方法的啟示，體會(huì)運(yùn)用這種寫法的好處。以加深學(xué)生對(duì)本單元語文要素的把握與運(yùn)用。發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象感受語言規(guī)律梳理總結(jié)方法通過具體的例子，認(rèn)識(shí)反復(fù)及其表達(dá)效果。了解這一種語言現(xiàn)象，了解運(yùn)用相同句式寫句子的方法；體會(huì)到“相同句式”在寫作中的運(yùn)用的表達(dá)效果，同時(shí)在積累的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用的興趣。

段落從閱讀學(xué)表達(dá)

促進(jìn)讀寫結(jié)合

建立與生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，在情境中運(yùn)用所學(xué)，學(xué)會(huì)用用多種方式進(jìn)行語言描寫。通過具體的例子，了解寫人物說話時(shí)可以不用“說”來表達(dá)。學(xué)習(xí)用多種不同方式表示“說”的表達(dá)方法，并仿照寫一寫既讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法創(chuàng)作的要求與規(guī)則，又要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，練評(píng)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察討論實(shí)踐中不斷提高書寫水平評(píng)價(jià)能力。關(guān)注提示語活用方法

讀悟結(jié)合

理解意思指導(dǎo)朗讀注重積累實(shí)踐運(yùn)用單元教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字寫字1.會(huì)寫寫字表中的30個(gè)生字，詞語表中40個(gè)詞語。2.能正確讀寫“遠(yuǎn)征、萬水千山、日寇、奮戰(zhàn)、險(xiǎn)要、協(xié)商、匯集、預(yù)定、爆發(fā)”等詞語。3.寫字姿勢正確，行款整齊，力求美觀，有一定速度，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累正確理解“圍殲、倚著、憧憬、璀璨、黑魆魆、千鈞一發(fā)”等詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。3.感受革命志士的崇高品質(zhì)和偉大精神，體會(huì)中國人民為中華人民共和國的誕生而激動(dòng)、自豪的感情。4.從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力。5.了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，體會(huì)這樣寫的好處，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。單元教學(xué)目標(biāo)（三）習(xí)作1.把活動(dòng)過程寫清楚，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。2.寫活動(dòng)的場面時(shí)嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法，既要關(guān)注整個(gè)場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的語言動(dòng)作神態(tài)。3.寫出活動(dòng)過程中的體會(huì)，寫出自己當(dāng)時(shí)的心情或感受。（四）口語交際1.能圍繞一個(gè)話題確立鮮明的觀點(diǎn)。2.能選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，要有感染力。3.在演講中自然流暢、清楚明白、感情真摯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和感情。4.演講時(shí)語氣、語調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊第二單元

單元內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)部編教材六年級(jí)上冊第二單元精讀引領(lǐng)課《七律·長征》1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

2.借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流，在讀中理解，讀中感悟。3.體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學(xué)目標(biāo)：整合內(nèi)容：《菩薩蠻·大柏地》

《和毛主席長征詩》

初讀交流，以學(xué)定教一、出示長征路線圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、揭題導(dǎo)入，了解七律1.交流對(duì)毛澤東的了解2.了解七律。3.關(guān)于長征，大家課前都做了預(yù)習(xí)，誰來說說。重點(diǎn)品讀，隨文得法讀古詩

七律長征

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。

更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡/開顏。自讀要求（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，朗讀的時(shí)候要體現(xiàn)和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感。（2）通過借助工具書或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。（3）借助注釋和插圖，想想這首詩的大意是什么。明詩意：1.出示句子紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征艱難？

②你能讀出長征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？2.理解“遠(yuǎn)征、難、萬水千山、等閑”意思的理解。3.連詞成句說說這一聯(lián)詩句的意思。

歸納學(xué)習(xí)方法：讀詩句→解詞語→說句意學(xué)習(xí)提示：①請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。②學(xué)生自由讀、想象詩描寫的畫面。表達(dá)了怎樣的情感？③小組交流，全班交流。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸1.看圖感知艱難。

