華林飛 我的親民主義 關(guān)愛學生需要教育智慧

我的親民主義----關(guān)愛學生的技巧與智慧

華林飛

武漢市第十一中學

親民策略之一學會了解學生，走進學生生活實際，讓教育回歸生活一、為什么我們講道理他們不屑一顧二、他們和我們并不擁有相同的價值觀三、為什么他們喜歡《喜洋洋和灰太狼》四、真正的教育智慧蘊藏在生活之中

親民策略之二學會創(chuàng)設(shè)教育情境，引導學生在體驗的基礎(chǔ)上進行道德建構(gòu)

凸顯體驗“體驗”是人類生存的基本問題之一?？萍紩r代人類對體驗的遺忘，精神家園的失落。21世紀：體驗的時代。一、體驗是一種圖景思維活動二、體驗是教育的本體，探究是其主要存在方式三、德育重新定位（澄明生活）四、社會實踐活動+反思性表達體驗教育力求克服灌輸性、控制性，既強調(diào)把廣闊的社會生活納課堂教學之中，也強調(diào)引導學生走出課堂，深入生活，理解和創(chuàng)新知識，踐履道德，選擇有意義的生活方式，生成新的生存境界。

教育案例

故事一撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護腹中的小鱔魚。故事三在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學生談感想，這一節(jié)班會下來，學生的心理受到了洗禮，靈魂得到了升華。親民策略之三學會關(guān)愛生命，提升師生生命質(zhì)量和幸福指數(shù)關(guān)愛生命

20世紀70年代，現(xiàn)代哲學與當代女性主義開始關(guān)注人的身體、個體生命的存在狀態(tài)，強調(diào)人與人之間的責任、情感、關(guān)系。生命是一個高度有序的復雜系統(tǒng)，是一個在時間和空間上不斷變化的自組織關(guān)系性（相互依賴的）存在。一、關(guān)愛是所有成功教育的奠基石關(guān)注個體生命在現(xiàn)實生活中遭際的事件；給師生彼此從事關(guān)懷實踐的機會（內(nèi)爾-諾丁斯）二、從生命出發(fā)，遵循生命之道即從生命本身的特性、生命體的當下狀態(tài)、生命體所處的生存境遇出發(fā)三、“工具理性”哲學正在悄然發(fā)生改變，我們都要學會“性命雙修”。后進生更需要老師的關(guān)愛。因為當我和他們一同走進那陰暗狹小的家，當我和他們一起聽失業(yè)在家生活無著的父母粗暴的訓斥，當我和他們一起體驗失去親人的孤獨和貧病的痛苦，當我陪他們聽完他們基本上聽不懂的八節(jié)課時，我深深地為他們的生存狀態(tài)而悲憫，為他們低劣的生命質(zhì)量而痛心?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展”，關(guān)愛后進生，實現(xiàn)教育公平，天經(jīng)地義就是我們教師的責任和使命！

點評親民策略之四學會互動技巧，互惠共生，促進師生共同成長

交往互動互惠共生

傳統(tǒng)教育的基本模式：單向傳輸—單向接受教育之先定假設(shè)：教師是多知的，是真理的化身，學生是無知、少知的，是需要塑造、改造的對象…事實已一再證明這一假設(shè)的不合理性一、理解生命世界（對青少年精神生活的重新估計）二、共同成長：（米德）“反哺文化”；師生相互學習，兩代人共同成長；教師的可持續(xù)發(fā)展。三、交往互動：改變我們的互動模式。為什么我們和學生的情感日益淡??？為什么我們的職業(yè)成就感日益消減？原來是我們遠離了我們的學生，原來是師生互動模式出了問題。在網(wǎng)絡(luò)時代，面對這些新新人類，我們需要向?qū)W生學習，我們需要蹲下身去，我們需要推心置腹，更需要設(shè)身處地。點評親民策略之五