（1）在長征途中，紅軍得面對(duì)萬水千山的險(xiǎn)阻?？?，這五嶺山脈和烏蒙山是什么樣的呢？詩中用什么詞語來形容的呢？（2）紅軍在翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢？2．對(duì)比體會(huì)無畏。（1）那“細(xì)浪”“泥丸”是什么樣的呢？（2）這逶迤的五嶺連綿千余里呀！為什么在紅軍眼里像是“起伏的微波細(xì)浪”？磅礴的烏蒙山多么高呀，為什么在紅軍眼里像是“滾動(dòng)的小小泥丸”呢？3.指導(dǎo)朗讀，讀出不怕難。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒1.談?dòng)∠蟆Ｄx第三聯(lián)，說說金沙江和大渡河給你留下怎樣的印象。2.聽講解感受暖（1）出示金沙江險(xiǎn)峻的資料，體會(huì)暖表達(dá)的情感。（2）指導(dǎo)朗讀，讀出暖之歡快。3.看片段體會(huì)寒（1）播放《飛奪瀘定橋》電影片段，看了這段片段，你有什么感受？（2）詩中哪個(gè)字高度概括了當(dāng)時(shí)的場面？（寒）（3）讀出“寒”之悲壯。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏1.聚焦“喜”。自由讀詩句，哪個(gè)字眼吸引了你的目光？2．理解“喜”。（1）喜從何來？（2）翻越岷山對(duì)紅軍戰(zhàn)士們來說真的不算什么嗎？3.讀出“喜”。拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合拓展閱讀《菩薩蠻﹒大柏地》《和毛主席長征詩》1.想象詩中描繪的畫面。并試著說說詩句的意思。2.《菩薩蠻﹒大柏地》哪部分寫景，表達(dá)了詩人的什么情懷？3.《和毛主席長征詩》中是圍繞哪句話來寫的？這樣寫有什么好處？4.背誦、積累詩詞。鞏固延伸，學(xué)以致用1.搜集關(guān)于毛澤東的其他詩詞2.推薦閱讀主題叢書《刑場上的婚禮》《八百壯士守四行》部編教材六年級(jí)上冊第二單元精讀引領(lǐng)課《狼牙山五壯士》教材分析:

《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了他們?yōu)樽鎳?、為人民勇于犧牲的革命精神和英雄氣概?/p>

雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級(jí)上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。四小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。七藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要_。＜A教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。以小標(biāo)題的形式梳理課文內(nèi)容，并會(huì)講這個(gè)故事。2.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)五壯士的英雄氣概和愛國主義精神。3.學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫法，了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)五壯士的英雄氣概和愛國主義精神。2.了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。整合內(nèi)容：《八百壯士守四行》

教學(xué)流程：

1、初讀交流，以學(xué)定教。2、重點(diǎn)品讀，隨文得法。3、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合。4、鞏固延伸，學(xué)以致用。

一、初讀交流，以學(xué)定教（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》“英勇跳崖”片段。2．學(xué)生簡單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的第6課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。3．板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知學(xué)生讀后交流課件出示：接受任務(wù)----（誘敵上山）----（引上絕路）----（頂峰殲敵）----英勇跳崖說說你是怎么概括出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句概括小標(biāo)題）二、重點(diǎn)品讀，隨文得法：

（一）出示課后練習(xí)第三題

1.讀第二自然段，邊讀邊畫出課文中是怎樣描寫五位戰(zhàn)士的？2.再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)每個(gè)人都有描寫叫點(diǎn)的描寫）3.你還發(fā)現(xiàn)本段中有什么描寫？（引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)五個(gè)人整體的描寫叫面的描寫）4.教師讀面，學(xué)生讀點(diǎn)，體會(huì)這種點(diǎn)面結(jié)合的寫法有什么好處？

（面）為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。（點(diǎn)）

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

過渡：五位戰(zhàn)士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，接下來他們又是怎么做的？（二）讀第三自然段，看這一部分怎樣描寫五位戰(zhàn)士的？

1.出示：

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

2.“斬釘截鐵”是什么意思？透過這樣的詞你感受到什么？你能讀出那種感覺來嗎？3.“熱血沸騰”又是什么意思？透過這個(gè)詞你仿佛看到了我們戰(zhàn)士怎樣的表現(xiàn)？

思考：

第三自然段與第二自然段在描寫人物上有何不同？（引導(dǎo)明確第三自然段對(duì)班長進(jìn)行了重點(diǎn)描寫）為什么？（因?yàn)樗怯⑿蹐F(tuán)體的主角、核心，也就是要突出主角重點(diǎn)寫）文中還有類似的句子嗎？找一找和同學(xué)交流交流。

交流示例：

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

班長馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。①從這兩句話中你體會(huì)到什么？你抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)到的？②配上動(dòng)作，讀讀這兩句話。（三）感受英雄氣概

1.讀了前三個(gè)自然段，作者一直稱呼五位戰(zhàn)士，從第四自然段開始，作者稱他們?yōu)閴咽?，現(xiàn)在你能明白為什么了嗎？2.請?jiān)僮x讀課文最后一部分，讀出五壯士的壯烈豪邁。

三、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合閱讀《八百壯士守四行》一文，討論交流：1.文章描寫了數(shù)萬名群眾向壯士們致敬的場面，畫出相關(guān)的句子，說說給你留下了什么印象？2.作者在這個(gè)場面中著重刻畫了誰？這種點(diǎn)面結(jié)合的寫法有什么好處？四、鞏固延伸，學(xué)以致用1.課文中的五壯士是真正的英雄，搜集有關(guān)抗戰(zhàn)英雄：如董存瑞、黃繼光、吉鴻昌、楊靖宇等人的英雄事跡。讀一讀，重溫革命歲月，感受英雄氣概。

2.閱讀《長安街——狂歡奔騰的河》《看戲》。部編教材六年級(jí)上冊第二單元精讀引領(lǐng)課《開國大典》教材分析：

《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對(duì)中華人民共和國成立的無比自豪、激動(dòng)的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進(jìn)行的順序展開敘述，突出了場面描寫。全文段落之間過渡自然，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。

《開國大典》這篇文章篇幅較長，要在課內(nèi)將這么多容量的信息面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕是無法完成的。因此，可以從課文的重難點(diǎn)入手，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，長文短教。另外，教學(xué)時(shí)要利用影像資料創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、體會(huì)心情、激發(fā)感情，去感受開國大典莊嚴(yán)、隆重和熱烈的氣氛，體會(huì)人民群眾激動(dòng)、興奮的心情以及對(duì)黨和國家的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：1.能按事情發(fā)展的順序，理清課文的脈絡(luò)。2.體會(huì)課文場面描寫的方法。3.感受開國大典莊嚴(yán)、隆重和熱烈的氣氛,感受新中國誕生的激動(dòng)、自豪之情。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：1.能按事情發(fā)展的順序，理清課文的脈絡(luò)。2.體會(huì)課文場面描寫的方法。

教學(xué)流程：

一、初讀交流，以學(xué)定教。

二、重點(diǎn)品讀，隨文得法。

三、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合。

四、鞏固延伸，學(xué)以致用。

整合內(nèi)容：《長安街——狂歡奔騰的河》

一、初讀交流，以學(xué)定教（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1．播放“開國大典”的一段視頻。2．導(dǎo)入題目，板書：開國大典3.探究課題。（1）誰能說說“大典”是什么意思？（盛大而隆重的典禮）（2）激發(fā)情感，再讀課題?！伴_國大典”指為迎接新中國的誕生而舉行的隆重、盛大的典禮。看到這四個(gè)字，你的心情如何？再讀課題。（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)1.默讀課文，想一想，從群眾入場到舉行游行，課文寫了哪幾個(gè)場面？課文是按照什么順序記敘這些盛大的場面的？2.小組合作交流，明確開國大典流程（課件出示）群眾入場─→典禮儀式─→閱兵式─→群眾游行3.你是怎么找出來的？你能簡要說說開國大典的過程嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓段首的中心句）二、重點(diǎn)品讀，隨文得法（一）走入會(huì)場，初識(shí)場面描寫1.自讀課文1-4自然段，你了解到典禮前的哪些情況？（交流了解到的情況）2.你體會(huì)到什么？從哪些詞語或句子體會(huì)到的？（出示相關(guān)句子體會(huì)人們心情的急切。有感情地讀一讀。）如：工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長辛店、豐臺(tái)、通縣來的鐵路工人，他們清早來到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場。（抓住關(guān)鍵詞“直奔”感受人們的心情）