學會改變自己，不斷調(diào)整心態(tài)，懂得寬容與忍耐教育案例

2004年9月，我任高一分校班班主任。開學上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛想坐下沒到10分鐘，結(jié)果又被科任老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進教室，就對學生橫眉怒目，學生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學秩序勉強能夠維持，我也變成了校長眼中的“維持會長”和“消防隊員”和學生心目中的“治安警察”和“中國猛男”?？上Ш镁安婚L，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學朱某，我只問了一句“為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學都怕你？你不就是中國猛男一個？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進了教室，全班同學哄堂大笑。我從教20余年，一時覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進食堂買了一份早點，下課時送到朱某的身邊，說：“我知道你今天因為遲到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？”此時，我發(fā)現(xiàn)全班同學都看著我，朱某也有點不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。

教育案例我女兒對我說，他們的班主任我校特級教師，全國教育系統(tǒng)勞動模范李邦武老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關(guān)于保溫瓶保溫的原理問題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁邊的同學都已經(jīng)不耐煩了，可是，他一點抱怨都沒有，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：“爸爸，我以前只是在報紙，電視電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有這樣的好老師啊！你會不會當這樣的好老師”。

關(guān)愛學生就是要三分教育七分等待。學生的轉(zhuǎn)化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。

點評

注：懷念我的中學物理教師

教育誤區(qū)：

教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。親民策略之六學會勵志，掌握有效勵志方式，改變學生的人生態(tài)度

教育案例

２０００年，我?guī)С醵?）班，班上有一位男生十分調(diào)皮，換了幾個班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進醫(yī)院。但一個偶然的機會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學生在看一本《手相與人生》的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：“這本書我看過，有一定的道理?！边@位學生問：“老師，你會不會看手相？”我吹牛說：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的。”有一位學生伸出了她的手，我一下子把她的情況說了個八九不離十。這時這位調(diào)皮鬼十分虔誠地說，“老師你幫我看看?！碑斘易プ∷氖终茣r，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機會來了。剛好上課鈴響，我說：“回頭你到我辦公室再說?！毕抡n后我在辦公室慎重的對他說：“你手相奇特，實屬罕見。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養(yǎng)大?！闭f到這里，他哭了，說“我爸爸也死了，媽媽改嫁了。”我一臉肅穆地說：“你如果好自為之，將來也是將才，如果不走正路，會成為罪魁禍首。你看著辦吧。”后來，他象變了一個人，初中畢業(yè)考入１７中，高中畢業(yè)考入武警指揮學院，現(xiàn)在在部隊當干部。

教育案例一是指導學生寫“自強日記”。通過自強日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命感動，進而以感動為養(yǎng)分，引導學生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。二是制作“勵志卡片”。用文字與學生進行心靈交會，給學生“心靈雞湯”，借以矯正學生的偏激，完善學生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學生我寫道：他強由他強，清風拂山崗，他行任他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風，而是向生活注入柔情。對不認真學習、愛打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風。千古功名足下始，細微底下見英雄。對學習認真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項資本。三是繪制“成長曲線”，高中——尤其是重點高中——回避不了學業(yè)成績的評價，但是我從不按學生成績排名，而是幫每個學生繪制一條成長曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學生，勝過昨天就是進步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。

張璇同學成長曲線9月考11月考2月考

教育案例

每年學生畢業(yè)了，我們學校不少班級還做了這樣一個工作，那就是召開一次“鵬程萬里，情系中華”主題班會，勉勵即將進入高校的學生立志成才，報效祖國。并要求他們將來在國外留學學成后要回國效力。事實證明這樣的期許很有影響力，我校畢業(yè)的學生有許多分布在世界各地，絕大多數(shù)在教師的期許和感召下，完成學業(yè)后主動回動挑起報國重擔。

對學生的期待就是教師對學生最大的關(guān)愛。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵中激發(fā)人生潛能而成為一代英才。每個人的勵志方案必須量身定做，體現(xiàn)因材施教原則。教育心理學依據(jù)則是，給予學生積極的心理暗示，發(fā)揚積極因素去克服消極因素。這一做法，“皮革馬利翁”效應(yīng)已經(jīng)證明是可取的而且是有效的。點評親民策略之七掌握關(guān)愛技巧，用行動表達對學生的關(guān)愛

教育案例

遲到學生送早點。懲罰學生先自罰。懷大愛心做小事。

教師對學生的愛要說出來，更要用行動表達愛。更重要的是想