（二）聚焦典禮，感受盛況1.自由讀課文，邊讀邊感受字里行間傳達(dá)出的熱烈、莊嚴(yán)的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來，在旁邊做批注。2.交流匯報(bào)。

交流示例：

主席臺(tái)設(shè)在天安門城樓上。城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風(fēng)招展。

這樣的布置，讓你感受到什么？

交流示例：到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？你仿佛看到了怎樣的場面？你能讀出這種感覺嗎？

交流示例：

兩個(gè)半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮。群眾差不多把噪子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)。這段話寫出了什么？

交流示例：

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。（1）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指什么？（2）品析兩個(gè)“一齊”。你從兩個(gè)“一齊”中體會(huì)到了什么？（3）生自讀、體會(huì)、想象。誰能讀一讀，其余同學(xué)邊聽邊想象，這宣告，這聲音，傳到了什么地方？你仿佛看到了什么？（4）指導(dǎo)讀出人們的激動(dòng)、歡躍、驕傲。

三、觀看“閱兵”，領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ^渡語：透過這些句子，我們不僅感受到熱烈、莊嚴(yán)的氣氛，也體會(huì)到了新中國成立時(shí)人們自豪、激動(dòng)的心情，那么在幾個(gè)場面中，哪一個(gè)場面最能表現(xiàn)開國大典的盛況？（閱兵式）（1）自由讀讀12自然段，邊讀邊想課文是怎樣描寫這個(gè)場面的？（2）學(xué)生交流。（3）描寫閱兵的場面真可謂壯觀！帶著自豪的感情再讀12自然段，注意紅色部分，想一想作者是怎樣描寫這個(gè)場面的？討論交流，明確：

開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。①用“開頭”、“接著”這些表示順序的詞語，使介紹層次清楚，有條不紊。②有點(diǎn)有面，做到點(diǎn)面描寫相互結(jié)合，使場面熱烈而又不單調(diào)。

四、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合

閱讀《長安街——狂歡奔騰的河》一文，討論交流：1.文章描寫了什么場面？畫出描寫人們言行的句子，說說你體會(huì)到了什么？2.作者著重刻畫“拄著拐杖的老太太”，這樣寫的目的是什么？部編教材六年級(jí)上冊第二單元略讀整合課

教材分析：

《燈光》是一篇略讀課文，通過對(duì)一件關(guān)于燈光往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天幸福生活來之不易。作者簡介：

王愿堅(jiān)，當(dāng)代作家，山東諸城人。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。曾擔(dān)任《閃閃的紅星》這部電影的一個(gè)編劇，他的作品有《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。整合篇目：《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》

《偉大的友誼》文章的相同點(diǎn)：

1.人物相近

2.運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法

整合要點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)和場景的描寫，體會(huì)蘊(yùn)含的感情，了解點(diǎn)面結(jié)合的寫法及其表達(dá)效果。教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，了解文章內(nèi)容。2.通過文中細(xì)節(jié)和場景的描寫，體會(huì)蘊(yùn)含的感情，進(jìn)一步了解點(diǎn)面結(jié)合的寫法及其表達(dá)效果。3.感受革命先輩的崇高品質(zhì)，懂得幸福生活來之不易，珍惜現(xiàn)在的生活。重難點(diǎn)教學(xué)流程：一、依案自學(xué)，互動(dòng)交流。二、聚焦重點(diǎn)，品讀提升。三、類文整合，遷移運(yùn)用。四、回扣主題，拓展延伸。以讀為本導(dǎo)—交—悟—用一、依案自學(xué)，互動(dòng)交流1.導(dǎo)入

趣疑一、依案自學(xué)，互動(dòng)交流2.出示閱讀提示①默讀課文，想一想文章寫了一件什么事？②畫出文中描寫細(xì)節(jié)和場景的句段，從這些句子中你感受到了什么？把你的感受讀出來。③小組討論：天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光的句子，三者之間有什么聯(lián)系？他們與課文題目有什么聯(lián)系？3.學(xué)生依據(jù)提示自讀課文，然后小組內(nèi)交流。學(xué)二、聚焦重點(diǎn)，品讀提升（一）討論交流，體會(huì)情感1.生匯報(bào)文中描寫燈光和火光的句子2.理清火光與燈光的關(guān)系三者關(guān)系：“天安門前璀璨的燈光”讓作者回憶起了郝副營長，郝副營長書上“插圖中的燈光”使他對(duì)未來充滿向往，正是這美好的憧憬，驅(qū)使他點(diǎn)燃了課本，帶來了“戰(zhàn)場上微弱的火光”，為了孩子們能夠在燈底下學(xué)習(xí)獻(xiàn)出了寶貴的生命。3.明確它們與課文的題目的聯(lián)系這三處光穿插在戰(zhàn)爭年代與和平年代，時(shí)光交織在一起，既是文章的線索，又是作者寄托情懷的媒介。他們與課文題目相照應(yīng)，使文章渾然一體。

二、聚焦重點(diǎn)，品讀提升

（一）討論交流，體會(huì)情感細(xì)節(jié)場景點(diǎn)面結(jié)合反復(fù)朗讀，體會(huì)情感二、聚焦重點(diǎn)，品讀提升（一）討論交流，體會(huì)情感1.生匯報(bào)文中描寫燈光和火光的句子2.理清火光與燈光的關(guān)系三者關(guān)系：“天安門前璀璨的燈光”讓作者回憶起了郝副營長，郝副營長書上“插圖中的燈光”使他對(duì)未來充滿向往，正是這美好的憧憬，驅(qū)使他點(diǎn)燃了課本，帶來了“戰(zhàn)場上微弱的火光”，為了孩子們能夠在燈底下學(xué)習(xí)獻(xiàn)出了寶貴的生命。3.明確它們與課文的題目的聯(lián)系這三處光穿插在戰(zhàn)爭年代與和平年代，時(shí)光交織在一起，既是文章的線索，又是作者寄托情懷的媒介。他們與課文題目相照應(yīng)，使文章渾然一體。

二、聚焦重點(diǎn)，品讀提升

（二）品讀感悟，總結(jié)學(xué)法1.生談收獲。2.總結(jié)學(xué)法：

寫法：點(diǎn)面結(jié)合，

表達(dá)情感。關(guān)注細(xì)節(jié)、場景，學(xué)習(xí)技巧三、類文整合，遷移運(yùn)用運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)情感”的方法閱讀“閱讀鏈接”里的三篇短文，進(jìn)一步了解點(diǎn)面結(jié)合的寫法和表達(dá)效果。1.讀短文，完成下列問題。（1）快速默讀，了解短文內(nèi)容。（2）畫出文中細(xì)節(jié)描寫句段，并簡單寫寫感受。（3）找出文中場景描寫的內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

三、類文整合，遷移運(yùn)用

2.小組交流。

3.全班交流三、類文整合，遷移運(yùn)用3.全班交流四、回扣主題，拓展延伸

無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。1.閱讀叢書中“難忘長征”里的篇目，注意文中的場景和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。2.聽一聽《春天的故事》，唱一唱《我的中國心》，感受其中的愛國情懷。部編教材六年級(jí)上冊第二單元口語交際課演講教學(xué)目標(biāo)：1.了解寫好演講稿的要求，學(xué)習(xí)選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，學(xué)寫演講稿。。2.在班級(jí)演講活動(dòng)上演講，做到語氣語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。3.能認(rèn)真聽別人演講，把握內(nèi)容要點(diǎn)；別人演講完能提出建議。4.演講后聽取大家建議，做出恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。一、情境體驗(yàn)

激活儲(chǔ)備談話導(dǎo)入新課:你知道什么是演講嗎？（學(xué)生自由介紹）

演講又叫講演或演說，是指在公共場所，針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，或者是進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語言交際活動(dòng)。二、嘗試表達(dá)

探究方法播放演講視頻。北京大學(xué)劉媛媛《寒門貴子》

演講的話題范圍：科學(xué)

讀書鍛煉身體

健康飲食學(xué)寫演講稿（出示演講稿《孝敬父母》）

怎樣寫好演講稿？觀點(diǎn)要鮮明。要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。三、互動(dòng)交流總結(jié)收獲語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。演講技巧

班級(jí)內(nèi)組織演講比賽，每位同學(xué)都上臺(tái)演講。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。（可利用每次上課前十分鐘）部編教材六年級(jí)上冊第二單元表達(dá)訓(xùn)練課讀寫結(jié)合，從閱讀學(xué)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，鼓勵(lì)表達(dá)自我。教學(xué)目標(biāo)：

1.有條理、有重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)。

2.運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫好活動(dòng)場面。

3.把這次活動(dòng)中的體會(huì)寫下來教學(xué)重難點(diǎn):運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫好活動(dòng)場面。

一、情境體驗(yàn)，激活儲(chǔ)備1.導(dǎo)入新課拓展思路回憶一下，校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動(dòng)?2.明確本次習(xí)作的主題“多彩的活動(dòng)”。群眾入場——毛澤東宣布新中國成立——升國旗——毛主席宣讀公告——閱兵式——群眾游行寫清楚活動(dòng)過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。(詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn))二、嘗試表達(dá)

探究方法1.引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是場面描寫。

既要關(guān)注整個(gè)場景，也要注意人物的表現(xiàn)，寫一寫他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言。（點(diǎn)面結(jié)合）明確寫作要求（1）寫清楚活動(dòng)的過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。（2）寫活動(dòng)場面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動(dòng)作、語言。（3）要寫出自己獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。三、互動(dòng)交流，說寫遷移1.通過活動(dòng)喚醒學(xué)生——擊鼓傳花（1）傳花者（表情、動(dòng)作、心情）。（2）其他同學(xué)（動(dòng)作、語言、神態(tài)）。（3）環(huán)境描寫，如鼓聲、叫聲等。2.師生梳理寫作思路。3.同桌或組內(nèi)交流。四、放膽試寫，自主修改1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。2.學(xué)生自我修改，組內(nèi)互改。3.謄寫在作文本上。五、賞評(píng)習(xí)作，完善提高1.同學(xué)互評(píng)：與同桌交換，互相用修改符號(hào)改一改，可以在后面寫一寫修改意見或簡單的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.全班評(píng)議：教師選擇典型作文或者學(xué)生推薦優(yōu)秀的作文，在全班讀一讀，全班同學(xué)評(píng)議。

3.再次修改，重新謄抄。

部編教材六年級(jí)上冊第二單元語文園地二交流平臺(tái)本單元有的課文寫到了大的場面，如狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗、開國大典中的閱兵式。課文在寫這些場面時(shí)，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法。

點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；

面，指的是全場情景的總的描繪。

既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)面結(jié)合交流平臺(tái)

開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。《開國大典》寫閱兵式時(shí)，既從整體上寫了受閱部隊(duì)經(jīng)過天安門廣場時(shí)那種整齊威武的情景，又注意通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)各個(gè)方陣的風(fēng)采。這不僅讓我們感受到了整個(gè)閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，還讓我們領(lǐng)略到了各個(gè)隊(duì)伍的特色。交流平臺(tái)看看下面的幾組詞，你能聯(lián)想到什么場面？哨聲一響拼搶激烈運(yùn)球過人三分球

動(dòng)人的旋律靜靜地欣賞陶醉其中眼花繚亂震耳欲聾五彩繽紛仿佛是白天花的海洋人頭攢動(dòng)叫賣聲贊嘆不已籃球比賽音樂會(huì)放煙花逛花市交流平臺(tái)讀下面的片段，找出場面描寫中的點(diǎn)與面。接下來，各項(xiàng)比賽開始了，你看男同學(xué)精神抖擻，女同學(xué)英姿颯爽。跳遠(yuǎn)的同學(xué)猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學(xué)信心十足地站在起跑線上，只見他擺動(dòng)雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運(yùn)動(dòng)場上響起一片掌聲。第一句概括了同學(xué)們的精神面貌，是場面描寫中的“面”。

后面兩句對(duì)跳遠(yuǎn)的同學(xué)和跳高的同學(xué)的表現(xiàn)的描寫是“點(diǎn)”。交流平臺(tái)拓展：如何寫好場面描寫呢？要交代清楚場面的背景。要寫出氣氛。要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。要有順序。交流平臺(tái)小練筆：拔河比賽片段請同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意點(diǎn)面結(jié)合的運(yùn)用及細(xì)節(jié)的描寫。詞句段運(yùn)用讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。反復(fù)…………詞句段運(yùn)用這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。第一個(gè)句子中的這兩個(gè)“只聽見”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時(shí)候“全場肅靜”的氛圍。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”在這里表示程度，這個(gè)詞語反復(fù)運(yùn)用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點(diǎn)。反復(fù)交流：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？詞句段運(yùn)用

這里的詞語重復(fù)，準(zhǔn)確地說是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的。反復(fù)詞句段運(yùn)用大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的雙臂勞動(dòng)了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥，（艾青《大堰河——我的保姆》）反復(fù)【賞析】

為了贊美保姆——大堰河的勤勞和善良，艾青在這里一連反復(fù)使用了六個(gè)“她含著笑”，使勤勞而樂觀的保姆形象躍然紙上。詞句段運(yùn)用反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語或句子，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于重復(fù)的詞語或句子上；排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列起來使用，側(cè)重點(diǎn)不在相同的詞語上。例如：拓展：排比和反復(fù)的區(qū)別

1、終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！

句中三次詠嘆“終于自由啦！”，表達(dá)對(duì)自由的期盼和渴望，側(cè)重點(diǎn)就是“終于自由啦！”，所以此句的修辭手法為反復(fù)。

2、狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。

“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這三者的內(nèi)容不同，但是結(jié)構(gòu)相同，是排比。詞句段運(yùn)用“說”寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　薄拔疫€有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請?！凹热贿@樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”詞句段運(yùn)用第一、二句分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”；

第三、四句根本沒有表示“說”的詞語，而用了人物的行為和神態(tài)去“說”?！罢f”交流：讀了這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？知識(shí)鏈接一個(gè)字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問、回答、探討、請教……三個(gè)字：打圓場、咬耳朵……四個(gè)字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲……“說”字大家庭“說”字竟然可以用這么多字來代替，我們的漢字可真是博大精深??！詞句段運(yùn)用仿寫對(duì)話描寫，注意不要使用“說”字。示例：“救命?。±习忠プ∥依?！”我大叫?！罢f”看著舞臺(tái)上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了！”“你們倆就不要再吵了，只是一場小誤會(huì)嘛！”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場。詞句段運(yùn)用

生活中每個(gè)人說話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物語言，又展示人物說話時(shí)的細(xì)小動(dòng)作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會(huì)其意。學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說”巧用伴隨語言的行為動(dòng)作?！罢咀?！作業(yè)寫完了嗎，就想出去玩？”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。

他一蹦三尺高：“我們贏啦！我們贏啦！”詞句段運(yùn)用學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說”巧用伴隨語言的神態(tài)。我們每個(gè)人說話時(shí)的表情神態(tài)并不相同，即使同一個(gè)人在不同時(shí)候說話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說”，一個(gè)鮮活的形象就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。老媽皺著眉頭：“你怎么會(huì)連這個(gè)也錯(cuò)啊，是不會(huì)呢，還是粗心大意呢？”我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的。”詞句段運(yùn)用

好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的語言。人的表情很豐富，喜、怒、哀